信息技術在小學語文教學中的優化策略

☉周宜霏

小學階段的學生，其身心正處于高速發展的狀態，在學習過程中，很難長期保持專注力。在這樣的情況下，要想提高教學效果，促使學生語文素養有效提高，就需要教師注重對教學方式的創新。

比如，加強對信息技術的應用。將信息技術應用到小學語文課堂上，可以活躍課堂氣氛，提高教學內容的趣味性，激發學生學習語文的興趣，使他們的注意力能夠得到較長時間的保持，從而逐漸喜歡上語文［1］。

一、信息技術在小學語文教學中的應用現狀

（一）信息技術應用過于頻繁

信息技術的應用，為語文課堂注入了趣味，讓枯燥無味的語文知識變得形象生動起來。由于它最大程度調動了學生的積極性，因此課堂的學習效果相對較好。正是因為這一點，部分語文教師走向了極端，那就是在語文課堂上過于依賴信息技術。語文教師需要意識到，即便信息技術很先進，在課堂上也存在某些局限性，換言之，并不是所有的語文課堂都可以通過信息技術才能提高教學質量。

其次，一味地應用信息技術，會在某種程度上降低學生的思考能力，這會影響學生的想象力與理解能力，長此以往，不利于學生的健康成長。

對于小學生而言，適當的視覺刺激，會讓他們集中注意力聽從教師的講解，而一旦視覺刺激過度，就會弱化他們對于文章的理解，所以會出現聽不懂課程或者將兩個概念相互混淆等現象。一旦這樣的情況多了，學生對于語文學習就會喪失信心，甚至會出現抵觸情緒，這對于提高他們語文素養，是非常不利的［2］。

最后，信息技術應用過于頻繁，會減少學生與教師在課堂交流的機會。對于學生而言，不論是什么教學方法，唯有在符合他們實際情況下實施，才能呈現出良好的學習效果，促使學生夯實語文知識，為日后的學習奠定基礎。

反之，如果信息技術的應用缺少了科學性與適宜性，那么即使這種教學方式再形象再直觀，其效果也是有限的。換言之，教師與學生之間的溝通非常重要，這是開展語文教學的基礎，更是提高語文教學質量的根本所在，如果一旦喪失，那么教學活動就會陷入窘境。

（二）缺乏對信息技術的重視

與上述情況不同，在實際教學中，有部分語文教師對于信息技術的重視程度不夠，認為那都是一些花里胡哨的技巧，不僅于教學無益，還會在某種程度上分散學生的專注力，讓他們不能認真思考，因此在語文課堂上，依然以“填鴨式”教學為主。

由于在學習的過程中，學生的積極性受到抑制，所以導致部分學生對于語文學習產生不正確的認識，最終影響了他們學習效果的提高［3］。

二、信息技術在小學語文教學中的優化策略

（一）遵循適用性原則

在語文課堂上，對于任何一種教學方式的應用，都要遵循適用性原則，對于信息技術的應用自然也是如此。語文教師需要意識到，信息技術在教學過程中一定要用，因為它有著其他教學方式所沒有的優勢，即在一定程度上降低語文知識點的難度，拉近學生與文章之間的距離，這會促使學生加強對文章結構乃至情感等深層次含義的把握與理解，對于提高學習效果是大有裨益的。

只是在運用的過程中，要遵循適用性原則，既不能不用，讓語文課堂少了視覺方面的刺激，導致學生覺得語文學習過于無趣和乏味；也不能頻繁使用，讓師生之間缺少了應有的互動，使語文課堂教學失去了針對性。

語文教師需要謹記，信息技術是輔助語文教學的工具，而不是最終的目的［4］。因此在應用時，要注重對學生具體情況的把握，注重對于教學目標的把握，注重對于文章重點的把握，如果這篇文章不適合應用信息技術，那么教師完全可以采取別的教學方式。

（二）利用信息技術，促使教學方式生活化

對信息技術的應用，并非只是簡單的圖片、視頻等資料的堆積，而是要通過信息技術，引入生活化教學方式，讓學生在自己相對熟悉的環境中，加深對文章內容的理解。語文教師需要深刻意識到，小學階段的學生，雖然思維能力、理解能力有所提高，然而由于他們知識范圍相對較小，生活閱歷相對較少，所以對于文章中所描述的情境不甚明白，而這會在很大程度上影響到學生的學習效果。

如果在學習的過程中，能夠引入一些學生知道的事情，那么他們學習起來就比較容易，比較有興趣。因此，在應用信息技術的過程中，教師還要注重將其與生活化教學方式結合起來，以便能夠降低知識點的難度，讓它們以更加直觀更加形象的面貌出現在學生面前，促使學生戰勝畏難情緒，以積極主動的態度參與到語文知識的學習中。久而久之，實現個人語文素養的有效提高，為學習其他學科知識奠定牢固的語文基礎［5］。

比如在學習《禮物》時，教師可以利用信息技術，在課程導入環節，為學生展示一些需要送禮的生活場景，或者學生所崇拜的偉人都是如何送禮的，讓學生對于禮物的意義有個初步的認識。然后引導學生說一說在日常生活中都給誰送過禮物，是如何送禮物的，為什么想送對方這個禮物，是否有其他意義呢？

學生討論完畢以后，教師可以讓學生帶著這些問題，閱讀本篇課文。閱讀之后，教師可以讓學生以小組形式回答上述的問題。由于在這個過程中，學生是帶著問題閱讀的，因此感悟會頗深，而這些感悟會增加學生對于文章的理解。

課程結束以后，教師可以將自己對于這篇文章的心得體會與部分學生的心得體會上傳到班級論壇上，以便能夠幫助學生鞏固所學的知識點。也可讓其他同學以小組形式對他人的體會進行評價與研究，以此來強化所學過的知識點。

（三）提高自身應用信息技術的能力

作為向學生授業解惑的導師，語文教師應用信息技術的能力，在很大程度上影響著學生的學習質量。部分教師在應用信息技術的過程中，習慣從網上尋找現成的課件，而沒有進行適當的調整與內容方面的豐富，導致對于語文教材的教學，趨向于照本宣科的閱讀，這就有違將信息技術應用到語文課堂的初衷。

因此，教師需要改變教學理念，在工作之余通過各種有效措施，豐富自己的教學體系，以便提高對信息技術的應用能力，讓自己的語文課堂變得豐富又有趣，從而吸引學生的注意，跟上教師教學的節奏。

這是一項長期的工作，教師要保持高度的耐心，針對自己在信息技術應用方面的不足，制定學習、提升計劃，然后根據現實的反饋不斷調整，從而讓計劃更具實用性和科學性。

期間，教師也會遇到困難，對此，教師應該積極想辦法解決，而非直接放棄。教師需要深刻意識到自身工作的重要性，在實際教學中，借助于信息技術提升自己的教學能力，以便能夠對學生形成良好的熏陶與感染，促使他們意識到語文學科的魅力，從而轉變觀念，以更加飽滿的態度參與到學習語文的過程中，久而久之，實現語文素養的提升，為日后學習更加高深的理論知識，為日后成為合格的建設者，奠定牢固的基礎［6］。

綜上所述，在小學語文教學中，信息技術的應用有著積極的作用。因此語文教師有必要加強對信息技術的應用，以便能夠提高教學質量，對學生形成良好的熏陶。需要注意的是，信息技術是輔助教學的工具，而非開展教學活動的目的，因此在教學過程中，教師要遵循適用性原則，合理適度應用信息技術，促進學生理解能力與思考能力的提升。