依托互聯網開展高效課堂構建
——以選擇性必修一第15課《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》為例

林 新

(福建省寧德市高級中學 福建 寧德 352100)

引言

要構建高中高校歷史課堂，需要教師通過各種方式利用現代化資源，尊重學生的主體地位，滿足學生的個性化需求，在課上時間實現有效教學，在課下時間實現對學生學習知識的鞏固。要構建高效課堂，最重要的是要實現課堂效率最大化，之后要實現教學質量最優化，只有二者同時存在，才能真正為成為高效課堂。

1.當前互聯網+”背景下歷史教學現狀

當前階段，在高中歷史高效課堂的構建過程中還體現許多問題。比如許多教師在高中歷史的教學過程中，過于注重單一的知識灌輸，導致學生的學習狀態無法得到有效反饋，也有教師為了提升教學效率，借助多媒體課件展示與之相關的歷史內容，學生還并未充分理解，便進行了下一階段的學習，這都導致高校歷史課堂走向兩大極端：一是，過于死板，毫無生機；二是，看似得到有效創新，但是卻缺乏實際效果。未見得在構建高效課堂的過程中，要找到二者的契合點，也要找到二者的平衡狀態，才能積極促進高效課堂的構建[1]。在現在改進工作的進展過程中，要合理面對相關工作問題，要正確應對管理完善的工作局面，也要促進管理工作的進一步開展。在目前階段高中歷史課堂高效戰略決策的過程中，您有些問題需要解決，要正確認識這類問題，面對此類問題，就要找到合適的進步階梯，也要促進有效的變化。

2.互聯網+”背景下歷史高效課堂的構建策略

2.1 轉變教學理念和教學模式。許多學生提到歷史的第一反應便是復雜而枯燥的背誦知識，比如許多年份以及人物經歷都需要充分記憶才能應付考試。不只是學生，也有許多老師認為學習歷史最重要的就是要將所學內容死記硬背下來。傳統模式的教學過程中，教師也大多根據高考大綱上的教學重點進行背誦內容的安排，這種全面的灌輸教學導致學生難以深入思考歷史發展的價值，只會將精力融入到歷史概念和歷史事件的背誦中。但是高中歷史的涉及內容廣泛，死記硬背雖然能夠形成短時間內的有效教學，但導致許多學生對歷史學習失去興趣。還可能在背誦新內容的過程中，將舊的內容全然忘記，這并不利于歷史教育的未來發展，也很不符合高中歷史高效課堂的標準。要構建全新的歷史高校教學課堂，就要從根本上進行改變，改變傳統模式，將死記硬背的教育模式進行創新教育和改進教育[2]。

進行現代化教育的過程中，要抓住合理的教學方式，采用有效的方式，抓住現代發展狀態積極促進相關工作。改進發展過程中的許多問題也構建全新的發展理念和發展模式，真正提升現代發展水平。不斷構建現代發展模式的過程中，要采用合理的方式，不斷進行更全面的管理工作，也促進相關模式的完善。只有不斷深入進行更全力的教學管理，才能找到合適的教學方式和教學理念，促進相關教學領域的構建。在現代化學習的過程中，要進行更深刻的思考，體現學習教育的重要作用，實現強化學習和深刻感知。真正促進有效教學工作的進展，采用合理的方式為未來階段的學習發展提供機會，也為現代化的發展模式構建新的平臺。在教育發展的過程中，更要體現具有一定教育意義的工作目的和工作價值，促進現代化教育工作的進展，選擇合理的方式完善教育領域。真正進行教學改變，促進教育模式的完善與改進，才能找到合適的教學方案，并且實現合理的教學改進，促進相關教學工作的進行。實現實際演變，也促進教育工作進展，真正實現現代化的教學改進。在促進相關工作進展的過程中，要找到合理的工作流程和努力方式，真正促進相關工作模式的改進，并且進行促進工作水平的提升。找到合適的改進形式，才能促進相關領域的完善，也才能找到真正有效的更新力度。這對整體工作的發展影響了重要影響，也需要進行更全面的教育改進，積極促進現代化改進工作的完善。

比如，在學習高中歷史選擇性必修一第15課《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》時，要利用互聯網資源提升數據分析能力，將學生要學的教學重點匯集到一張表格中，將貨幣的出現年份、發明人物和對歷史發展的進步意義都融入到表格中，這樣能夠簡化學生的背誦內容，也能避免學生消耗過多時間去死記硬背。對學生的整體發展和能力進展來說都有重要意義，也能方便學生隨時翻閱。許多學生在最初學習歷史時很有學習期待和熱情，但在后續過程中，學習的內容過于枯燥，也難以體現歷史學習的趣味性，導致他們對歷史學習失去了興趣。用互聯網技術總結出來的知識表格很有價值，避免了學生記憶內容過多的顧慮，又有效提升了教學效果。教師成功實現了在課堂中的角色轉變，從最初階段的單一灌輸者變為學生的合作交流者。教師也可融入一些歷史著作中的小故事或者影視作品中的內容裁剪為短視頻，讓學生感受真實情境下的歷史發展。

2.2 利用互聯網，豐富教育資源。在新時代的教育優勢下，學生之間能夠實現更加有效且無拘束的交流，這得益于課堂教學手段的提升。在傳統教學模式下，師生除了能在課上進行面對面的交流，在課余時間很難進行充分溝通，受到地點和時間的巨大影響。但是，在互聯網技術的有效支持下，師生除了在課堂上的面對面交流，在課下也可利用互聯網設備進行及時而有效的溝通交流。在“互聯網+”的背景下，可利用各種在線平臺實現學習交流，比如QQ群、微信群，學生和教師可以在下課時間和其他非在校時間及時利用信息設備進行有效溝通，學生的問題能夠及時得到解決，教師也能時刻了解學生的學習狀態，這里有利于學生歷史學習的綜合發展。在師生交流過程中，教師還可將全新的教育資源分享給學生，學生及時加深對歷史的認識。在開展實際教學工作的過程中，要根據具體教育現狀，采取合理的方式促進互聯網技術的有效應用，真正體現互聯網技術在當今社會背景下的應用作用，并用且加強應用效果，積極促進相關管理工作的進展。利用互聯網的豐富教育資源，實現教學內容的有效擴充，幫助學生能夠獲得更多的知識來源?；ヂ摼W中的資源比較復雜，要正確對待不同類型的資源，合理選擇各類素材和有效資源，真正實現對資源的合理管控和有效開發，體現智能資源在當代社會的教育作用。要抓住當下的發展時期，促進相關管理教育工作的進行，要實現更全面的教育發展工作，真正體現資源的有效性和豐富性，也利用豐富的教育資源呈現現代教學意義。在共同努力和共同發展的過程中，能夠得到豐富的學習見識，也能體現學生和教師的良好互動，互聯網資源也能得到更大程度的開發利用，這實現了一舉多得，也體現了現代技術在當代背景下的應用作用。

在現代發展背景下，要營造全新的教學模式，學生實現學習發展的重點渠道并非死記硬背，而是一種有效的教學轉變。在新課程標準下，素質教育要求更注重學生的學習過程和素質的培養，教師也要轉變傳統教學模式，充分實現對學生素質能力的綜合性培養，充分認識到學生的學習目的并非只是拿到高分，而是要提升對歷史學習的興趣和培養歷史發展過程中的客觀思維。高中歷史教師更應當種子，應用互聯網資源，將難以充分融合的歷史知識進行資源整合，引導學生在歷史學習過程中培養知識梳理的能力[3]。

比如，教師可以建立一個歷史學習公眾號，將平日中的教材所學知識和一些歷史現象以及教材中尚未提及的有趣歷史常識在公眾號中進行整合，最終撰寫出有趣的歷史科普文章，可以讓學生和家長關注公眾號，在課余時間進行觀看，能夠激發學生對歷史的學習興趣，也能幫助學生理清知識結構，加深在課堂上所學知識的印象。完成課上的學習后，也可根據課上所學內容布置后續作業，提升學生的主動性，教師可與家長形成良好溝通，共同監督學生完成作業，這對學生的歷史學習能夠形成有效鞏固。

2.3 科學應用互聯網，認識到互聯網并非萬能。在高中歷史課棠的教學過程中，要充分實現對學生的教學引導，就要提升教學模式的創新價值，培養學生良好的學習能力。比如在開發新課程的過程中，教師應當將教科書的參考文獻和影視資料，利用互聯網技術融入到歷史課堂的教學中。經過合理設計，成為讓學生更加了解歷史的有效資源，充分呈現歷史發展過程中的真實影像和真實情境，讓學生身臨其境并感受歷史發展過程中歷史故事主人公的發展體驗。任何事物都具有兩面性，歷史教學也是雙面劍。互聯網技術在帶來更多豐富資源的同時，也可能造成學生的困惑問題，比如互聯網上信息內容真假難辨，部分歷史資料可能是他人杜撰出來的；又或者學生只顧著觀看課件內容和視頻，忘記做好讀書筆記，整堂課的教學效果就直線下降?；ヂ摼W技術可以是高中歷史課堂教學的輔助性工具，要合理應用在高中歷史教學中，教師要避免過度依賴現代化技術，也要充分認識到，互聯網資源能夠體現的兩面性。利用便捷而有效的教學優勢，充分實現對學生教學資源的融合引導，整合新穎的教學資源，尋找豐富多彩真實的歷史數據，就是要做好課堂的充分準備，提前了解教材內容，利用互聯網技術搜取更多有效果和有價值的教育資料，構建全面的歷史發展網絡。但要充分認識到互聯網技術只能帶來某一種教學輔助，并不能幫助學生深入學習和深入理解學生要真正融入到歷史教學的高效課堂中，還需要他們自身的努力和興趣，要構建平衡的互聯網應用與教材發展狀態，這樣才能避免學生的專注力被互聯網分離，能促進課堂教育效果的提升。在當代的教育背景下，更要充分認識到歷史是具有兩面性的，要正確對待歷史史實，也要合理看待互聯網的有效作用和兩面性，互聯網具有優勢和劣勢，要發揚互聯網的優勢，避免劣勢，才能充分展現多樣化的作用和價值。在不斷深入改變和促進資源開發的過程中，能夠有效激發現代化的發展模式，體現現代教學的有效意義，從而促進教育改進工作的開展。突破原有的禁錮，找到能夠實現發展的機會，促進現代化發展，也促進有效進步，才能體現教育改進過程中的重要作用?；ヂ摼W的多樣性資源可以給予學生和教師蛻變的機會，讓學生有見識不同世界的機會，讓教師有體驗教學開發的機會，這既是發展的機會，也是非常重要的挑戰，能夠體現在多個方面，也能夠給學生多方面的教學影響。教師在開展教學的過程中，一定要正確應對相關問題，采取合理的態度對待相關問題，做好應急方案的有效制定，針對學生的學習反饋，采取有效的改革方式，真正促進現代改革工作的進步。

在完善相關工作的過程中，還要抓住未來階段的發展機會，跟隨時代發展需求，也跟隨素質教育改革的前行腳步，真正促進現代發展模式的變化，在促進進步與發展的過程中，抓住未來階段的發展機會，促進全面的發展領域變化，也實現更有效的蛻變。在當代發展背景下，要抓住技術發展的各個領域，并且促進現代課程的有效開發，體現當代教學背景的有效作用，實現各方面的教育開展，也促進相關管理工作的進行。真正找到合理的發展方向，促進全面發展，真正實現全面的改進，才能體現新時代教育背景下的有效作用。對當代學生的未來發展來說，這是非常重要的，也是能夠體現素質教育基礎理念的。

2.4 挖掘教材內容，科學安排教學時間。教材是深入開展良好教學的基礎。構建歷史高效課堂，就要做好教材內容的篩選與教育價值的深度挖掘，但目前斷許多教材的專題性質過于顯著，教學大綱的引領作用過于突出，導致要將教材內容進行整合與管理，才能實現更具體的引導與規劃。要促進學習能力和學習意識的提升，就要進一步完善教學活動，提高教學過程中的有效性，要構建高效課堂[4]。

比如，在高中歷史的教學課程中，許多內容都以專題形式出現，以選擇性必修一為例，世界貨幣體系的范圍過大，其中中國貨幣發展體系與其他國家貨幣發展體系相互割裂，并未形成緊密關聯。而教師則要是針對此類問題進行教材內容的具體探索，整合合理的教學資源進行有效調控，確保能夠滿足歷史教學的發展規律和素質育需求，提升課堂發展有效性。以世界貨幣體系的形成為例，貨幣體系的形成時間跨度過大，學生學習起來的內容過多，難以進行有效記憶。因此在進行教材內容的研究時，教師可以開展教材內容的深入分析，并且進行合理設計，將世界貨幣體系的形成和變化與世界發展歷史融合起來，進行多維度設計，從不同的影響層面分析，能呈現出整體的歷史發展局面，讓學生將不同的歷史因素銜接起來，更加理解歷史發展過程中發生變化。

除此之外，高中歷史課堂的普遍時間是45分鐘，要在45分鐘內完成課堂內容的有效教學紀要，講解全新的課程，又要適當鞏固以往所學內容，就要進行時間的合理分配，這樣才能提升課堂的有效性。可以從以下幾方面進行深刻探索，并且能夠有效解決課堂時間的分配問題。一是要給學生布置預習作業，學生預習充分就能更大程度上提升課堂的教學效率，在每節課上課前預留出3到5分鐘，讓學生進行簡單預習，學生初步了解所學內容編會有一個初步認識，在后續學習過程中，能更快地融入學習狀態。二是安排教授新課的時間大概為30分鐘，主要將課堂內的重點內容、整體結構、重難點知識分步講解，預留出十分鐘讓學生進行討論并提出思考過后的問題，貫徹合作探究的學習模式，讓學生鍛煉自主思考能力和合作探究能力。學生在經過交流之后鞏固學習印象，也能及時反思，發現問題，并且讓教師隨時反饋。總體來說，有效規范了課堂的時間安排，并且提升了課堂的有效性。

3.“互聯網+”背景下高中歷史課堂的注意事項

互聯網給予歷史高中教學諸多好處，但在教學過程中，也體現了一些問題?；ヂ摼W資源給學生帶來趣味性的豐富資源，但也因為互聯網資源過于廣泛，容易出現污染學生思想的不良內容。如果學生沒有充分的辨別能力，容易帶來不良的思想影響。教師在利用互聯網資源開展高中歷史教學時，一定要做好歷史資料的有效篩選，確保歷史資料屬實，并且帶有客觀的辨別屬性，避免將帶有不良思想傾向的歷史內容融入到課堂教學中?；ヂ摼W資源能夠提起學生的學習興趣，但也容易導致學生學習不專注的問題，在日常課堂教學中，教師選用的短視頻內容應當與所教歷史內容充分結合，并且時間較短。要一針見血地突出教學內容，要具有情感渲染力，也能在短時間內激發學生的充分興趣，避免時間過長且內容繁雜導致學生找不到學習重點。在高中歷史教學的進展過程中，尤其要注重對學生的德育教育，培養學生正向的歷史價值觀，讓學生學會辨別是非，學會在歷史發展過程中尊重客觀事實。只有充分的培養引導和德育滲透，才能使學生在面對歷史事件的分析時處于客觀而正向的分析地位，避免過于偏頗。學生若能通過歷史學習提升道德認識和思想觀念的正確理念，強化自身道德素質，便能實現歷史教學的雙向價值，教師也應當在開展教學過程中，注重對學生健全人格的培養，真正按照素質教育的基礎要求，加強對學生的引導與強化，這樣才能體現出歷史教育的重要價值。

結束語

綜上所述，在歷史教育發展的過程中，應當充分應用現代互聯網教育，實現遠程教育資源的共享與完善。這既能實現歷史教學的有效性，也能提課堂的高效化，爭取在有限的上課時間發揮最大的教育作用。在具體的課堂教學中，教師還可以進行歷史數據的搜集，為學生打開更加廣闊的歷史世界，可以選擇與歷史有關的電視節目，比如《百家講壇》讓學生在聽故事的過程中實現對歷史的學習。學生對不同的歷史有自己的見解，便會充分實現對歷史的思考認知，并非只單純接受教師的傳授與灌輸，能夠培養學生唯物主義思維，于是能夠客觀思考并冷靜解決問題，真正促進學生整體素質的發展。