小學英語教學中情趣教學法運用探究

☉倪 萍

小學生容易放松自己的狀態，不能長時間專注課堂，45 分鐘的時間里很容易出現懈怠、走神的情況。為了更好地吸引學生課堂注意力，教師可以引入情趣教學方法，讓學生從情感、興趣等方面重新回歸課堂。但是任何一成不變的教學方式最終都會讓學生覺得無聊而對課堂產生厭倦，特別是在英語這樣的學科中，對學生來講英語本來就難懂，如果課堂上再缺少情趣去吸引他們的注意力，最終真的會使學生的成績下滑。所以，教師要對教學內容巧妙地進行變換。

一、加強自主學習，獲得英語學習的成就感

學生英語學習積極性不高是受到缺乏主動性和畏難情緒的影響。教師應該運用情趣教學方式鍛煉和發展學生自主學習能力，比如，在講《keep our city clean》這一課的時候，教師首先可以利用課件和圖片讓學生看見，我們的城市因為受到污染和垃圾亂丟變得污穢不堪。然后將學生分組對就如何使城市變干凈獻策展開討論，激發學生的社會責任感，讓學生被話題所吸引［1］。

教師讓學生利用we can …語句用英文討論并寫下來，鍛煉學生的英語表達能力，在學生學會后會提高學習的成就感。對表現不好的學生教師要告訴他們面對困難，不要沮喪，不能半途而廢，要認真聽講，相信自己一定能克服難題。教師在學生心態不穩定的狀態下要及時鼓勵和關愛學生，在英語的學習中奮勇前行。

二、把握學生課堂的情緒，創設積極和諧互動的課堂環境和氛圍

（一）良好的心理課堂氣氛是互動的外在條件

良好的外部環境和氛圍是開展教學活動的關鍵性條件之一。師生都需要形成良好的心理環境，同時確保教學秩序氛圍融洽，進而帶來更積極有效的互動環境，良好的內外部環境氛圍可以更為有序推動教學活動，培養學生學習的內驅原動力，讓學生愛上學英語，發揮興趣帶動學習作用。

（二）融洽的師生關系是互動的前提

構建融洽的師生關系基礎在于教師對每個學生的平等對待，給予每一名學生足夠的熱愛和尊重，融洽的師生關系能夠促進課堂互動，使教師與學生在融洽和諧的環境氛圍中相互促進。具有民主氛圍的班集體，有助于教師和學生自主展開學習，使學生能夠更為主動、積極參與到互動教學當中，在教學當中逐漸樹立主體地位。

教師要改變過往管理者的認識和定位，要做民主式教師，要體現出優秀教師的綜合素質。教師需要結合課程具體情況，合理有效地配置教學資源，設計教學內容，在課堂當中要用飽滿的熱情和真摯的情感進行授課。同時要積極融入非語言文化交往要素，確保教學活動過程更加順暢和有序，教師對學生的關心關愛，要在課堂互動中得到充分體現。學生要充分尊重教師，對教師的辛勤耕耘應給予積極回應［2］。

三、利用現代信息技術提高英語教學效率

隨著網絡的不斷發展，大數據研究成為學界關注的焦點，人們通過大數據搜索可以找到各方面的資源，從而實現資源共享。面對英語口語交際課中一些特別的話題，比如，在講《Chinese New Year》這一課的時候，教師也需要在課前了解關于中國新年習俗一些相關影視、圖片和文字資料，還要搜集文章需要表達的主題，也就是關于中國新年從古至今變化的相關資料。

讓學生用What are you going to do？we are going to…這樣的句式來用口語或者作文書寫的方式來表達自己對新年習俗的理解，讓學生在熟悉的環境中更好地學習英語。搜集上述相關資料就需要依靠網絡的力量。但是，學生在網絡檢索的同時需要家長的監督，避免學生接觸網絡垃圾文化信息。

除了在網絡能夠搜集影視、圖片和文字等信息，網絡也能夠找到一些適用于課堂教學的教學軟件。例如，可以通過隨機點名功能，將學生信息進行匹配，決定發言的學生名單，讓學生在接受課堂教學知識的同時，在課堂中找到存在感和獲得感，提升學習效率［3］。

四、豐富英語校園文化，促進學生“樂學”

校園文化對學生學習的趨向具有潛移默化的作用，促使小學生的英語學習積極性的提高，在建立校園文化時，應做好以下三點：首先，英語元素的增加必不可少，例如鼓勵學生繪制有關英語的手抄報，分為多種主題，英語歷史介紹等，張貼在教室內外。黑板報上可以分組安排，一周一個英語小故事，拓展學生課外知識。其次，豐富學校英語活動的形式，不要局限在競賽，還可以舉辦社會活動，比如社區調研、跳蚤市場等。最后，學校鼓勵老師在綜合實踐課的時候，根據教學要求帶領學生到現實生活情境中去，將英語學習與生活緊密聯系，讓學生在輕松的學習氛圍內，培養對英語的學習熱情，利用現實活動手段，順利完成教學目標，提高教學質量。

五、開展科學、適量、形式多樣的訓練活動

正所謂“無活動不交際”指的就是學生在參與活動中才能獲得英語口語交際的機會，才能鍛煉交際的能力?？谡Z交際課強調的對語言的應用，對交際能力的把握，因此，在這個層面它是一門實踐性課程。

對小學生而言，活動是進行英語交際表達的載體，是連接主體與客體的橋梁，也是課堂教學能夠取得成功的關鍵。于此，我們也應該看到兒童的天性，他們的天性是喜愛活動，他們的能力要在參加各種交際鍛煉中得以提升。因此，英語口語鍛煉活動技巧，不僅能幫助提升學生的交際能力，也能幫助教師在教學中要發揮學生的主動性，使其能夠利用生活經驗參與口語交流互動，把握互動過程，提升互動技能。比如在講《Our dreams》這一課的時候，教師可以讓學生暢所欲言用英語表達出來自己的夢想，讓同學們互相交流，互相問對方的夢想職業，從而進行了解。

小學生對不同形式的課堂教學表現出強烈的愛好，因此，教師在課堂教學中要注意把握學生的心理特點、家庭環境、自身接受水平和生活經驗的實際情況，以及要根據教學的不同主題來設計符合主題內容的互動活動。

同時，教師要合理規劃教學計劃，讓更多的學生參與到實踐互動中，根據課堂的教學內容，設計多種活動相結合的形式。例如，可以將英語的看、評、演相結合，將聽、議、說相結合，提升教學效果。但是教師要適當控制實踐互動的時間，避免學生遺忘他們的主要任務是學習。

為了讓小學生能夠用英語更熟練地進行表達與溝通，教師可以設計一些與課文內容緊密相連的游戲或者是比賽。小學生由于年齡的原因，他們更喜歡以游戲的方式來學習，或者較強的勝負欲也能促使他們更愿意集中注意力學習英語，迎難而上。比如在講《How old are you》這一課的時候，教師可以讓學生扮演對話中的角色進行表演。將全班學生分成幾個小組，看看哪個小組的表演最流利，讀音最準，那么就會獲得冠軍，教師給予一定的獎勵。有一些表現不是很好的小組，教師要對其進行鼓勵，在下次的比賽中一定能有更大的進步，引起學生的情感共鳴［4］。

小學課堂教學中，按時檢查、認真批改作業，及時地反饋、重點輔導也有利于學生注意力的保持。教師必須努力做好教學中每項工作的總結和反饋。在教學中尤其要善于把握學生注意力比較集中的時間段，將學生所要掌握的難點和重點在小結中進行再現和具體的英文課文相結合，進一步促進學生的知識點鞏固和知識的具體運用，引導他們再一次把注意力集中在對的地方。

六、結束語

小學生對不同的活動形式并未表現相互排斥感，因此要求教師在主題內容的講授中，要用活動的直觀性激發學生學習興趣，讓學生接受不同實踐活動形式的結合并參與到課堂教學中。

在用情趣教學的設計中注重學生的全面發展，能力的全方位提高，將實踐活動的傾聽、表達、應對三種能力得到有效提升，聽力訓練是經常被忽視的一種訓練，教師要采取特定的教學方法，根據不同年齡段學生的發展需求，設計突出聽力的實踐活動，加強聽力訓練，達到由“聽”到“思”的完美銜接；也可以采用聽后交流、比較、質疑的方法。對非語言因素，應當在各種實踐活動中得以體現，引導學生養成關注語境和態勢的良好習慣。