新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

慈永芬

(甘肅省臨夏市第一中學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要內(nèi)容，它的重要性直接影響到考生的考試成績，同時也影響著學(xué)生的邏輯推理能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過推理、思考、得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的思考能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要加強(qiáng)對學(xué)生的解題方式的培養(yǎng)，使他們能夠正確地理解和運(yùn)用自己的思維方式，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。但是，由于長期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得消極，教學(xué)效果也會大打折扣。

新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有意義，要有挑戰(zhàn)性，要有觀察、驗證、推理、交流、邏輯等多種形式的教學(xué)活動。隨著新課程的不斷深入，新課程的實施給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。

1.新課改下創(chuàng)新與改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的意義

教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意更新教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際情況，采用符合實際的教學(xué)方法。另外，對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，促進(jìn)師生間的溝通，促進(jìn)師生間的相互影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用行之有效的方法，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的實際，設(shè)計出一套科學(xué)的教學(xué)計劃。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，而最新的課改要求則明確提出：“數(shù)學(xué)教育”可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法來觀察和分析現(xiàn)實世界，解決日常生活和其他領(lǐng)域的問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識；體驗數(shù)學(xué)與自然、人類社會之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和信心；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。從上述的標(biāo)準(zhǔn)與要求可以看出，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的教育形勢，必須進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，真正做到以老師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式，備課、講課都要充分考慮到學(xué)生的核心作用，教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排，要充分利用課堂自由、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、培養(yǎng)積極的創(chuàng)造力等。只有認(rèn)識到這一點，教師們才能在新課改的大環(huán)境下，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革更加順利和高效。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式較為落后。“要想把事情做好，首先要做好工具。”中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育太過于陳舊，講課都是由老師講課，把自己的數(shù)學(xué)知識和解題方法灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦子里，并不能有效地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。但是，目前我國中學(xué)數(shù)學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約著中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于被動。由于長期的應(yīng)試教育，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為主要目的，忽略了學(xué)生的實際運(yùn)用，使學(xué)生能夠掌握一些簡單的知識，而不能掌握其中的原理。另外，由于教學(xué)方法單一、數(shù)學(xué)知識枯燥、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)等原因，致使學(xué)生在課堂上睡覺，從而給課堂氣氛帶來負(fù)面的影響。而且，數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的特殊性不同，其中的知識是緊密相連的，如果不能把這門課程的重點掌握好，下一節(jié)課的內(nèi)容就很難掌握了，這種惡性循環(huán)，反而會讓人失去學(xué)習(xí)的動力和自信。

2.3 缺乏對于學(xué)生的創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。對于新課程改革來說，作為教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體來說，學(xué)生無疑占據(jù)著重要的地位，教師教學(xué)的好壞在一定程度上也會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)也占據(jù)著重要的作用，對于不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，即使教師教的再好對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是有些徒勞的；對于愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，如果沒有好的教師進(jìn)行授課，那么在一定程度上也相當(dāng)于是事半功倍。對于當(dāng)前我國的教學(xué)體系來說，由于在一定程度上受到了阻礙作用，所以教師在教學(xué)時一味的強(qiáng)調(diào)對錯與成績，那么在一定程度上就會影響學(xué)生做題的正確率。有的學(xué)生甚至為了做對一道題，而死記教師在課堂上所教授的思路。對于數(shù)學(xué)題的做法來說，它往往講究所謂的靈活性，對于一道數(shù)學(xué)題來說，它可以有很多種揭發(fā)。課堂上有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，可能會讓學(xué)生多做一些題來提高學(xué)生們做題的靈活性，加強(qiáng)學(xué)生們的影響，但是從另一方面，我們還應(yīng)該注意到它的消極影響，往往會忽略給學(xué)生多講幾種數(shù)學(xué)題的解題思路，這樣在一定程度上就會使學(xué)生僅僅知道一種解題思路，為了成績，而忽視了學(xué)生本身的發(fā)展特點。因此，對于我國初中階段的學(xué)生來說，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ膭?chuàng)新興趣，所以在一定程度上就會彰顯著有些學(xué)生按部就班，不會舉一反三的情況出現(xiàn)。

2.4 教學(xué)課堂缺乏一定的探索性。現(xiàn)在，國內(nèi)的課堂教學(xué)大多都是老師在講臺上講課，學(xué)生們在臺下聽，而在課堂上，老師們也只能做一些簡單的解答，大部分時間都是老師在教授自己的知識，而不是用傳統(tǒng)的方法來教授。在這樣的教室里，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)，什么都做不了。形式化的教學(xué)方法會導(dǎo)致課堂沉悶、不活躍，而新課改對教師的教學(xué)要求卻沒有完全落實和落實。大部分的數(shù)學(xué)課都是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方式來授課，老師們基本上都是按照預(yù)設(shè)的課程來授課，在課間沒有太多的創(chuàng)造性活動，更多的是由老師向?qū)W生提問，這樣的方式太過單調(diào)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直處于同一水平，難有較大提高。

3.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的主要思路

3.1 分層教學(xué)，因材施教，尊重差異。新的課程改革提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向所有人，要把目標(biāo)從少數(shù)人變成所有人；要人更好的學(xué)會數(shù)學(xué)。”在新課程改革中，要堅持“尊重個體差異”、“尊重發(fā)展”以及“人”與“人”的協(xié)調(diào)。這對傳統(tǒng)的教案、整合的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響，也給我們帶來了新的問題與疑問。傳統(tǒng)的教育中，知識灌輸與人才培養(yǎng)是兩個本該協(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)發(fā)展的方向。因此，在教學(xué)中，必須充分考慮到不同的家庭背景、智力水平、傾向潛力、知識基礎(chǔ)等因素，并根據(jù)不同的特點，進(jìn)行分層教學(xué)，如教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)和作業(yè)分層、考核評價分層，甚至打破年級班級，按照學(xué)生實際情況進(jìn)行分班分級組合。

3.2 培養(yǎng)多重思維能力，開辟解題新途徑。教學(xué)是“授人以漁”，即以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心，實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，這是素質(zhì)教育的根本要求和目標(biāo)。思考是對問題進(jìn)行分析、綜合、推理、應(yīng)用等一系列能力的綜合反映。中學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是在課堂上進(jìn)行的，這就需要老師在教學(xué)中認(rèn)真準(zhǔn)備，在課中進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，在課后進(jìn)行耐心的思考，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在講課的時候，要精心組織好教學(xué)內(nèi)容和形式，充分考慮到學(xué)生的年齡特征，營造生動活潑的課堂氣氛；課后還可以組織一些結(jié)構(gòu)巧妙、覆蓋面廣、概念性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特殊練習(xí)，提高搶答的速度和思維的敏捷。

因為在課堂上，思維的培養(yǎng)是有時間限制的，所以老師可以通過數(shù)學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的不同的思維品質(zhì)，讓他們自己去思考，去尋找最好的答案，從而提升他們的分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的解題方式多種多樣，可以鍛煉學(xué)生的多種思維能力，而逆向思維的形成和發(fā)展尤為重要。當(dāng)學(xué)生知道了這些條件和程序時，老師就會引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，想象出一種更為寬廣的思想，認(rèn)識到與之相反的后果，這樣就可以擴(kuò)大他們的眼界，發(fā)散他們的思想，尋找解決問題的方法。

4.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革與創(chuàng)新的途徑

4.1 采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。隨著社會的發(fā)展，我國的素質(zhì)教育已經(jīng)從過去的以提高學(xué)生的知識水平為主要目的，向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這種變化，教師們可以在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，采取小組合作的方式，把班級里的同學(xué)分成不同的小組，按照他們的能力和個性的優(yōu)勢，把他們分成不同的小組，讓他們在一起，共同完成老師交給他們的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向所有的學(xué)生，由單一的數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向所有的學(xué)生，每個人都要學(xué)會數(shù)學(xué)，每個人的數(shù)學(xué)都要有不同的發(fā)展。”但由于過去的數(shù)學(xué)教育大多采用“一概而論”、“一概而論”的教學(xué)方式，在培養(yǎng)人才、普及知識等方面都存在著許多問題。因此，在新課標(biāo)知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在智力發(fā)育、成長過程和知識水平上的不同，并根據(jù)不同的需要，根據(jù)不同的需要，進(jìn)行不同的分層教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以從分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)流程、分層作業(yè)練習(xí)題、分層教學(xué)評價和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面著手，圍繞“以人為本”的教學(xué)思想，在不同階段針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

比如，當(dāng)老師給學(xué)生講解三角形的特性時，教師可以給出指導(dǎo)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行分組討論。經(jīng)過分組討論和交流，得出了如下的結(jié)論：例如，“邊角邊”可以被簡化為“SAS”，其次，“角邊角”可以被簡化為“ASA”，“邊邊邊”可以被簡化為“SSS”。

4.2 強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教材是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識、實施教學(xué)的重要資源，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。人教版的數(shù)學(xué)課本，以學(xué)生們所熟知的場景為出發(fā)點，數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常基礎(chǔ)，而且形式也很新穎，注重了學(xué)生的動手能力和大量的練習(xí)。貼近生活需求，有利于促進(jìn)學(xué)生分析能力的發(fā)展。而初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由老教材向新教材的轉(zhuǎn)變，不僅要保持原有的基礎(chǔ)，而且要發(fā)現(xiàn)新教材的閃光點，在內(nèi)容和形式上的變化，需要教師具備很強(qiáng)的開發(fā)能力，能夠理解教材的意圖，能夠適應(yīng)教改的需要，適時地更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，在使用的時候要靈活多樣，可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，對教材進(jìn)行增補(bǔ)和刪減，收集、歸納和總結(jié)相關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的知識面，在積累數(shù)學(xué)知識的同時，也要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的挖掘和應(yīng)用。數(shù)學(xué)老師的工作不在于講授課本，而在于透過課本來教授更多的知識，以提高他們的綜合素質(zhì)。

教師是教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)者和執(zhí)行者，教師自身的素質(zhì)直接影響著中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的主體性，把自己的主動權(quán)轉(zhuǎn)化為教師，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加自由；加強(qiáng)與學(xué)生的交流、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、學(xué)習(xí)的重點和難點。

4.3 采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求中學(xué)數(shù)學(xué)要有彈性，要有多種形式的課堂教學(xué)。由于傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法缺少活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的重壓下難以找到數(shù)學(xué)的魅力。因此，應(yīng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的興趣，制定教學(xué)計劃，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課上，通過多媒體、聲容并茂、小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，結(jié)合學(xué)生的實際生活，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，讓他們有機(jī)會展示自己的能力，讓他們體會到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們的自信。同時，也可以將人文學(xué)科的內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展過程結(jié)合起來，通過對知名數(shù)學(xué)家的具體實踐進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與影響，進(jìn)而主動投身于數(shù)學(xué)的研究之中。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，比如教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)。例如，三維視圖是一種很難掌握的知識，在此基礎(chǔ)上，老師可以利用多媒體技術(shù)，將立體的立體圖像展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以全方位的觀察各種形態(tài)的不同角度，從而提高他們的想象力和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新是一種生產(chǎn)力，是推動一個民族發(fā)展的力量，這一點在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中也是如此。新課改是教育實踐的指導(dǎo)思想，它扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前教育觀念的束縛，以全新的觀念改造著每一位教育者的思維，使教育的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一門重要的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在這樣的大環(huán)境下受益匪淺，但要取得更好的成績，還需要我們的共同努力。在新課程改革的大背景下，只有教師、社會、學(xué)校等各方的合作，才能使中學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升和升華。