基于互聯網環境下初中英語課堂精準教學的實踐

熊義君

(湖北省洪湖市第十一中學 湖北 洪湖 433200)

隨著經濟全球化的快速發展，英語已成為國際交流與合作的重要語言工具。為了加強我國與其他國家的交流與互動，提高我國的國際競爭力，就必須提高我國的整體英語水平，減少我國學生的學習困難，有效提高英語教學質量。

1.互聯網環境下的初中英語課堂教學

英語教學受中考的影響，成為了重復性的講題、解題。學生在學習過程中也容易產生疲勞，反復練習會阻礙學生學習英語的興趣[1]。如何在初中英語課程中準確評估學生的學習情況，打破傳統課堂教學的界限，持續進行精準教學，使學生擺脫反復練習顯得尤為重要。從教師的角度來看，我們應該轉變教學觀念，幫助學生更好地學習，給予有效及時的指導，通過現代手段促進學生的全面發展。在互聯網發展的背景下，將現代信息手段與初中英語精準教學相結合，有利于促進初中英語教學。

2.互聯網環境下初中英語精準教學的重要性

目前，初中英語教師面臨的主要問題是教學理念和教學方法的落后，在中考的影響下，教師在英語教學的使用傳統的灌輸式教學，雖然有利于教師對教學的全面控制，但有利于教學任務的順利完成[2]。然而，在這種教學模式下，學生在英語學習中失去了主體性和主動性，這種傳統的教育方式切斷了學生自主學習的主動性和積極性。

精準教學的原則是根據實際情況將學生分成不同的層次，對不同層次的學生設置不同的教育目標和內容，確保學生在最薄弱的環節取得最大的進步和提高。精準教學是對學生學習情況的客觀分析和監控。通過大數據、云計算等先進的互聯網技術，可以獨立監控和研究學生學習的方向和精準性。精準教學將幫助教育工作者為不同的學生準備不同的教學內容，探索適合學生的教學方法，促進學生全面發展，有必要制定更適合不同年級學生的具體的教學目標，幫助學生全面發展。

3.互聯網環境下的初中英語課堂精準教學策略

3.1 精準識別學習對象。教學對象的有效識別是精準教學的前提，教師原則上要求學生寫出自己關于英語學習需求的信息，然后根據教學大綱的要求提供學生的學習需求，建立定量分層學習標準。

3.2 教育策略的具體設計。教學策略是實施精準教學計劃的關鍵，在教學設計中，首先要堅持能力導向和分類導向的教學原則，在完成各項教學目標后，需要制定系統的教學目標，確定學習內容和教學方法，開發學生的學習潛能，實現學生的全面發展[3]。

3.3 精準指導學習方法。精準指導學習方法就是保證英語教學的精準性，通過計算機數據庫，將教學目標的基本信息和學生學習的動態記錄錄入信息系統，實現動態管理，記錄學習進度，確定課堂學習目標和學期學習目標，實施跟蹤監督管理，引導學生不斷優化學習方法，提高學習效率和學習技能，有效利用學習資源。

4.以互聯網為基礎的初中英語精準教學原則

4.1 及時反饋原則。作為對課堂教學的獎勵，教師可以根據學生的評價改變教學計劃。只有這樣，學生才能掌握知識，增強師生之間的默契，促進師生關系的協調，創造良好的學習氛圍。過去沒有網絡的支持，教師無法理解學生的反饋。傳統的教學反饋費時低效，教師不能根據學生的學習情況及時作出反應，不能及時提出自己的建議，互聯網環境下學生對教師教育的反饋更加方便快捷，更容易收集整理，進而快速分析和調整自己的教學方法，對促進學生的學習有積極的影響。

4.2 教學分層原則。學生的學習能力是不同的，掌握知識有自己的方法，所以教師必須根據學生的學習能力和特點采取分層教學的原則。不同班級的學生有不同的學習要求，有些學生的記憶力很好，背誦單詞很快，學生需要大量的詞匯。另外，有些學生對英語語法很感興趣，教師應該通過口語練習提高學生的整體英語水平。根據分層原則，教師應根據學生的特點制定不同的學習計劃，在一定程度上提高學生的英語成績。

5.如何將互聯網與初中英語課堂精準化教學進行有效結合

5.1 尊重學生個體差異性，實施分層式精準化教學。學生是教學活動的主體，教師只是教學活動的引導者，所有的教學活動都應該以學生為中心。新課程標準要求教育工作者把每個學生都看作是獨立的人，每個人都有自己的差異。作為教育者，應該尊重每個人的差異和每個學生的獨特性，在初中英語教學過程中，每個學生的接受和理解水平都是不同的，有些學生擅長聽力，有些擅長寫作，有些擅長閱讀等。教師要根據學生的實際學習能力逐步調整自己的教學方法，這就要求教育者關注每個學生，進行精準教學。幫助學生逐步掌握知識，有效提高教學質量，在初中階段，教育工作者應該鼓勵不同層次的學生，增強他們學習英語的信心，可以從根本上關注每個學生的心理狀況，不能忽視學生的心理感受，充分尊重學生的主觀立場[4]。

5.2 基于互聯網精準化數據，進行智能化英語教學。為了有效地開展初中英語教學，教師可以利用互聯網技術進行有效的智能教學。因為每個學生成長在不同的環境中，他們學習、理解和接受新知識的能力是不同的，因此，為了有效地進行精準英語教學，有必要對學生進行深入的調查，理解并向每個學生學習。根據學生的基本知識，通過網絡技術建立的智能學習平臺，積極提高初中英語教學的精準性。一方面，可以通過智能互聯網平臺積極提高教師課前備課的精準性，在掌握學生綜合聽說讀寫水平的基礎上，教師可以通過網絡信息平臺進行教學設計，基于學生實際情況的大數據教學方法提高英語教學的精準性。此外，教師還可以利用智能互聯網平臺在初中英語教學中建立智能教學決策系統，通過互聯網平臺實時收集學生的整體情況，理清學生整體與個人之間的差距和問題，并根據大數據分析問題的根源，通過智能決策平臺，及時采取措施改進教學活動，提高初中英語教學的精準性。

5.3 實現在線教育資源的整合，利用互聯網多媒體平臺實現簡潔明確的教學目標。高容量、高質量、高效率的初中英語課堂是初中英語精準化教育的額目標，網絡教育平臺和多媒體展示可以通過查找網絡教學資源來實現這一目標，在編制和添加實時教學資源的過程中，通過多媒體平臺精準地展示課程上下文內容，它傳遞的信息很清楚，它消除了文章的復雜性，但沒有破壞文章的完整性。整個過程強調學生的獨立思考和學習，既傳達了教育的目的，又把握了教育的重點，保證了教育的效果。

初中英語新課標教材的每個單元最后一課是復習課，初中英語教師在課堂教學中，要總結、復習這一單元的主要內容，然后讓學生通過大量的練習，來鞏固掌握所學知識，通過傳統的反饋方式，如：提問，到黑板上書寫，留家庭作業，小測驗等。而利用互聯網多媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，所獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加簡潔。在初中英語復習課教學中，教師利用多媒體，能建立反饋渠道，并及時、準確、真實地獲取學生對教學內容的反饋信息。在初中英語復習課內，教師組織學生多做練習，縮短檢測教學效果周期，通過及時地檢測學生學習效果，教師就能改進教學方法和手段。

在教學《Do you want to go to movie?》這一單元復習課時,教師在互聯網上收集相關資源，利用dream wave軟件，制作成一個網頁,結合單元學習重點,分門別類地在網上做成電影欣賞類內容,其中包括經典的英語歌曲、英語電影、圖文并茂的電影海報；又做成電影練習類內容,其中包括聽力、口語練習、原聲電影英語配音的練習及用英語寫電子郵件等內容；這樣的多媒體教學內容，大大地激發學生學習的欲望,學生會迫不及待地在網上瀏覽，并能立刻學習電影的幾種類型：動作片(action movie)、紀錄片(documentary)、恐怖片(thriller)、喜劇片(comedy)、動畫片(animation)、京劇(Beijing Opera)等教學重點內容。

5.4 健康和諧的網絡平臺，營造合理的英語對話環境。對話是人們探索真理和知識的有效手段之一，新課程改革將對話的理念引入教學。傳統的獨白教學轉變為對話教學，師生和諧平等不僅是對學生的挑戰，也是對傳統教育模式的挑戰。師生知識導航的核心在于師生之間的平等關系，通過構建一個健康和諧的網絡平臺，師生可以通過這個平臺進行情感交流，在對話的語境下，改善師生之間的情感，實現知識共享，促進師生共同成長，建立和諧師生關系，促進主體互動體驗和自我建構。在虛擬課堂中，教師可以根據教學內容創設不同的對話情境，對話場景可以是視頻、音頻、圖像或文本，但對話場景的設計必須真實、自然。例如，“Saving The Earth”一課中，如果教師僅僅依靠聽寫來解釋課文，為了彌補聽寫的不足，教師可以利用互聯網技術播放優美的風景視頻并進行提問：What do you think of our earth after you watch the pictures?學生高興地回答：Our earth isbeautiful.Our earth is being destroyed.We must protect it.利用網絡技術進行視聽介紹教學，不僅可以提高學生的理解能力，而且可以使學生在視聽介紹的背景下進行對話和交流[5]。

5.5 提供多種訓練方式，增強初中英語教學成效。根據美國心理學家吉姆布魯諾的一項研究，60%的人的記憶是通過視覺和練習獲得的。網絡技術結合了文本、圖形、視頻、音頻等新的教學形式，有效地拓寬了學生的視聽渠道，對學生有明顯的幫助。第一，發音和英語語調訓練，教師在教學生發音時，不僅可以教學生自己發音，還可以利用課堂教學輔助手段，如視頻圖像、光盤等，通過觀察、模仿和訓練，使學生提高自己的發音和語調。第二，口語訓練，通過對話，改變傳統枯燥的教學方法，鼓勵學生討論不同的話題。第三，聽力訓練，網絡資源豐富，使用方便，學生能夠選擇合適的材料進行聽力練習。

5.6 將英語教學改革與實施素質教育理念結合起來，及時推進。在網絡環境下，初中英語教學的總體要求是提高學生的素質，網絡環境下的初中英語課堂教學必須精準，必須將素質教育理念與教學教育理念相結合進行教育改革。例如，比如，Unit1一課中，可以通過視頻和對話了解我國學生在英國上初中第一天的感受，教師應把握培養文化意識和思想素質的目標，結合實施素質教育的理念，明確課堂教學目標。通過課堂合作學習，學生能夠了解初中生活的主題，具備用英語進行介紹性思想交流的基本能力。

5.7 通過網絡建立科學的評價體系。一個好的教學過程必須是閉環的，必須要有教學反饋，才能改進教學過程，提高整體教學效果，教學過程中的反饋與評價機制是非常重要的。只有科學地掌握學生的實踐知識，才能因材施教。

在傳統教育中，教育評價體系往往存在評價方法單一的問題。一方面，在這種評價體系中，教師不能全面、精準地評價學生的實際學習情況，不能及時彌補不足。另一方面，考核的評價體系主要使用一張紙，這不僅不能反映學生的整體情況，也不利于學生的實時反饋。因此，應該建立基于互聯網技術的科學合理的評價體系，從而對學生的實際掌握情況進行全面、實時的評價，此外，教師應通過互聯網技術建立科學有效的作業管理系統，以便有效精準地管理學生的作業，及時反映學生的實際學習情況。

5.8 加強對教育工作者的多媒體技術培訓和應用，促進先進教學技術和技能的融合。教師是學生和知識之間的媒介，教師的素質或能力決定了教學的質量，因此，為了更好地在初中英語教學中運用多媒體，教師必須加強對相關技術的理解和學習。英語學習應該從聽、說、讀、寫開始，這些都可以使用互聯網技術，與傳統的教學方法相比，這對教育工作者提出了更高的要求。教師應樹立終身學習觀念，拓寬知識視野，及時更新知識結構，探索新的教學方法和資源，全面提高自身的專業素質和教育水平。對于互聯網與初中英語課堂相結合，學校可以積極成立工作組和技術研究小組，通過團隊學習交流教師經驗，分享教師專業技能，幫助教育工作者更好地了解網絡信息技術的特點，在網絡信息技術的支持下將先進的技術轉化為英語教學。同時，教育者也可以在日常教學中積累知識，通過互聯網學習各種先進的信息技術[6]。

結束語

初中英語學習不僅可以豐富英語學習資源和材料，也可以在很大程度上避免死板的學習，幫助學生提高英語學習速度，無論選擇哪種形式的英語教學方法，通過改變傳統課堂教學中的機械刻板印象來提高英語教學是非常重要的，促進英語與時俱進，實現可持續發展的好途徑。