開展值日生勞動培養幼兒社會交往能力的探究

陳麗莉

(福建省連城縣第二實驗幼兒園 福建 連城 366200)

《幼兒園指導綱要》中提出了幼兒教育要注重幼兒生活習慣的培育，時刻注意幼兒生活能力的發展，不斷提高幼兒自我學習意識和自理能力，學會與人交流，敢于表現自我，不斷提高學生自身表達欲望，積極學會自我管理，時刻體現出“以人為本”的育兒思想。開展值日生勞動培養是一項培養孩子自主性的活動。在日常的生活實踐中，幼兒自身思想很活躍，又熱衷于表現自己，希望能夠得到老師或者大人的表揚，因此開展值日生勞動活動是賦予他們自主思維的正確方式，在幼兒日常生活教育中是比較適用的。但目前來說，就我國幼兒教育的實際情況而言，大部分教育工作者和家長對幼兒值日生活動的理解還比較淺，在教學方法上沒有得到改進和創新，支持工作不能長期有序的發展。在未來社會發展的大潮流中，一個人如果沒有很好的社會交際能力，很容易喪失社會競爭能力。因此積極在幼兒教育中開展值日生勞動培養幼兒社會交往能力非常有必要，值得積極組織有特色值日生活動，達到對孩子社會交往能力的有效訓練。

1.培養幼兒社會交往能力的重要性

幼兒社會交往能力是在幼兒在自己群體之間進行交流溝通自己的生活經歷和對其他人和事物評價的過程，充分的反應了他們的思維和認知，同時也是學習交流的重要過程。培養幼兒社會交往能力能夠進一步提高幼兒個性化成長，在促進兒童個性發展方面發揮著重要作用。在社會交往中幼兒的精神需求能夠得到進一步滿足，積極的人際交往幫助幼兒鍛煉社交技能，把生疏的對話講的越來越熟練，能夠有效的表達自己的情感和訴求，能夠應用各種各樣的方式來闡述自己的意思，這些都是幼兒在表達時所需求的精神內涵。同時，幼兒的觀念和認知會得到引導和改善，改變孩子的自身性格，鼓勵孩子積極向往人際交往，學會信任和尊重，獲取被愛和光榮，避免在成長過程中所遇到的情緒困擾。同時培養幼兒社會交往能力有助于幼兒身心健康，有利于幼兒人格的發展，滿足對未來社會生活的適應，甚至引導幼兒學會管理各種人物角色，養成和諧的終身學習身份，勝任未來不同的社會角色，掌握正確的應對社會生活技巧，改變自己的價值觀和生活觀。具體可以表現在以下幾個方面：

1.1 滿足幼兒溝通的基本需求。孩子從小就會表現出與人交流的需要，這是與生俱來的。但幼兒階段是孩子溝通的關鍵階段，一方面孩子喜歡溝通是因為他們具有溝通的基本需求，他們的思維單純而又多變，沒有自己的主意，需要在溝通中來確定自己的意識是否正確；另一方面幼兒需要溝通是為了不讓孩子形成孤僻、冷漠的性格，形成積極向上的人格。當幼兒的社交基本需求得到基本滿足時，他們都會感到非常快樂和開心，在幼兒教育中教師要正確認識孩子溝通表達的需求，積極為幼兒創造社會交際機會，以滿足孩子的情感需求。

1.2 社會交往能力有利于孩子的智力發展。在社會交際過程中，人與人之間思想產生交流實際上也是智力的一種溝通，個人在交流過程中樂于積極表達自己所知所想的東西，能夠也希望對方感知和辨別自己的意圖、思想、動機和情緒，以語言和動作為表達基礎，結合表情、眼神等不同的方法進行信息加工，與他人產生交流，整個過程中都是思維發散的過程，有利于幼兒思維的進一步開發。2～6歲是一個人智力發展的關鍵時，是學習能力非常快速發展的階段，人際交往往往能夠給幼兒帶來意向不到的結果，所以說社會交往能力是幼兒教育的重要階段。

1.3 社會交往有利于孩子的心理健康通過相關研究分析，社會交往過程是人際關系緩和的過程，有些心理學家認為，人際關系代表了人的心理適應水平，這也是心理健康的重要標志。而有些心理學醫生表明，人際關系處理不當很容易導致心理疾病的滋生，是心理疾病產生的主要原因。通過社會交往，幼兒主動與他人產生溝通，能夠積極抒發自己內心的情緒和意圖，主動表現了自己心中的愉快與不愉快，對這些負面情緒進行了積極排除。社會交往過程中能夠有效的幫助幼兒認識自己存在的一些錯誤，可能一開始不能接受，但隨著不同的交流途徑和引導方式，幼兒能夠在行為過程中認識自己的錯誤，從而從整個過程中學到自己需要的成長要求，進一步更好的成長。

2.幼兒園開展值日生勞動培養幼兒社會交往能力的必要性

幼兒教育要以孩子為主，要在教育和引導過程中積極培養孩子的自信和主動，培養良好的生活習慣和學習習慣，主動去引導孩子提高團隊集體意識，積極培養他們的社會交往能力，塑造社會責任感，進一步提升實踐能力，結合生活賦能。積極開展值日生勞動可以從工作和生活的角度來鍛煉孩子，建立工作性活動可以幫助孩子養成工作意識，提高責任感，增加孩子的自信心和獨立性，學會集體服務。同時，通過值日生勞動還可以讓孩子在工作勞動中體會快樂，幫助孩子不斷的認識自己，敢于突破自己，給自己賦能，提高自己的生活態度和工作意識，提高主動性，更加愿意去展現自我。此外，幼兒園開展值日生勞動還可以培養孩子良好的思想品德，主動去幫助他人，提高安全意識和責任感，培養社會溝通能力和社會責任感，進一步孩子的發展。

2.1 培養孩子的勞動意識。在我們現在的生活中，大部分孩子的勞動意識是非常薄弱的，尤其是在家庭中，孩子是家庭里的“掌中寶”，說什么是什么，要什么有什么，他們幾乎不知道勞動的概念，為什么要勞動，勞動的目的是什么，勞動的難度有多大，這些他們都難以認識到。而想要改變這一點，就要主動去培養孩子的勞動意識，而開展值日生勞動能夠提高幼兒的勞動意識，不僅在家里幫忙做家務活，而且能夠在外主動承擔任務，積極參與到社會交往過程中的勞動中去，形成自己的工作思維。而在這個點上，無論是幼兒園還是家庭都需要以身作則的做出榜樣，也可以通過值日生勞動活動來建立孩子的責任意識，鼓勵孩子做好值日生應該做的事情，比如說值日生每天早上都要開窗通風，把玩具整理好，用適當的水給自然角落里的植物澆水，把地板上的水或紙擦干凈，把桌子和書包柜擦干凈等等，這個過程需要教師與家長來主動引導，一起陪伴著去做，讓孩子看到老師和家長的榜樣，在潛移默化的影響下，他們自己也愿意來參與到工作中去。

2.2 培養孩子的勞動興趣。幼兒階段的孩子年紀尚小，沒有經驗，對工作原理不懂，沒有主動勞動意識。而如今隨著物質水平的上升，大部分幼兒都是在舒適的環境下度過的，沒有嘗過太多苦，遇到的困難基本都是家長代以解決，幼兒逐漸喪失了生活自理能力，或者說幼兒的生活自理能力在緩慢的發展，這些都是不符合當下高速發展的社會需求的。教育事業的發展需要從幼兒抓起，必須從小的地方抓起，就要從幼兒的行為中去積極引導，引導幼兒自己敢于去認識困難，面對困難學會掌握方法和技巧主動去解決問題。在幼兒教育中，積極開展幼兒值日生勞動活動可以培養孩子的勞動興趣，這一點是毋容置疑的，之所以這么講主要體現在幾個方面：一方面幼兒通過值日生勞動活動可以認識到不一樣的學習方式，明白了“管理者”這個概念，會產生疏導心理，從而滋生勞動興趣，學會發揮自己的“權力”去完成勞動任務，而這個過程會得到集體性的認可，整個過程孩子會成為主角，給他們帶來欣喜的感受，因此進一步激發他們的勞動興趣。

3.開展值日生勞動培養幼兒社會交往能力的策略

3.1 科學設計值日生勞動活動。幼兒想要在社會實踐活動中提升能力，需要有高質量的教學設計來逐步實現。幼兒正處于認知技能形成和情感發展的關鍵時期，在開展值日生勞動活動時，要有目的地科學的設計值日生活動，引導孩子正確認識值日生這個“職務”，讓他們能夠認識到自身的能力，學會主動去參與到值日生勞動中來，逐步形成在勞動中加強與他人產生溝通感知和認識。一是準確認識值日生這個角色的價值，從幼兒的需求角度來分析值日生勞動這個“崗位”，提高幼兒的適應度，可以相對應的針對性孩子來科學設計值日生任務，比如說不愛說話的孩子可以組織幼兒早上開展迎新工作，引導他們參與到與他人互動的過程，體會表達帶來的樂趣，逐漸增加對表達能力的重視，然后在社會實踐活動中體驗用不同禮貌用語與他人交流的樂趣。又比如說調皮搗蛋組織紀律性不高的孩子可以在值日生勞動中參與小隊長的任務，組織孩子們有條不紊參與隊伍的排列和管理，讓孩子認識到組織紀律性的重要性。因此施教是幼兒教育中有意識的具有一定活動性的教育方法，能夠補充幼兒能力的不足，但有些孩子對值日生勞動是排斥的，或者說不喜歡也不排斥的，遇到這樣的情況幼兒教師要積極的對孩子的興趣愛好進行了解，深入了解孩子的性格，根據孩子喜歡的事物來科學設計值日生勞動，多元化值日生勞動活動，幫助孩子正確理解認識值日生勞動，形成自己的認知提高自己具體的行為。教師應引導幼兒對各種事物的認識，有目的地設計社會實踐活動，使幼兒初步認識社會交往中的行為準則、方法，與他人交流互動，形成感知，并根據感知促進與他人的正確溝通。

3.2 將值日生勞動與游戲相結合。游戲是幼兒成長的主要方式，也是孩子們最感興趣的一項活動，將值日生勞動與游戲相結合是必不可少的。通過游戲活動，可以為孩子營造輕松愉快的氛圍，然后將值日生勞動活動融入其中，從中培養孩子社會交往能力。在開展值日生活動時，通過以游戲的活動方式，能夠逐步激發孩子模仿和創新的興趣，培養孩子主動學習和交流的意識和能力。通過將值日生勞動以游戲的形式融入活動中，學生可以更好地了解勞動內容，提高社會認知，掌握社會角色。比如說，組織孩子多參與到社會生活中不同的場景去做戶外活動，而值日生做好安保工作，這個時候讓孩子承擔安全員的角色任務，作為這次游戲活動的主要角色，要讓孩子認識到自己的重要性，積極參與到活動過程中來。而在課堂表演活動中也可以設置類似的情景，讓孩子在活動中扮演不同的角色，分享之前的所見所聞，將自己的情感融入其中，以游戲為基礎，加深幼兒對社會行為規范和社會交往的認知。此外，也可以根據孩子在家庭日常生活中接觸到的各種信息，設置“探訪兒童之家”等家庭游戲。在這個過程中可以幫助他們掌握一些基本的溝通術語，就讓孩子們學習如何與他人更好地相處。社會交往不僅是人與人之間的交往，更是對社會關系的綜合處理。在非常輕松和諧的游戲氛圍中，通過再現社會實踐活動中的感性情景，讓孩子們通過角色扮演對自己角色的責任和義務有更深層次的感知，意識到社會交往無處不在，從而更好地理解它的重要性。

3.3 將值日生勞動與生活相結合。培養和應用社交溝通技巧最終應該應用到實際中來。要讓幼兒在值日生勞動中學會熱愛自然、懂得分享和尊重他人是體現社交溝通技巧的重要考量工具。幼兒教育源于生活而又歸于生活，即使是在開展幼兒值日生勞動過程匯總，幼兒教師也應該積極與幼兒保持有效溝通，為孩子創造更多的生活機會，引導孩子隨時隨地與人正確溝通，了解人和事，在互動下逐步實現社會交往能力的提升。值日生活動要與自然保持和諧，要順應自然，一是帶孩子走進大自然，在與大自然的親密接觸中，增強幼兒對大自然的熱愛和保護，順應自然規律，尊重自然，形成幼兒對自然的敬畏之心，鼓勵幼兒有他們自己的自然觀念。事實上，社會互動涉及與自然的互動是多彩多姿、變化無窮的，這也是很好的教育資源來源，對幼兒教育有補充作用，同時能夠發揮自然環境的優勢進一步促進幼兒的自然成長和健康發展。二是要引導幼兒在值日生活動中開展“愛和生活”的主題活動，讓孩子更加積極、勇敢地表達對父母的愛，幼兒教師應積極為孩子提供語言表達和交流的機會，讓孩子感受到語言表達的樂趣，從生活的語言中去理解社會交往能力的必要性，逐步形成幼兒的生活觀念。三是要將值日生活動融于幼兒生活中，幼兒的生活是簡單的，他們對自己沒有要求，處于被動的狀態，而結合值日生勞動將幼兒生活意識提高卻有積極價值，能夠幫助幼兒提高生活主動性，學會計劃和規劃，提高幼兒自身。

4.結論

總的來說，社會交往能力是現代社會中必須具備的能力，對每一個人來講都是非常重要的。幼兒階段是學習的最佳時期，他們對未知的領域充滿了好奇，很容易受到環境和制度的約束，通過教學策略的開發可以發揮制度優勢，鼓勵幼兒呈現健康發展。在幼兒教育中，幼兒園教師要科學認識幼兒特性，認識到幼兒值日生勞動活動的積極價值，科學設計、合理組織孩子參與到值日生勞動活動中來，積極引導孩子滲透到不同的社會實踐領域中去，在慢慢的引導過程中提高幼兒的社會交往能力，讓孩子形成能力意識和道德意識，進一步推動幼兒教育的發展。