談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

吳雅琦

(福建省晉江市子江中學(xué) 福建 晉江 362261)

音樂(lè)被創(chuàng)造出來(lái)就是希望人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)美的欣賞和感受，可以溫暖內(nèi)心和治愈心靈，同時(shí)音樂(lè)本身就是一種美的形式。初中音樂(lè)作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的代表，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從而使得初中音樂(lè)成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的最佳選擇。初中音樂(lè)包羅萬(wàn)象的教學(xué)內(nèi)容也為學(xué)生提供了豐富的審美素材，相信在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力一定會(huì)得到令人滿(mǎn)意的培養(yǎng)成果。

1.現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 音樂(lè)教學(xué)不受重視。現(xiàn)階段各學(xué)科的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，學(xué)校把過(guò)多的關(guān)注主要集中在幾個(gè)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)有重要影響的主要學(xué)科，或者教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定難度的學(xué)科上。在應(yīng)試教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃中并沒(méi)為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科留出足夠的篇幅，相反的則是為其制定了簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，以便其能快速的完成而為主要學(xué)科爭(zhēng)取更多的教學(xué)時(shí)間。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科受不到過(guò)多的重視，已經(jīng)成為大部分學(xué)校教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象。初中音樂(lè)教學(xué)作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的代表，首當(dāng)其沖的受到了應(yīng)試教育觀念的沖擊，不僅正常的教學(xué)課時(shí)無(wú)法保證，而且在任何時(shí)候都要為教學(xué)計(jì)劃中的主要學(xué)科讓路。音樂(lè)教學(xué)如此不受重視的地位，是導(dǎo)致其教學(xué)發(fā)展緩慢且長(zhǎng)時(shí)間得不到顯著的教學(xué)成果的主要原因。

1.2 教師綜合能力不強(qiáng)。每一個(gè)教師在剛開(kāi)始自己的教育事業(yè)時(shí)，都是充滿(mǎn)熱情和激情的，也都對(duì)自己教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。音樂(lè)教師先對(duì)其他學(xué)科的老師對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能的要求較高，不僅要具備堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要擁有各種樂(lè)器的演奏能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)不受重視現(xiàn)象異常嚴(yán)重，使得很多高素質(zhì)的音樂(lè)老師無(wú)用武之地，渾身的專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有地方可以讓其盡情的施展。久而久之，在周?chē)焕谁h(huán)境的影響下，加上主科老師對(duì)其進(jìn)行的不良思想滲透，導(dǎo)致大部分音樂(lè)老師逐漸適應(yīng)了舒適的教學(xué)現(xiàn)狀，從而也逐漸失去了對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高和深造的動(dòng)力和愿望。同時(shí)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的忽視，也使其并沒(méi)有為音樂(lè)教師提供可以提高綜合教學(xué)能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因此，由于老師主觀因素和學(xué)校客觀因素的共同作用，導(dǎo)致音樂(lè)老師的綜合能力不過(guò)硬，并沒(méi)有對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊。初中音樂(lè)實(shí)際的日常教學(xué)中，仍然采用的是比較傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)中，老師播放歌曲讓學(xué)生以跟唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在欣賞教學(xué)中，老師則播放歌曲讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情感和內(nèi)容，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。基于以上操作流程，初中音樂(lè)就算完成了基本的教學(xué)任務(wù)。這樣重復(fù)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)歌曲學(xué)習(xí)和欣賞的興趣，學(xué)生的音樂(lè)天賦無(wú)法在音樂(lè)課堂中進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)，使得學(xué)生最終變成了冰冷的學(xué)習(xí)機(jī)器，造成了應(yīng)試教育理念下的教育悲劇。同時(shí)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，從而也并沒(méi)有意識(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行更新和創(chuàng)新，嚴(yán)重影響初中音樂(lè)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性的提高，從而間接導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力的進(jìn)展速度緩慢。

1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。在我國(guó)整個(gè)教育體系不斷完善的過(guò)程中，在傳統(tǒng)觀念的影響下，研究一直集中在文化問(wèn)題的研究上。學(xué)習(xí)藝術(shù)項(xiàng)目是可選的，并且以長(zhǎng)期的心態(tài)，學(xué)生知道相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容是不可接受的。在課堂上，積極進(jìn)取的教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行單調(diào)、枯燥的知識(shí)傳遞，使學(xué)生難以掌握音樂(lè)藝術(shù)的有效價(jià)值。這在一定程度上會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。此外，由于藝術(shù)教育的特殊性，重要的是要確保學(xué)生在藝術(shù)評(píng)估過(guò)程中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的總體框架有具體的了解，并為發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)審美潛力。如果教師無(wú)法有效評(píng)估學(xué)生的真實(shí)教育狀況問(wèn)題，就沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)美術(shù)課。

2.初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑

2.1 重視審美意識(shí)，促進(jìn)能力培養(yǎng)。在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要從重視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)著手[1]。思想意識(shí)對(duì)學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)方式具有指導(dǎo)作用，同時(shí)也是學(xué)生可以全身心投入到音樂(lè)教學(xué)中的思想基礎(chǔ)。在初中的音樂(lè)教學(xué)中，老師可以利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)家成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享，以此來(lái)讓學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)審美能力的含義，并且意識(shí)到審美能力對(duì)新時(shí)代下學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。由此，利用音樂(lè)家的榜樣效應(yīng)，促使學(xué)生產(chǎn)生想要擁有較強(qiáng)審美能力的愿望，并使其成為學(xué)生對(duì)自身審美能力培養(yǎng)的動(dòng)力。音樂(lè)本就是一種情感的表達(dá)方式，而情感對(duì)審美能力具有一定的渲染作用，這也是初中音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)審美能力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

在初中音樂(lè)的教材中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)各國(guó)的音樂(lè)文化有整體的認(rèn)識(shí)，特別設(shè)置了“西樂(lè)擷英”的板塊來(lái)展示國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，貝多芬是世界著名的音樂(lè)家，《月光奏鳴曲》也是他的代表作之一。老師就可以在學(xué)生對(duì)《月光奏鳴曲》進(jìn)行欣賞時(shí)，向?qū)W生普及貝多芬的人生經(jīng)歷，利用貝多芬不懼病痛依然在創(chuàng)作的道路上不斷前行的高尚品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育。當(dāng)學(xué)生在貝多芬的作品中，通過(guò)強(qiáng)勁有力的旋律變化和機(jī)構(gòu)緊湊的節(jié)奏分布，學(xué)生可以體會(huì)到貝多芬對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的嚴(yán)重不滿(mǎn)，也能對(duì)樂(lè)曲中傳達(dá)出的自由、平等的思想觀念有更深刻的領(lǐng)悟。以此，讓學(xué)生可以感受到音樂(lè)帶貝多芬的力量，同時(shí)也利用貝多芬的作品，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行了國(guó)外音樂(lè)文化的熏陶。

2.2 拓展課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。初中音樂(lè)教材在編寫(xiě)時(shí)，會(huì)綜合考慮對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生積極向上影響的各種因素，同時(shí)也會(huì)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這些編寫(xiě)原則不僅讓初中音樂(lè)教材中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但是也具有一定的局限性[2]。新時(shí)代的學(xué)生，獲取潮流信息以及接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這些新內(nèi)容使學(xué)生的思想和認(rèn)知都發(fā)生了改變。因此，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)美進(jìn)行審視和鑒賞的需求，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生利用音樂(lè)欣賞來(lái)提高自身的審美能力的動(dòng)力也逐漸減弱。為了能夠讓學(xué)生的審美能力可以緊跟時(shí)代潮流的腳步，也讓初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容可以與時(shí)俱進(jìn)，老師可以利用課外知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，利用傳統(tǒng)音樂(lè)形式和新型音樂(lè)形式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以了解到音樂(lè)真正的魅力所在。

《歌唱祖國(guó)》是教材中“祖國(guó)頌歌”板塊的組成部分，歌曲中表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的美好祝愿和無(wú)限贊美。歌曲旋律慷慨激昂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)作品。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，老師也可以選擇課文的歌唱祖國(guó)的歌曲，豐富學(xué)生審美能力培養(yǎng)的素材，通過(guò)對(duì)祖國(guó)不同情感的表達(dá)，來(lái)增加學(xué)生審美能力的內(nèi)涵。《我和我的祖國(guó)》就是歌唱祖國(guó)歌曲中的代表，它與《歌唱祖國(guó)》不同的地方在于，歌曲的旋律更加優(yōu)美，歌曲內(nèi)容也是通過(guò)自己和祖國(guó)之間的關(guān)系進(jìn)行比喻描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同樣是歌頌祖國(guó)，卻有不同的表達(dá)方式，這也許就是音樂(lè)存在的真正意義。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。初中音樂(lè)的美育功能是隨著新課改教學(xué)改革理念的普及，而富有的新型教育功能[3]。初中音樂(lè)課堂作為學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效時(shí)間。因此，老師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)不斷的嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)效果，是新課改教學(xué)改革理念的主題思想。因此，在新課改教學(xué)改革的實(shí)踐中，總結(jié)出了幾個(gè)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有明顯效果的新型教學(xué)方式。在初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，老師就可以將現(xiàn)有的新型教學(xué)方式與自身教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，以此研究出適合初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)方式，助力在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力有效策略的實(shí)施。同時(shí)，引入新型教學(xué)方式時(shí)，還要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的創(chuàng)新理念，從學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心的真實(shí)需求出發(fā)，使得創(chuàng)新后的教學(xué)方式可以真正滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果的心理預(yù)期。同樣，老師也可以利用新穎的教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界進(jìn)行探索。

在對(duì)《隱形的翅膀》這類(lèi)具有激勵(lì)作用的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)的幫助下，選擇一些對(duì)歌曲中積極向上的生活太多進(jìn)行展示的小短頻播放給學(xué)生觀看，通過(guò)短片內(nèi)容對(duì)歌曲的主題進(jìn)行升華，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，以此更好地對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行解讀。

2.4 融入文化內(nèi)涵，提高教學(xué)認(rèn)可。在學(xué)生的固有觀念中，初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是一些傳統(tǒng)歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞，教學(xué)內(nèi)容中并沒(méi)有過(guò)多文化性和科學(xué)性的知識(shí)內(nèi)容，使得初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容始終無(wú)法得到學(xué)生的心理認(rèn)可。其實(shí)，音樂(lè)也是一種文化內(nèi)容的體現(xiàn)，只是因?yàn)槔蠋熢谌粘５慕虒W(xué)中經(jīng)常忽略對(duì)歌曲文化背景內(nèi)容的介紹，加之學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有健全，綜合導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，要在教學(xué)內(nèi)容中融入一些文化內(nèi)涵，使其對(duì)學(xué)生更加具有教育意義，改變學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容空洞不切實(shí)際的印象。同時(shí)文化內(nèi)涵的融入，也可以賦予審美能力一定的文底蘊(yùn)，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的意義。

教材中“神州音韻”板塊內(nèi)的歌曲就是在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最佳載體。例如《烏蘇里船歌》就是對(duì)祖國(guó)東北赫哲族人民生活場(chǎng)景以及生活態(tài)度進(jìn)行描寫(xiě)的歌曲。在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以將赫哲族的風(fēng)土人情和文化背景，利用學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地介紹。以此來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容文化性的同時(shí)，讓學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的輔助下可以更好地鑒賞少數(shù)民族獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

2.5 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)魅力。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是在藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常被運(yùn)用的一種教學(xué)輔助內(nèi)容，其開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)美的感受和領(lǐng)悟。音樂(lè)通過(guò)歌詞內(nèi)容和旋律節(jié)湊的完美配合，不斷的將思想情感、理想抱負(fù)、生活態(tài)度以及情緒變化形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的絕不僅僅是音樂(lè)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更是對(duì)情感的體驗(yàn)和人生經(jīng)歷的感悟，而這些都是學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)內(nèi)容。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生真實(shí)地參與到這些抽象的內(nèi)容中，利用直觀的感官感受，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)美進(jìn)行感受。因此，利用開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，必定會(huì)得到令人滿(mǎn)意的培養(yǎng)成果。

音樂(lè)劇是將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的最直接的方式。老師可以根據(jù)《大紅棗兒甜又香》的歌曲內(nèi)容創(chuàng)作音樂(lè)劇本，然后讓學(xué)生可以通過(guò)角色扮演來(lái)對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行展示。通過(guò)身臨其境的經(jīng)歷歌曲中主人公的經(jīng)歷，來(lái)讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行全新的審視和賞析。同時(shí)，利用音樂(lè)劇的形式，讓學(xué)生可以了解到音樂(lè)表現(xiàn)形式之間的互通關(guān)系，也可以讓學(xué)生由另一種表現(xiàn)形式來(lái)審美音樂(lè)世界。

2.6 創(chuàng)造藝術(shù)情境 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境在使人們更容易學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，感興趣的教師可以通過(guò)采取增加藝術(shù)價(jià)值的步驟，為學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)。緊跟這一季的脈絡(luò)，緊張的劇集實(shí)際上已經(jīng)結(jié)束，使用多媒體設(shè)備充分再現(xiàn)了獨(dú)特的音樂(lè)。配合音樂(lè)教育學(xué)的一般演進(jìn)，學(xué)生可以定期組織比賽，專(zhuān)門(mén)解讀所學(xué)的不同教材，采用小組教學(xué)的方式，不僅要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)階段。但是，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)材料的愿望、熱情和奉獻(xiàn)精神。營(yíng)造良好、輕松、愉悅、學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教育目標(biāo)。了解廣泛的音樂(lè)知識(shí)，有效整合音樂(lè)教育并提高審美能力，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。

結(jié)論

綜上所述，在初中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中，存在著教師專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)模式陳舊以及音樂(lè)教學(xué)始終不受重視的問(wèn)題，這些因素都嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。由于新課改對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，而初中音樂(lè)教學(xué)則以其絕對(duì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又重新進(jìn)入了大眾的視野。因此，初中音樂(lè)教學(xué)就要通過(guò)增強(qiáng)什么意識(shí)培養(yǎng)、拓展課外知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、融入文化內(nèi)涵以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，來(lái)完成新課改要求其能提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)一些列提升審美能力措施的實(shí)施，初中音樂(lè)教學(xué)也會(huì)一改以往毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而迎來(lái)教學(xué)發(fā)展上新的階段。