初中歷史教學中學生自主學習能力提升策略

劉 花

(江蘇省泗陽縣育才雙語學校 江蘇 泗陽 223700)

引言

初中教育階段是培養學生形成綜合能力的重要階段，因此教師要根據學生的實際情況對學生進行教學。初中生了解的歷史并不夠充分，因此歷史教師在對學生進行教學時，要利用新的教學觀念及多種教學方式對學生進行教學。初中歷史課程相對來說比較枯燥，因其課程內容原因，初中生在學習的過程中總是會感到枯燥，而且缺乏學習的熱情。所以教師要激發學生的學習熱情，讓學生能夠形成一定的自主學習能力。

1.目前在培養初中生自主學習能力中存在的問題

歷史課程中的知識是非常豐富且復雜的，因此在對初中生進行教學時需要教師的正確帶領，并且利用多樣的教學方式來提升學生對歷史的理解能力。而且學生由于剛跨進初中校園，他們的自我控制力較低，沒有形成正確的學習意識，因此導致學生在學習中過度依賴教師。而且有些學生在對歷史知識進行學習的過程中只是跟著教學進度進行學習，并沒有對歷史知識進行充分的理解。只是靠課堂上的講解學生是無法進行充分理解的，所以讓學生逐漸的減少對歷史學習的興趣。加上學校缺乏培養學生自主學習能力的意識，從而降低了歷史教學的效率和質量。

2.當前初中歷史教學中培養學生自主學習能力的重要性

初中生初次接觸歷史課程時，往往會因為文字冗長繁雜而減少學習興趣，但是當歷史教師改變教學理念后，并且利用多種教學方式進行歷史教學，從而可以很好地調動學生的學習興趣。對于剛剛由小學生身份轉變為初中生身份的學生來說，擁有強烈的好奇心后才能使初中生更順利的學習歷史知識，并且能夠形成自主學習能力。因此歷史教師在引起學生學習興趣的同時也要注重培養學生自主學習能力，從而能夠增強歷史教學效率和學生學習質量。在現在的歷史教學過程中，學生沒有明確的學習計劃與目標，所以學生在學習過程中不能對歷史知識進行合理的梳理與總結。而且學生沒有將預習、學習、分析及復習成為自己的習慣，在學習時只是跟隨教學進度，這樣不利于學生學習能力的提升。但是當學生形成良好的自主學習能力后，學生開始自發的對歷史知識進行學習、分析與總結，從而增強了學生的學習能力。在初中教育階段培養學生自主學習能力是很重要的，當學生的學習能力達到一定的程度后，他們才能在教師的正確引導下突破自我，并且通過一定的方式來提升自己的學習效率。通過培養初中生的自主學習能力，可以讓學生能夠在歷史教學課堂上更加自信的學習知識，從而提升了初中歷史課堂的教學質量。

3.提升初中生歷史自主學習能力的策略

3.1 利用充分的課前準備調動學生的自主學習能力。初中生的歷史意識較為淺顯，因此初中歷史教師在教學前要對課堂教學內容進行充分的準備，進而能夠讓學生在學習時更加輕易的理解歷史知識。要想讓學生真正的了解到歷史，僅僅靠課堂上的時間是不夠的，因此歷史教師可以引導學生利用現代科學技術進行歷史事實及知識的搜尋，并且能夠讓學生在尋找的過程中產生自主能力。通過學生自己進行的課前準備，可以增加學生的學習興致，當學生進行一定的知識搜尋后，教師可以引導學生將自己找到的知識進行梳理歸納，并且在課堂上進行簡明扼要的闡述，當所有學生都闡述完畢后，歷史教師再進行總結，這樣不僅可以讓初中生學到與教材內容相關的知識，還能學到更多角度的課外知識。為了提升初中生的自主學習能力，歷史教師要為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠在良好的學習環境中更加主動的進行知識學習與探究。而且歷史教師要引導學生對知識進行提問，讓學生在課堂上能夠針對自己的疑問大膽提出，教師要對學生的疑問進行正確的指導與解決，從而能夠讓學生在學習的過程中產生信心，進而能夠調動學生的自主學習能力。

如，在進行《青銅器與甲骨文》一課學習時，教師可以讓學生在學習之前利用身邊的工具進行資料查詢。讓學生針對青銅器的來源、產生及制作工藝進行查詢，讓學生能夠對青銅器的各個特點進行基礎了解與總結。再者就是讓學生針對甲骨文的產生時間、記載內容、造字特點及記載工具進行搜尋與總結。歷史教師在對學生進行授課時，可以先讓學生將自己搜尋到的信息講解出來，然后教師在向學生進行更深層次的講解，這樣不僅可調動學生自主學習能力，還能夠增強學生對歷史知識的了解能力。

3.2 調動學生歷史學習熱情，提升初中生自主學習能力。初中生對歷史學習產生興趣后，自然可以主動地參與到歷史課堂中，從而可以增強初中生的歷史學習能力，還能夠促進學生產生自主學習意識。在歷史課堂上，有些歷史教師總是忽略掉對學生學習興趣的調動，在教學中只是一味的對學生進行理論知識的講解，這樣不僅不能讓學生充分的理解歷史知識，還減少了學生的學習興趣。而且教師在教學過程中沒有適應現代教育的發展，沒有設計多樣的教學方式，因此沒有調動學生的學習熱情，所以就導致了學生無法對歷史知識產生聯想，也沒有讓學生感受到歷史的魅力。而且在歷史教學過程中通過活躍課堂氛圍也可以調動學生的學習興趣，沉重枯燥的課堂氛圍對學生的學習沒有任何促進作用。學生對新鮮事物的好奇心較強，因此歷史在教學過程中要利用豐富的教學方式來調動學生的學習興趣，從而能夠讓學生更加積極地參與進歷史課堂教學中。在對學生進行歷史教學時，由于歷史知識的特殊性，歷史知識大多數是記錄以前的社會生活和時事，而且這樣的知識往往缺乏一些情感波動，因此學生在學習過程中就會缺乏熱情。但是歷史教師可以通過生動有趣的語言及圖片向學生進行歷史知識的呈現，讓學生能夠身臨其境的感受歷史，并且產生自主學習意識。

如，在對學生進行《秦統一中國》一課教學時，由于初中生對歷史的了解不全面，他們在學習的過程中會感到很困難。因此教師可以先對學生進行秦朝的講解，這樣可以有效的調動學生的學習積極性，還能夠激發學生的學習意識，并且能夠有助于教師接下來課程講解工作的順利開展。

3.3 轉變教學理念培養學生自主學習能力。在傳統的歷史教學課堂上，理論知識講解霸占了課堂一多半的時間，而且教師將知識講解作為課堂主體，沒有留給學生理解與分析知識的時間。所以導致初中生缺乏了自主學習意識，而且在課后學生也不會再對歷史知識進行自主思考。初中生接收歷史知識主要是靠教材及教師講解，他們不會主動地進行歷史知識的搜尋，而且學生受考試壓力的影響，在學習過程中無法輕松的進行知識的理解與探究。所以歷史教師在對學生進行教學的過程中要將傳統的教學理念摒棄，利用新的教學觀念對學生進行教學，讓學生能夠形成自主學習能力，從而提升學生的學習效率。在對學生進行歷史教學過程中，教師要引導學生對歷史知識進行分析，并且將自己的疑惑提出，從而讓學生感受到歷史的獨特性，進而增強學生的提問能力。歷史教師要將自己的教學方式與理念進行轉變，從而調動學生的歷史學習熱情，并且教師要讓學生學會對知識進行思維發散，從而能夠讓學生在思維發散的過程中學習到更多的歷史知識，并且要不斷鼓勵學生進行思維活躍，從而能夠讓學生的自主學習能力有用處。

例如，在對學生進行《中華人民共和國成立》一課教學時，教師可以為學生布置自學任務，讓學生通過合作學習教材內容來進行背景、過程及歷史意義的梳理與總結。教師還要引導學生將自己搜尋到的知識進行展示。通過每個小組的展示可以讓學生了解到自身的不足之處，還有助于學生進行自我反思，從而能夠提升學生的自主學習能力。通過適當的教學方式，可以增加學生對歷史知識的理解，而且教師在課堂上是對學生進行引導，這樣也可以使學生更加專注在課堂學習上。

3.4 通過設置疑問增強學生的自主學習能力。為了增強學生的自主學習能力，歷史教師可以根據課堂教學內容對學生進行提問，讓學生在解決問題的過程中能夠對歷史知識進行深入探究與學習。學生在解決問題的過程中，可以將歷史知識進行回想與應用，從而能夠讓學生學會如何更好的記憶歷史知識。通過向學生進行知識提問，可以讓學生更加積極的參與進歷史課堂中，歷史教師在為學生設置疑問時也要注意問題的難易度與復雜性，根據課堂教學內容與學生的學習能力設計疑問，這樣可以更好地促進學生自主學習意識的提升。而且歷史教師還要向學生明確問題的重要性及可研究性，讓學生明白問題的存在可以幫助他們了解歷史知識，從而能夠使初中生快速的進行問題分析與探究狀態。在為學生設置疑問時還要以調動學生的思考能力為主，不能將問題設置的過于簡單，這樣對學生的思維思考能力沒有調動作用。有效的疑問可以使學生對歷史知識更加好奇，進而能夠引導學生進行思考，從而提升歷史課堂教學質量。教師在設置疑問時，要引導學生利用所學的知識進行問題的解決，并且能夠讓學生站在歷史的角度分析問題，從而能夠激發學生的思考能力。當初中生能夠靈活的應用歷史知識進行問題解決時，他們的自主學習能力就得到了很大程度的提升。

3.5 利用現代化教學方式增強學生的自主學習能力。隨著現代科學技術的發展，教師在對學生進行歷史教學的過程中要合理的應用新型教學方式。在傳統的歷史課堂中，教師教學的主要工具就是歷史課本，學生在學習歷史知識時只是依靠書本上的文字進行，這樣無法讓學生的思維想象能力得到有力的提升。因此在現代教育教學中，教師要將現代技術應用在歷史課堂上，以網絡為教學輔助工具來向學生講解歷史知識。讓學生觀看有關歷史的影片，聆聽有關歷史的音樂，還可以利用課件的方式對學生進行教學。將與歷史有關的圖片、音樂、視頻及資料展示在課件上，讓學生通過課件的播放來產生學習歷史的興趣。隨著現代教育的不斷改變，學生的綜合能力越來越能體現學生的學習能力，教師在對學生進行歷史教學時要增前自身的專業素養，并且能夠促進學生形成正確的歷史素養。在對學生進行初中歷史教學時，教師要引導學生從多角度去學生歷史知識，并且利用多媒體來幫助學生進行知識梳理，以此來提升學生的歷史綜合能力。教師還可以利用多媒體為學生創造教學情境，這樣可以提升學生的學習能力，并且能夠增強學生的感知能力。通過正確教學情境的創建，可以激發學生的自主意識，并且還能夠促進學生完成學習目標。

如，在進行部編版初中歷史八年級下冊《中華人民共和國成立》這一課學習時，教師可以先讓學生觀看《開國大典》和《建國大業》，讓學生通過觀影可以感受到中華人民共和國成立時人民群眾的激動心情，并且讓學生知道這一路的艱辛。并且讓學生學習與了解《中華人民共和國國歌》，讓學生通過國歌了解到新中國成立的不容易。教師向學生展示國旗與國徽的圖片，讓學生明白五星紅旗和國徽的象征意義。所以在對學生進行歷史教學的過程中，正確的應用網絡可以讓學生更好的理解歷史知識，并且能夠產生正確的愛國主義精神。

3.6 利用合作學習的方式培養學生自主學習能力。初中生靠自己的能力進行歷史知識的學習與理解時不夠的，因此教師要改善與學生的關系，讓學生能夠在與歷史教師相處的過程中更加輕松，從而能夠在教師的引導下進行歷史知識學習。而且教師要盡力的保護學生的自尊心，當學生面對歷史知識有疑惑時，教師要鼓勵學生大膽提出自己質疑與見解，從而讓學生更加自信的學習歷史。合作學習不僅是教師與學生，還有學生之間以小組進行合作學習探討。讓學生在學習過程中能夠相互督促、相互促進，讓學生根據自己的角度進行知識的分析，教師在其中要及時跟進學生的學習情況，并且對學生的不準確的地方進行指正。這樣既可以促進學生思維的發散，還能夠讓學生對歷史知識的印象更加深刻，還能提升學生的自主學習能力。良好的課堂學習氛圍有助于學生學習能力的增強，教師在對學生進行歷史教學時，要引導學生進行表達，而且教師還要尊重學生的學習能力差異，并且對學生進行正確的評價，這樣可以讓學生更加積極的進行學習。教師可以根據學生的學習能力差異進行分組，并且引導學生在小組內進行表達，這樣可以有效活躍學生的歷史思維。而教師要對學生的學習思路進行指導，讓學生能夠利用正確的方式去學習歷史知識，從而能夠加深學生對歷史知識的印象。

3.7 引導學生進行歷史知識擴展。歷史的內容并不是一成不變的，教師在對學生進行歷史教學時要以培養學生自主學習能力為主，并且適當的為學生進行歷史知識擴展，這樣才能夠有效的提升學生的歷史學習能力。教師在對學生進行歷史教學時要深入研究教材內容，并且引導學生進行歷史知識的探究，這樣可以提升學生的探究與學習能力。初中是學生初次接觸歷史的階段，他們對歷史的認知并不全面，而且學生也沒有形成正確的歷史思維，所以學生在理解的過程中會有一定的難度。教師在對學生進行歷史教學時，可以為學生布置一些課余作業，讓學生通過查詢相關的資料來了解更多的歷史知識，這樣不僅可以增加學生的歷史積累量，還能夠有效的增強學生的學習能力。教師在對學生進行作業布置時也可以適當的進行作業形式的創新，不僅可以吸引學生的學習興致，還能夠讓學生更加理解歷史知識。而且教師在對學生進行歷史教學時，還可以開展一些歷史實踐活動，這樣可以讓學生能夠利用歷史知識去解決實際問題，從而能夠有效的提升學生的學習能力。教師可以結合教材內容為學生進行歷史擴展教學，這樣可以讓學生學習到更多與教材內容相關的知識，教師還可以利用圖片來向學生進行歷史知識教學，這樣可以增強學生的學習興致，還能夠讓學生更加直觀的面對歷史知識，進而能夠在增強學生的自主學習能力。

例如，在對學生進行《科技文化與社會生活》教學時，教師可以以教材內容為基礎，為學生設計一個具有討論價值的主題，并且引導學生進行合作探究。學生通過小組去進行資料查詢、梳理與整合，可以讓學生更加有條理的將知識進行闡述，這樣可以有效提升學生的學習自主學習能力。而且通過學生之間的辯論，可以讓學生對科技文化與社會生活有更加充分的理解，并且還能夠提高學生整理資料的綜合能力。

4.結語

歷史教師在教學過程中要將課堂上存在的問題進行改正，并且向學生明確自主學習能力的重要性。歷史教師通過讓學生進行充分的課前準備來調動歷史學習熱情，并且要轉變傳統的教學理念，利用多樣的教學方式來提升學生的歷史學習興趣。在歷史課堂上，教師還可以通過設置疑問的方式讓學生主動地對歷史知識進行深入探究，并且利用現代化教學方式來讓學生對歷史知識有更加深刻的認知。教師在對學生進行歷史教學時，要合理的結合教材內容進行歷史知識擴展，這樣才能夠增強學生對歷史的認知。而且教師要引導學生合作學習，不僅可以共同進步，還能夠養成良好的學習習慣，從而增強學生的自主學習能力。