中職物理教學中學生實踐能力的培養策略

王建偉

(河南省工業學校 河南 鄭州 450011)

時代在發展，社會在進步，在發展形勢的要求下，各行各業在進行招聘時越來越重視員工自身的實踐能力。中職院校作為為社會培養專業性技術性人才的場所，應通過不斷改善教學方法、提高重視等方式來對學生的實踐能力進行有效提升，尤其是在大部分學生都缺少創新的年代。物理作為一門極具抽象的學科，對學生創新能力和實踐能力的培養有著極其重要的作用，因此中職院校應在物理教學過程中通過各種方式提升學生的實踐能力，從而為社會培養出高水平的綜合型人才。

1.提升中職院校學生物理實踐能力的必要性

1.1 是對中職院校教學特色重要的表現形式。近年來，伴隨著社會的發展，各個企業對專業性人才需求逐漸加大，這就使得中職院校在經過了多年的教學經驗積累之后，逐漸認識到要想培養的人才能夠更加符合未來企業的需求必須要在教學過程中突出一定的教學特色，只有這樣才能為學生在未來的人才競爭中提供競爭實力，從而擁有一席之地。眾所周知，中職院校的主要接收對象是初中剛畢業的學生，在教學過程中通過極具特色的教學方式對其進行一系列的技能培訓，從而使其能夠擁有符合社會發展以及企業需求的專業能力和實踐能力[1]。因此，提升中職院校學生的實踐能力是中職院校辦學特色最突出的表現方式。一方面，中職院校在教學過程中重視學生實踐能力的培養，可以使得中職院校有效合理的轉變教學理念，在對學生進行物理知識理論講解的同時，重視學生實踐能力的提升。另一方面，重視學生實踐能力的提升可以使得中職院校所培養的人才能夠更加符合社會發展和企業的需求，從根本上保障了學生后續的高質量就業。

1.2 是保障學生綜合素質提升的有效方式。中職院校在對學生進行物理教學的過程中，注重學生理論知識與實踐能力的提升，是保障學生綜合素質提升的最有效方式，同時也是使學生在后續的企業工作中能夠勝任的最直接保障[2]。學生綜合素質主要包括過硬的專業知識理論、專業的實踐能力以及創新合作溝通等方面的能力。學生的專業知識可通過課堂上教師的物理教學有效實現，而學生專業的實踐能力則需要課上以及課后的實踐課程活實踐活動來對其進行著重培養。中職院校相關教師還將課堂講解與實踐課程進行有效結合，從而對學生的創新能力、團隊合作能力以及溝通能力等進行提升。只有這樣才能使得學生在中職院校學生過程中提升自身的綜合素質。學生的動手實踐能力作為綜合素質的重要組成部分，對其進行有效培養和合理提升是隊提升學生綜合素質最直接也是最有效的保障。

1.3 是學生實現高質量就業的最直接保障。盡管近年來伴隨著國家教育制度改革工作的不斷推進，中職院校的生源數量以及質量也得到了快速提升。在此過程中，中職院校也逐漸加強了管理與教學，使得中職院校學生的就業率保持在行業前列，但相較于其他高職院校或高等院校，學生的就業質量還存在較大差距。因此，當前中職院校在教學過程中急需解決的問題就是如何提升學生的就業質量。學生的專業實踐能力作為綜合素質的重要組成部分，若想更好的提升學生的就業質量就必須先提升學生的專業實踐能力，從而能夠賦予學生在后續的人才競爭中更強的競爭實力，進而保障能夠勝任后續的企業工作，實現人生價值的最大發揮。

2.中職院校物理教學發展現狀

2.1 在中職院校物理教學過程中教學內容方面最大的問題就是教材較為老套，依然沿用著傳統的教材，這就會導致中職院校的物理教學內容與普通中學的學習內容存在較大差異，與現如今新課標改革背景下對專業型人才的培養要求不符[3]。除此之外，伴隨著近年來科學技術的不斷發展，我國對現代化技術型人才要求頗高，傳統的教學內容嚴重阻礙了現代化技術型人才的培養金澤，從而對學生在課堂上的積極性與主觀能動性造成一定影響，導致學生在課堂上學習的知識理論很難在實際生活中得到應用，直接影響了學生學習效率的提升。

2.2 除了在教學過程中依然沿用著傳統的教學教材外，在物理課堂上仍有部分老師依然沿襲著“灌輸式”或“板書式”教學方法，把課堂上大部分的時間都浪費在了板書書寫上，從而忽略了課堂上與學生的互動，與現代化教學需求出現了極大差別。另外，傳統的灌輸式教學在教學過程中忽略了學生主觀能動性的有效發揮，從而使學生一直處在被動教學的位置。長此以往，必將會影響到學生對物理科目的學習興趣，從而使其失去主動進行物理學習的動力。傳統“灌輸式”教學模式在課堂上沿用的過程中，以教師為主導地位，學生一直處于被動接收的角度，而且在教學過程中嚴重影響了學生實踐能力的有效提升，從而導致學生對物理教學的知識理論還只是停留在理論層次，不利于中職院校學生實踐能力的培養。

2.3 大部分中職院校受我國傳統教育模式的影響頗深，在對學生的評價體系中過分關注學生的考試成績，說到底就是用考試成績來對學生近段時間的學習進行評價，卻忽略了學生實踐能力方面的測評。但中職院校作為為社會培養高素質高水平專業型人才的培養場所，其對接單位應是各大企業，因此，學生的實踐能力將會直接影響到后續在工作過程中的表現。這就需要中職院校在對學生進行評價的過程中，應建立和健全評價體系，從重視成績轉變到關注培養學生的實踐能力上來，為社會經濟的可持續發展培養出源源不斷的專業型技術型人才。

當今時代是一個科技發展迅速的知識經濟時代，這就為我國教育事業的發展提供了機遇與挑戰[4]。從一定程度上而言，科技的快速發展與知識的廣泛傳播為經濟的提升提供了主要力量，即利用知識與創新去實現經濟的提升。學生的實踐能力作為綜合素質的主要組成部分，極大程度上也受到了學生創新意識的影響。因此，若想從根本上提升中職院校學生的專業實踐能力應從提升學生實踐能力與創新能力兩個方面進行論述。

3.提升中職院校學生實踐能力的有效途徑

3.1 樹立以培養符合社會發展需求為主的人才培養目標。中職院校物理科目因其復雜抽象的理論知識在后續崗位工作的過程中對人才的實踐能力要求較高，因此中職院校在對學生進行教學以及培養的過程中，首先要樹立以培養符合社會發展需求為主的人才培養目標，從而能夠讓更好的對學生的培養方向有一個更好的指導，使其能夠在后續的崗位工作中勝任[5]。在以科學合理的人才培養目標進行教學工作時要主要：第一，要積極摒棄傳統教學觀念的影響，從重視學生理論知識的提升轉移到關注學生專業實踐能力的培養，當然還要包括學生的動手實踐能力以及從實踐中獲得創新能力、團隊合作能力以及溝通能力等方面的培養，從而使的學生的培養方向能夠更加符合社會的發展以及企業的需求。第二，在傳統教學理念的影響下，大部分教師在教學過程中依然沿襲著傳統的教學理念，忽略了學生在課堂上主觀能動性以及主體地位的有效發揮，影響了學生實踐能力的有效提升。因此，在中職院校培養過程中應及時摒棄傳統教學理念的影響，將學生在課堂上的主體地位進行有效表現。同時還應摒棄傳統“灌輸式”或“板書式”的教學模式，在進行理論知識講解的同時重視實踐能力的培養工作。

3.2 借助多媒體等輔助物理教學，帶領學生走出校門培養學生的實踐能力。隨著信息技術的發展，教師教學已不再局限于過往的教學方式，而是可以借助多媒體等來完成教學。通過多媒體視頻及圖片的播放，可以更形象直觀的讓學生看到了解知識內容。比如在進行中職院校物理《加速度》教學時，可以讓學生提前思考日常生活中有哪些常見的加速度問題，以及這些問題都有哪些特點。教師在教學的時候，可以通過提問的方式，讓學生先把自己想到的說出來。然后教師根據學生的回答，播放相應的視頻及圖片。比如播放動車提速的相關圖片及視頻，讓學生通過形象直觀的感受，深刻的體會物理知識對人類的提供的便利到底有多大，進而加深學生對這節知識的印象，同時還可以給學生普及在日常生活中如何應用物理理論知識。

物理知識涉及面很廣泛，人類對物理知識的探索及應用從未停止過?，F在教師的教學已不再局限于課堂上校園內，而是可以根據課本內容需要，把學生帶出去，通過親近生活，經過實地考察研究，讓學生在戶外實踐中掌握物理理論知識。在講述自由落體這一節時，教師就可以把學生帶出校門，到科技館等教育場所觀察雨滴下落等自由落體現象，加強學生應用物理理論知識的意識。與此同時教師還可以延伸書本內容，擴大知識范圍，拓展學生的知識面，激發學生的好奇心。讓學生在實踐中體會學習物理知識帶來的樂趣。這樣的教學方式，既可以引導學生主動學習思考，又可以把物理知識和現實生活的物理現象聯系起來，在學習理論知識的同時提升實踐能力。

3.3 提升學生的動手實踐能力。高中物理作為高中學習階段一門難度較大且實踐性較強的學科，僅僅依靠傳統的板書教學模式很難將復雜抽象的知識點進行詳細講述，這就需要學生在學習過程中必須具備較強的動手實踐能力及觀察力[6]。另外，高中物理教師在教學過程中，除了要使學生對所講的理論知識進行全面掌握外，還要使學生能夠在接受學習時將所學的內容與生活中的實際現象進行相互聯系。這就需要教師在進行理論知識講解的過程中引入實驗教學的方式，進一步加深學生對理論知識的印象，從而達到實驗得出理論，理論貫穿實踐的目的。在實際教學過程中，教師可借助課堂講解與實驗教學二者相結合的方式來對學生的動手實踐能力進行培養，進一步保障學生對復雜抽象理論知識的掌握，并可以借助此類知識對生活中的部分現象進行解釋與解決。比如，在實驗教學講述“運動快慢的描述”的時候，教師可以通過生活中的例子，為什么相同距離，動車要比普快到達目的地的時間早一些等生活中的一些現象，再利用現代化的設備向學生展示動車與普快的速度差異，通過觀察，引導學生談一談自己的看法，說一說生活中類似的現象還有那些。在活躍的教學氛圍下，教師引進新的教學內容，讓學生主動去探究課本內容，并講述物理是如何服務人們生活的，進一步激發學生對物理的學習興趣。

3.4 深入改革中職院校教學體系。在中職院校對學生進行教學工作的過程中，若想快速有效的提升學生的專業實踐能力，應首先就中職院校物理專業的教學內容以及教學方式進行深入改革，應著重從以下幾個方面進行：第一，在對中職院校學生進行理論知識講解的過程中應注重實踐教學內容的引入，從而能夠讓學生在提升物理理論知識的同時提升自身的專業實踐能力。另外，實踐教學內容的引入更夠使得學生更加符合后期崗位工作的需求，實現高質量的就業。第二，傳統的教學模式對學生及教師影響頗深，嚴重影響到了教學質量和教學效果的提升。因此，應積極摒棄傳統教學觀念的影響，對教學方式進行必要改革，摒棄以往以教師為主的授課模式，從而在課堂上給予學生更大的表現自身能力的空間，進而使得學生的主觀能動性得到有效發揮。另外，在對教學方式進行改革初期，學生必定會稍有不適，因此相關教師在教學過程中要為學生提供正確的引導，使其能夠在學習過程中形成自己專屬的學習習慣，從而降低學生的教師的依賴性。第三，還應逐漸完善評價體系，對以往以成績為主的評價體系進行完善。在對學生進行考核的過程中，參考成績的同時還應引入學生綜合性的評價，如實踐能力、創新能力等等。只有這樣，才能有效改革中職院校的教學體系，從而為提升學生的專業實踐能力奠定基礎，實現學生的高質量就業。

4.提升學生創新能力的有效途徑

4.1 深化教學改革，推動創新創業課程體系化。修訂人才培養方案，完善課程體系，將專業實踐能力教育與創新創業教育有機的融合到一起，并歸納到人才培養方案中。以教務部門為主導，聯合各專業的專家和校內專業骨干教師，堅持以學生為本，以專業教育與創新創業教育為基礎藍本，針對各專業的學生制訂不同的人才培養體系，不斷修訂、更新人才的培養方案。具體包括：第一，中職院校淡化學科，強化專業，著重突出現場實踐的環節，以培養創新實踐人才為出發點，圍繞立德樹人，以學生為本的教育理念，將專業實踐能力及思政等課程有序的貫穿到院校的教學過程當中。第二，壓縮基礎課與專業基礎課課時，充分考慮到學生畢業后的就業方向，提供相對應的技術及崗位支持，提供相應的專業選修課程，提高學生的專業技能，在畢業之前熟練掌握相對應的專業知識，實現中職院校畢業生的高質量就業。

4.2 構建新型教育模式，建立不同崗位的創新實踐平臺。首先針對不同專業的中職院校學生建立相應的創新教育實踐班，通過不斷引進新的企業支持、社會基金，建立科技園、孵化基地的方式將學生安排到適合自己未來就業平臺的崗位。隨后校園社團或學校開展創新教育實訓活動，讓學生在教師的帶領指導下，現場實踐，動手操作，掌握所學專業的技術知識。有效利用校園創業園，制定相應項目的幫扶政策，提供給學生對應的技術支持。除此之外，中職院校還應定期舉辦創新創業大賽，積極支持學生參與，激發學生的學習潛能，深化學生的創新能力與實踐能力。與此同時，學校還可通過網絡宣傳、廣播宣傳及張貼宣傳語等宣傳方式營造出一個創新教育的文化氛圍。此外，教師應在學生實踐過程中通過知識引導方式激發學生的學習興趣，讓學生自主的融入到創新教育培訓中，進而提供強有力的技術指導。并借助現代化、科技化的教學設備提供給學生多元化的理論知識，進而激發學生學習潛能，提升創新能力及專業實踐能力[7]。

4.3 健全培養體系，完善創新教育評價系統，保障學生有效提升。保障體制是中職院校在人才教育培養路上的重要組成部分，能夠切實實現創新教育的有效性與實效性。但在國家提倡創新實踐人才培養的路上，校企之間缺乏長期有效的合作模式，這就使得研發成果遠遠落后市場發展需要。雖然我們可以制定相應的策略來解決這些問題，但不同院校之間存在的問題也各有差異，因此我們要完善創新教育評價系統，制定對應的解決方案。首先，堅持“以學生為本”的理念，主要從學生的專業能力、自我成長能力等關鍵指標制定和完善評價系統。其次，重視校企合作，在企業方面建立起對學生完整的評價系統，針對企業對學生的不同要求，不斷修改適合每個學生的評價體系。

結語

盡管近年來國家重視高素質高水平專業性技術人才的培養工作，并伴隨著國家教育制度改革工作的不斷推進，中職院校實現了高就業率的發展。但從社會的發展及企業的需求而言，當前階段中職院校所培養的人才與其還存在較大差距，一定程度上影響了社會經濟的可持續發展。專業實踐能力作為學生綜合素質的重要組成部分，是對中職院校辦學特色最突出的重要表現方式，也是實現中職院校學生高質量畢業的最有效保障，同時也是提升學生綜合素質的最直接方式。因此，在對學生進行實踐能力培養的過程中，中職院校應從改善教學體系、完善評價體系、提升學生動手能力、狠抓教師隊伍建設等方式，保障學生實踐能力的有效提升。