用審美的眼光看世界
——小學美術教學之學生審美能力的培養

☉何曉暉

美術課程不僅具有豐富的圖片和鮮艷的色彩，還涵蓋美術相關知識和技巧，作為一門培養學生藝術氣質和審美能力的課程，美術教學的作用不言而喻。在小學美術教學中，合理地將審美能力的培養融入教學之中，將會為課堂和學生的學習帶來極大的改變。但是當前小學美術教學中存在著的一些問題卻仍影響著教學的效果，教師需要重新提出提高學生審美能力的教學方案和策略。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）傳統教學模式限制學生審美思維的發展

小學教學階段，各科目的教師們都更加注重培養學生掌握知識的技巧和消化知識的能力，以教師為主體的傳輸知識和技巧的教學模式得到不斷強化。不可否認，這種教學方式有一定的優勢，一定程度上必然需要此種方式來打牢基礎知識的地基，長期以來適用于應試教育［1］。這種傳統的教學模式擴展到小學美術的教學中，則表現為教師弱化對美術作品本身藝術內涵的分析。而教師加強對美術技巧的講解，固然可以快速地幫助學生學習繪畫技巧，建立初步的欣賞思維和體系，但同樣也在很大程度上抑制著學生的想法，限制學生自我的審美思維的發展。在當下教育改革的要求下，傳統的教學方法亟待更新。

（二）課堂活動缺乏影響學生審美能力的培養

課堂作為教師教學的主要場所，能夠為師生營造出專注的、嚴肅的學習氛圍，為教學的有效、有序進行提供環境保障。但這并不意味著要將這種課堂教學作為唯一的教學方式。課堂教學可以是教師的“傳道授業解惑”的地方，也應該是學生提問、交流、思考，進行自主學習活動的場所。對于小學美術的教學而言，美術教師應該給予學生更多創新和實踐的空間，不僅要豐富課堂的活動，也應積極將課堂與課外連接起來。學生不僅在課堂學習專業的知識，還能通過實踐認識到，美術存在于生活的各個方面之中。當下，教師應該學會轉變思維，制定符合現實需求的教學策略，培養學生的審美能力和創新能力，探索更多新穎的教學模式。

二、小學美術教學對于培養學生審美能力的意義

（一）提高學生的各種思維能力

審美能力不單純是一種對事物的欣賞能力，更是一種包含著想象、聯想、空間、情感以及人文內涵和藝術能力的綜合體系。美術作為一門藝術類的課程，與語文、數學、英語等科目相比，其最大的不同就在于以藝術作品來培養學生的藝術審美能力、創造性思維和創意創新能力。

小學學習的科目和難度還不高，在各方面都處于一個等待被引領和塑造的階段，美術這類藝術類課程的設置就可以在一定程度上延伸小學生學習的空間，通過欣賞和創作美術作品，引導學生們積極想象和聯想，通過各種天馬行空的想象使思維得到解放，促進想象思維、發散思維、逆向思維等各種思維能力的提高，為審美能力的形成和提高奠定基礎。

（二）有利于學生形成獨特個性

“一百個讀者眼中有一百個哈姆雷特”，不同的人有不同的審美理解和體會，而不同的審美理解和體會又會影響著一個人看待事物、看待世界的方式，影響著個人的性格。美術的教學則是在為學生提供大量藝術作品的基礎之上，幫助學生習得更多關于美術的知識，并且讓學生在體會藝術家思想感情的過程中逐漸建立起個人獨特的審美體系。

通過美術課程，學生可以將自己的獨特的想法和情感通過天馬行空的想象真正地展現出來。教師所需要做的，就是以一個引導者的身份，為學生提供指導和幫助，帶領學生了解藝術，提高美術素養和能力，最終建立個人的藝術欣賞和審美欣賞體系。

三、小學美術教學培養學生審美能力的策略

（一）引導學生發揮想象力

美術作品的每一處細節、畫家的每一個筆觸、畫面的每一處色彩、光影的每一種交錯等，都是作品藝術象征性和藝術感染力的表現。同時也有很多美術作品是抽象的、不規則的、超出尋常范圍的，這就需要欣賞者調動自己的想象力和藝術儲備，去體會作品的意蘊。甚至可以在腦海中補充出自己所感受到的更加完整的畫面，在豐富的想象中深化對作品的體驗［2］。

例如，在教學六年級上冊第二課《圖形的魔術組合》時，由于各種組合畫的樣式非常豐富多樣，既有規則對稱的，也有不規則的，所以在欣賞各種作品時，教師可以鼓勵學生大膽想象，說出不同圖案給自己帶來的感受，并且嘗試從美術的角度進行點評。

也可以引導學生發散思維，自己設計一種圖案，并且闡述自己的思路和想法。在教師的引導下，學生積極發揮想象力，再更好地欣賞和理解美術作品，進一步達到激發審美思維和提高審美能力的效果。

（二）運用現代化教學手段

福樓拜說，“藝術與科學總在山腳分手，又在山頂相遇。”科技與藝術之間互相融合、互相輔助，才能促進雙方優勢的發揮。在教育教學中，信息化的教學手段正在不斷得到更新，除了常見的多媒體設備，很多的高科技技術諸如VR（虛擬現實技術）、AR（增強現實技術）等都在漸漸走進課堂。對于小學美術教學而言，現代化的教學手段能夠彌補傳統美術教學展示效果單一、體驗感不深等缺點，以生動、形象的展示和沉浸式的體驗給學生帶來不一樣的課堂環境。

小學美術教師可以充分利用現代化的教學設備為學生提供更多的美術資料和作品，為學生奠定好審美的基礎。例如，在對五年級上冊《中國龍》這一課進行教學時，得益于互聯網搜索引擎的功能，教師可以搜索到古代中國龍形象的相關藝術作品；并且還可以通過網絡搜集相關的資料，為學生介紹每一類作品的作者、創作背景、創作手法、思想主題等等，幫助學生拓寬視野。學生只有了解到更多的知識，看到更多的作品，才能有審美的積累。

另一方面，利用VR 設備和AR 技術進行教學的模式已經逐步開始使用。美術作品的可視化和美術賞析的體驗性都可以通過VR、AR 設備得到實現。在美術教學中利用VR 設備，可以讓學生身臨其境地體驗美術家的創作環境，體驗到美術作品的細節，沉浸到藝術的氛圍中；AR 技術可以增強畫面的表現力和真實性，讓學生在欣賞美術作品時獲得更加豐富的體驗，更加深刻地感知作品的形式和理解作品的內容。這些新興的方式未來都有可能應用甚至普及到美術教學中，從而充分發揮美術的藝術特性和優勢，輔助培養和提高學生的創新能力。

（三）豐富課堂教學的活動

如上所述，課堂活動是豐富教學形式的重要方法，也是在美術課堂中培養學生審美能力的重要手段。合理的課堂活動與良好的課堂氛圍能夠為學生營造更加輕松、活躍的氛圍，有利于學生思維的打開。對于小學美術課堂來說，在一次次和美術、藝術有關的活動中，促進學生實踐能力、創新能力和審美能力的提高，相較于講解美術知識、分析美術作品的效果更好。

在小學美術教學中，教師應該注重為學生營造一個自由活躍的學習氛圍。例如，在教學五年級下冊第十一課《動漫——動起來的漫畫》時，教師可以將大部分的時間交給學生，讓學生在課堂中與同學們分享自己喜歡的動漫作品，使得課堂的氣氛活躍起來；教師還可以讓學生通過繪畫的形式描摹出自己喜愛的動漫人物，并且在學生繪畫的過程中，教師可以從旁一一指導，幫助學生更好地完成繪畫，同時也不過多地影響學生的創作；學生完成作品后，可以在課堂上進行積極的展示，同學之間進行分享和點評，在交流和分享中提高審美能力。

（四）開展課外的實踐教學

“藝術來源于生活，又高于生活。”美術作為藝術的一種，必然也離不開生活的源泉。美術的教學不僅局限于課堂上知識的講解，也需要真正走入到自然和社會中去尋找生活中的藝術，體驗我們身邊存在的美術。小學美術教師需要增加課外實踐教學的比重，通過課外實踐鍛煉學生的觀察能力和欣賞能力，讓學生在自由自在的環境中提高審美能力。

例如，在教學六年級上冊《建筑藝術的美》這一課時，教師可以在征得學校和家長同意的前提下，組織學生到學校進行參觀，諸如美術館、圖書館、特色書店，甚至景區等場所。通過帶領學生采風，讓學生親眼看到和親身感受到不同建筑的美和獨到之處，其中學生得到的收獲遠大于在課堂上學習教材上的照片。通過合理地安排學生走出課堂去實踐，讓學生們更加直觀地感受建筑的藝術，以此培養學生的欣賞和審美能力。

綜上所述，當前小學美術教學中存在著教學模式傳統、課堂活動單一的問題，影響學生審美意識和審美能力的培養。小學美術教師需要認識到美術教學對于提高學生思維能力、培養學生個性的重要作用，通過豐富課堂教學的活動以及開展課外的實踐教學，逐步提高學生的審美能力。