談如何在初中信息技術教學中發展學生核心素養

許麗招

(福建省晉江市子江中學 福建 晉江 362261)

針對目前的社會的發展需求，教師可以深切的了解信息技術在經濟建設和社會發展中的重要地位，現在各個領域都在打造智能化、數字化、智慧化的平臺。在學習階段，教師需要全面培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新能力，以及信息社會責任感，把核心素養理念進行全面的落實，促進學生學習質量和綜合能力的培養。初中的信息技術教學，教師要結合社會發展趨勢和教學要求去制定教學方案，制定明確的教學目標，充分發揮信息技術的優勢，讓學生學習到豐富的知識，并且對互聯網有全面的了解。

1.培養初中生核心素養的重要性

1.1 促進信息教學質量提升。在新課改實施之后，學生成為了教學的主體，教師在課堂上不再是一人獨大，教師每講解一項知識，都要注重引導和鍛煉學生自主學習，提升學生的理解能力，在講解信息知識時教師要改變傳統的教學形式，運用科學合理的教學方案去傳授信息技術知識。在教學過程中培養學生核心素養，能有效的明確教學的主題，結合核心素養的發展方向和教學理念，有效提升學生的思想意識和學習積極性。另一方面運用核心素養教學能有效的改善學習狀態，通過鼓勵和鍛煉，讓學生的學習能力得到了全面的提升，符合目前新課改的教學要求，同時也能有效的幫助教師提升教學質量。

1.2 讓學生更了解信息知識。在新課改之后之后，傳統教學的弊端逐漸顯現出來，教師的教學形式需要不斷的創新。教學內容上也要變得更豐富，與傳統教學形成對比，這樣才能有效改善學生的學習動力。在信息技術和教學中，培養學生核心素養能讓學生對信息技術的重要性有全面的了解，極大的改善學生的重視程度，課堂上教師多以互動為主，加強師生交流，在核心素養元素的引導下，對信息技術知識也能更快速的了解，促進學生學習能力的提升。同時培養和欣賞也能促進學生綜合能力的培養，教師可以在講解教材知識的同時不斷的完善教學計劃，讓初中生的思想境界和知識層面都能得到有效的拓展。

1.3 有助于初中生三觀建立。初中階段大部分學生都處于叛逆期，由于傳統教學中，教師對學生的心理和學習需求并不了解，課堂上多以自己講解為主，逐漸導致學生對信息技術的學習降低學習興趣，這樣的形式在新課改政策實施之后就發生了很大的變化。通過核心素養的教學一方面有效的改善傳統教學模式的滯后性，讓學生主觀思維得到全面的變化。新形勢下的教學工作，教師首先會把核心素養的理念融入教學計劃中，充分提升課堂的教學氛圍，再集合學生的成長規律，調動學生的學習熱情，讓處于青春期的學生建立正確的三觀，對待學習也能運用積極的心態。

2.目前初中信息技術教學的現狀

2.1 教師講解內容片面基礎化。單純從信息技術的學習內容和學生的興趣方向來說，二者之間存在良好的匹配關系，但是有大部分教師在講解信息技術理論知識時教學氛圍比較沉寂，導致學生感受不到學習的樂趣，課堂上的態度比較消極。傳統的教學理念注重講解，但是新課改之后注重引導，很多教師的教學觀念存在問題，所以導致講解的知識比較片面化，完全基于教材進行講解，不利于學生全面的學習。很多時間學生看教材時，會憧憬教師能帶領學生進行實際操作，但是課堂上教師只是自己做演示，學生得不到鍛煉的機會自然對學習的內容會逐漸降低的動力。

2.2 學生對信息知識重視不足。初中生的思想比較敏感，對于不了解不同的知識不會主動去表達，這也是學生對信息技術知識學習質量提升所遇到的難題，久而久之學生就會對信息知識的學習態度變得更加消極。由于長期的教學觀念傳統，導致學生對知識的需求和求知欲望也變得逐漸下降。而隨著社會的發展，信息技術正在不斷的更新，而在信息技術課堂上學習的知識比較傳統，不能滿足學生對信息技術的好奇心，教學內容單調，講解的技術已經過時或者不適用社會實踐，逐步影響學生對知識的了解，不能有效的調動學生的積極性，學生對學習內容重視不夠，不利于長久學習。

2.3 課堂上缺乏實踐性活動。由于學生的學習能力比較薄弱，對信息技術知識了解不足，課堂上教師多數都在講解各種功能和程序，并沒有站在學生的角度去分析和制定教學方案，課堂上教師并沒有制定有效的互動環節，鍛煉學生表達自己，長時間這樣的教學流程，會讓學生的課堂學習狀態散漫，影響對知識的吸收。由于信息技術在初中教學課時中的比例占據較小，很多教師在課堂講解時并沒有制定完善的實踐性活動，導致學生學習變得更形式化，學生對知識的了解程度如何，教師并不了解。課堂上的教學流程單一，并不符合學生對信息技術的憧憬，學習時也知識應付了事，這樣就會極大的浪費教學資源。

3.初中信息技術培養核心素養的策略

3.1 制定問題情境啟發學生信息意識。隨著我國經濟的發展，計算機早已經得到了普及，甚至還有更先進的電子設備取代電腦去完成工作和生活所需。很多初中生在學習時也學會了一些簡單的搜索功能，會運用網絡聊天、看視頻、查看論壇信息等。但是作為初中生還是要以學習為主，在新課改實施之后，教師的教學形式需要不斷的變化，首先教師在課堂上既要滿足學生一定的好奇心，同時又要提升信息技術的神秘感，讓學生的對每節信息技術課都抱有強烈的學習興趣。在教學模式制定上教師首先要考慮傳統教學給學生造成的影響，不斷制定更為完善的教學形式讓學生能夠在教學中信息意識得到有效的開發[1]。由于初中生對信息技術的知識了解的比較少，教師可以結合問題的形式，引導學生逐步學習具體的操作，在新課改的教學模式下，教師首先要營造積極的學習氛圍，讓學生的思維變得更活躍，這樣才能充分提升學生的學習質量，幫助學生更好的結合學習問題促進教學質量的全面改善。教師還要鼓勵學生自己動手操作，這樣才能快速激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量逐步提升。

例如，講解《調節平面設計素材色彩》時，由于操作的步驟比較簡單，教師講解時，可以制定問題，逐步引導學生自主操作，激發學生的信息意識。例如教師讓學生回答素材選擇的要求和調節的技巧。然后再回答如何調整平面設計圖的色彩透明度。最后針對不同內容進行色彩調節，教師要讓學生自己通過實操去完成。這樣的方式教師把教學知識用問題的方式進行呈現，能有效的集中學生的注意力，不斷的強化學生的學習要求，促進學生對信息知識的了解。

3.2 結合視頻教學培養學生計算思維。計算思維是每一位IT人員必備的素質和能力，雖然在初中階段學生的能力偏低，但是教師要讓學生對計算的步驟和計算的難度有一定的了解，讓學生對信息技術的功能有更準確的認知，這樣才能充分彰顯信息技術的教育作用。在實際教學中教師要摒棄傳統的單一教學流程，逐步豐富信息技術知識，有效的提升學生的學習質量和效率，逐步強化對學生計算思維的培養[2]。在教學工作中，信息化教學形式比較普遍，教師也可以利用信息化教學形式縮減教師的講解時間，把更多的機會讓學生去操作實踐，從而有效鍛煉學生的計算思維，為以后變成和軟件分析打好基礎。

例如，講解《構建三維實體模型》時，可以在教學前把教學流程通過視頻的方式做成課件，然后在課堂上播放。針對一些3D打印知識進行滲透，結合模型的構思進行清晰的闡述，需要學生觀看完視頻之后，學會通過3D打印進行模型設計和編輯，讓實體模型操作更簡便，設計理念更清晰，成功率也會更高。這時教師可以走下講臺，通過視頻教學的形式讓學生學習，邊學習邊操作，針對不同的學習問題教師可以進行及時的幫助講解。把大量的時間留給學生去實操，能有效的提升學生的運算思維能力和對信息技術操作的熟練程度。

3.3 結合互聯網開發學生數學化思維。數字化、信息化等詞語是目前社會發展和信息平臺構建的重要途徑和主要形式。在教學工作中，學習信息技術就是初步培養學生數學化思維的有效方式，為了學生長遠發展，在教學中教師要全面的為學生講解數字化的重要性，激發學生對信息技術的好奇心，通過互聯網的數據信息平臺，讓學生清晰、且快速的了解不斷發展數字化信息手段的重要性，真正體會信息技術的影響力，從而樹立堅定的學習意志。教師可以為學生展現一些數字化科技產物，例如機器人操作工、仿生交流系統、數字化搜索引擎等，讓學生的知識面得到拓展，然后結合具體的科技產物所需要的信息技術支持進行進一步講解，從大方向讓學生對數字化的影響有深刻的理解，然后結合具體一個程序或者一個代碼，讓學生意識到計算思維的重要性，最后結合變成操作工作進行拓展講解，讓學生了解更多的信息技術相關的知識，促進學生綜合能力的培養，從而在學習中能對互聯網有更客觀的了解，促進數字化思維的建立。

3.4 運用信息技術培養學生社會責任感。每一項教學工作都不是單純的講解知識那么簡單，信息技術也是如此。針對目前社會上信息產品的普及，以及五花八門的科技軟件的出現，很多初中生都比較沉迷網絡，甚至影響學習能力。在教學中教師要運用不同的教學形式和方法，為學生展開講解信息技術應用的多面化，讓學生正確看待網絡，并且提升學生的信息社會責任感。教師要找準教學的切入點，結合初中生的興趣愛好和成長特點，教師可以運用多媒體為學生講解網絡的積極和消極影響，從認知和思想層面幫助學生建立正確的思想觀和價值觀，有效的提升學生對網絡信息甄別的能力[3]。傳統的信息化教學中，教師并沒有給學生安排豐富的實踐活動，導致很多學生學習的信息知識，但是記憶的并不深刻。新的教學形式中，教師要對學生進行全面的了解，利用互聯網的便利性，為學生講解比較感興趣的知識，這樣學生對信息技術知識的理解也會更深刻，同時還能促進學生自身社會責任感的強化。

例如，教師可以拿“網絡暴力”和“熱搜內容”等學生感興趣的關鍵詞作為教學的主要內容，讓學生了解利用網絡犯罪的案例，在班級進行充分討論，鼓勵學生結合自己的經歷去建各級對網絡的認知。最后教師針對學生的表達進行全面的講解，利用不同的網絡案例，去強化自己的觀點，讓學生學習的更全面，同時幫助學生明辨網絡的多樣性，在以后的學習中也能提升網絡意識，強化信息責任感。

3.5 開展合作學習，助力學生數字化學習與創新。在新課程改革的教育環境下，大多數教師都注重以學生為中心的教育理念，而合作學習更是大多數教師推崇為實踐的教育方式。以此為基礎，初中計算機科學教師可以通過協作學習營造充滿民主學生氛圍的課堂環境，激發學生參與課堂的積極性，培養學生積極向上的態度。學生可以通過情感獲得知識。例如，指導學生學習智能編程和信息處理。第一步，我們將學生分成學習小組，自主學習教材內容，并動員信息技術儲備和交流。通過定義信息處理理解來創建民主的課堂環境。然后向學生介紹了使用人工智能的價值，包括共同探索一般信息處理的教程，并教授學生如何處理信息以分析信息源。使用和處理生活和學習技術，幫助學生理解使用人工智能的價值。最后，幫助學習者綜合學習資料，與學習者分享信息技術的魅力，有效幫助學習者進行數字化學習和創新。

3.6 搭建引導核心素養培育的新型課程體系。目前中學的信息技術課程主要以區域性和區域性教科書為主。資格培訓對于整個部門、計劃和目標、教育材料的規劃和設計以及行動模式仍然至關重要。因此提供的軟件是10年以上的基礎軟件，不能滿足當前學習者的多樣化需求，也不能培養基本的閱讀理解能力。因此，在教材內容的指導下，教師可以專注于創新不同的教學技術以涵蓋各種內容，獲得技能并發展基本的閱讀/寫作技能。它可以擴展信息技術、基礎閱讀理解和單行系統，激發學生的學習興趣，提高學生的基礎課堂閱讀和寫作體驗，讓課堂煥然一新。

結論

總而言之，教師的教學方式要隨著課程改革的深入而不斷變化，從而提升學生的學習質量。在教學內容上教師不僅要講解教材中涉及的知識，還要從思想角度去進行教育，讓初中生在數字化思想和社會責任意識上得到有效的強化，充分提升學生的主觀能動性。在學習相關知識的同時教師還要鍛煉學生對信息技術的實踐能力，有效的開發學習信息思維，鼓勵學生敢于嘗試，一方面促進教學質量的提升，一方面強化學生核心素養境界的提升。