希沃白板支撐下的小學英語閱讀教學研究

☉陳雨瓊

閱讀教學是小學英語教學中的重要組成部分，良好的英語閱讀素養不僅是學生們應對考試的基本素質，更是學生們實現社會溝通與交際所必需的重要能力。由此，作為小學英語教師應當重視閱讀教學，并想方設法提升英語閱讀教學的實際效益及其質量。

在信息化技術手段被廣泛運用的當下，我積極引進希沃白板，并將其巧妙運用到了英語閱讀教學之中，使得學生們的英語閱讀熱情得以激發，閱讀效果得以優化，閱讀習慣得以形成，這種突出的效果都充分表明了信息技術手段合理使用所彰顯的突出價值［1］。

以下，我僅結合自身的小學英語閱讀教學實踐對此進行闡述與探討。

一、借助希沃白板調動學生英語閱讀熱情

只有心中充滿熱情，學生的英語閱讀學習才能變得積極而高效。這是被大量英語閱讀教育實踐所證明了的客觀規律。因此，作為小學英語教師在開展與組織英語閱讀教學時應多途徑、多策略地喚醒學生們的英語閱讀積極性，讓學生們愿意閱讀，能在閱讀中充分發揮自身的主觀能動性，進而獲得高質量的閱讀學習效果。

例如，在Unit 2 His hobby is drawing 這一單元的閱讀教學中，我便有意識地借助希沃白板為學生們播放了一段視頻內容，視頻中眾多人在描述自己的愛好，有的喜歡唱歌，有的喜歡畫畫，有的喜歡讀書，有的喜歡打籃球，等等；最后，視頻的結尾顯出了問題：What's your hobby? Why do you like it？學生們觀看視頻且接收到問題之后，也開始思考自己的愛好是什么。以此為基礎，我鼓勵學生們就自己的愛好進行踴躍的表達。有的學生說“I like running．Running can make mebecomestronger．”有的學生說“I like playing basketball．It's cool．”不同的學生們有不同的愛好，他們的思考與描述都讓班級氛圍變得活躍，且他們的注意力此時也是高度集中在英語課堂上的。

以此為基礎，我再順勢點明本節英語閱讀課上要學習的主題，學生們便自然而然地轉移注意力到本節課要學習的英語閱讀文本上來，英語閱讀學習的主觀能動性得到了充分的調動與維持，學習效果自然也便得到了充分的保障。可以說，希沃白板所支撐的教學活動，使得小學英語閱讀課堂變得分外有趣起來，其在營造良好的閱讀學習氛圍的同時，為學生們興致滿滿地學習英語閱讀知識做好了充分的鋪墊。

二、借助希沃白板深化學生英語閱讀理解

小學階段的學生們年齡小，很多時候對教師所講解的知識難以形成足夠深刻的認知與理解，這便導致他們的學習積極性受到制約，且實際學習的效果也不甚理想。針對這一情況，作為小學教師應當有意識地采用恰當、合理的方法，化抽象為直觀，化復雜為簡單，從而幫助學生們以一種輕松而巧妙的方式更好地突破認知上的障礙與困難。信息技術手段本身就具備直觀性強、操作方便的特點，因此對推動學生們深化理解與認知有著得天獨厚的天然優勢。

我自身的小學英語閱讀教學實踐便可以很好地證明這一規律。例如，在Unit 2 It's the middle of winter 這一單元的英語閱讀文本教學中，相當一部分學生不能理解為什么同一時間有的學生在過暑假有的學生卻在過寒假，這導致他們對這一英語閱讀文本的實際認知與掌握效果不甚理想。

針對這一情況，我便有意識地借助希沃白板為學生們科普了這其中的科學知識，地球可以劃分為南北兩個半球，兩個半球的季節是相反的。當北半球是冬季時，南半球則是夏季，當南半球是冬季時，則北半球是夏季。與此同時，我還形象且鮮明地借助希沃白板為學生們出示了世界地圖，并明確指出了澳大利亞在地球上所處的位置。其在南半球，與北半球各個國家在季節上有著明顯的區別……就這樣，通過希沃白板直觀且詳盡的描述，學生們便不難理解“It is January，the middle of winter，but Reg have a summer holiday．”

當突破了這一認知上的困難點，學生們再想理解整篇閱讀文本自然也便容易、簡單了。這便是借助希沃白板深化學生英語閱讀理解所彰顯出的突出意義與價值。

三、借助希沃白板擴充學生英語閱讀范圍

英語教材中所涉及的英語閱讀文本畢竟有限，單純依靠這些可數的英語閱讀文本去鍛煉、培養學生的英語閱讀能力顯然是不太現實的。小學英語教師還有必要且必須想方設法拓展學生們英語閱讀的外延，讓學生在更豐富的英語閱讀文本中萌發持續的英語閱讀熱情，熱愛閱讀，且能積極而主動地進行閱讀。當課內閱讀與課外閱讀相互配合時，相信其能帶給學生更良好的英語閱讀體驗，從而優化與提升小學生的英語閱讀效果。

例如，在Unit 8 Ben's first trip to Beijing 這一英語閱讀文本的教學中，我除了帶領學生們閱讀教材中的內容之外，更有意識地借助希沃白板為學生們播放了有關北京的其他知識，像“Beijing is the capital of the People's Republic of China．Beijing is China's second largest city，after Shanghai．Beijing is recognized as the political，educational，and cultural center of the People's Republic of China．”與這些課外閱讀的文字相搭配，希沃白板設備上還會顯示出與其相搭配的眾多圖片等。如此一來，這一拓展而來的英語課外閱讀材料便與課內英語閱讀內容形成了密切的配合，在開闊學生們的英語閱讀視野范圍的同時，也讓小學生們更深入地了解了我國的首都——北京。

四、借助希沃白板培養學生英語閱讀習慣

良好的習慣是培養學生成長的重要動力。小學階段的學生年齡小，形成良好的習慣對他們來講格外重要。為此，作為小學英語教師不僅要傳授給學生英語閱讀的技巧及方法，還應當想方設法鍛煉與培養小學生的良好英語閱讀習慣，讓學生能積極而主動地進行閱讀，且能將其視作一種終生閱讀的良好習慣。

我在小學英語閱讀教學實踐中會有意識地運用信息技術手段鼓勵學生們積極展開課外閱讀，可以是閱讀不同內容的英語繪本，可以是閱讀不同內容的英語新聞報道等；當然閱讀完之后，學生們還可以將閱讀后的感悟與體會整理出來。

例如，在結束了My family 這一英語繪本的閱讀之后，我便嘗試著利用希沃白板為學生們演示思維導圖的繪制方式。首先，點擊希沃白板的“思維導圖”功能，然后在空白的框架中輸入“My family”這一核心關鍵詞，然后再根據所閱讀到的內容將繪本中所出現的各個人物依次添加，像“my mum”“my dad”“my brother”“my grandma”“my grandpa”等等，其構成了該思維導圖的第一層級分支。

以此為基礎，進行進一步的延伸，即將每一家庭成員的喜好添加到其分支之后，作為第二分支，像“my mum”之后的分支內容為“dig”，“my sister”之后的分支內容為“sing”，“my dad”之后的分支內容為“bake”……就這樣，一幅直觀性強的思維導圖繪制下來，學生們就將My family 這一英語繪本的內容進行了較為細致而全面的總結與梳理，這樣的閱讀顯然是效果較好的，也是能留給學生們以深刻閱讀印象的。

當依托希沃白板學會了思維導圖的繪制方法之后，學生們課外閱讀的積極性更高了，大家也樂意通過思維導圖的方式展示出自己英語閱讀的成果。久而久之，這種英語閱讀的行為便形成了一種英語閱讀習慣，且這種習慣推動著學生們的英語閱讀素養及其能力的有效進步與提升。

當前已然處于信息化的社會，信息技術手段已逐漸普及到基礎教育教學領域，使得學科教學綻放出了突出的活力與生命力。作為這其中的一員，小學英語學科教師也應當積極順應時代發展的趨勢，將信息技術巧妙而合理地運用到英語教學實踐活動之中，以插上信息化的翅膀，助力小學英語教學工作的更好組織與高效開展［2］。

希沃白板作為信息化技術手段中的一種，提倡的是互動教學，致力于實現的是優質而高效的教育教學效果，其與小學英語閱讀教學的結合呈現出了更優質的教學效果。在日后的小學英語閱讀教學中，我將進一步探索希沃白板的多功能用途，以助力小學生英語素養更好成長。