小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的探索

徐富亮

(河北省黃驊市滕莊子鎮(zhèn)劉月莊中心學校 河北 黃驊 061100)

黨的十八大以來，習總書記多次強調了要傳承、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是仍然有大量的民間文化正在快速的消亡。隨著我國素質教育的深入落實，小學音樂教育成為學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效渠道，教育工作者應該積極提升小學音樂教育之中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教育效果?；诖?，本文進行了小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的可行性分析，以及小學音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化教學現狀分析，總結了小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的有效實施對策。

1.小學音樂提升學生傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的分析

小學音樂教材之中有很多關于傳統(tǒng)音樂文化的內容，具體包括樂器、傳統(tǒng)民歌、傳統(tǒng)文化的相關理論知識與文化背景等內容，這些都是教師開展傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)教育的素材支持。其次，《小學音樂新課程標準》之中也提出了：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據，要重視對傳統(tǒng)文化內容的扶持與文化素養(yǎng)的教育。其次，從知識相關性的角度連，人類進入二十一世紀以后經濟、交流、科技與文化的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化，如果不重視傳統(tǒng)文化的教育，那么會成為中國人的遺憾，小學音樂教學有著巨大的傳統(tǒng)音樂文化的土壤，應該從教育的角度出發(fā)，努力使中國傳統(tǒng)文化重新綻放光彩，恢復生機與活力，使我們的傳統(tǒng)文化重新發(fā)出奪目的光彩。

2.小學音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化教學現狀分析

2.1 小學音樂地位影響傳統(tǒng)文化傳播。小學音樂教學在校內的地位嚴重影響傳統(tǒng)音樂文化的傳播，首先，小學生及家長普遍對西洋音樂認可度較高，而對本土傳統(tǒng)音樂都是有抵觸情緒，覺得這些傳統(tǒng)音樂的學習就等于是“落后”。有效地將充滿民族特色的傳統(tǒng)文化作為小學音樂教學的補充內容,能有效抵制外來文化對小學音樂教學的沖擊,讓民族傳統(tǒng)文化健康、有機地發(fā)展。其次，小學音樂在學校內的教育地位一直處于邊緣化，很多學校都重視數學、語文、英語和科學，自然也就讓無法參與中考高考的音樂教學不斷被擠壓，在人力、物力等方面都被忽視。這樣情況出現的主要原因就是在實施新課標的今天,小學音樂教育出現了過于偏的現象，大大挫傷學生學習音樂的興趣。

2.2 教師缺乏深耕傳統(tǒng)音樂文化的動力。小學音樂教師缺乏深耕傳統(tǒng)音樂文化的動力，教師缺少對傳統(tǒng)音樂教學內容的挖掘和整合的能力，本身也不愿意對傳統(tǒng)音樂文化進行深入地學習和課堂教學模式探索，只是圍繞教材，保證教材上的教學任務能夠落實就可以了。究其原因，教師個人素質是主要原因，校方的不支持，加上小學階段學生的其他學科學習任務過于繁重等實際情況，音樂文化的挖掘動力不斷減弱了。

2.3 學生缺乏傳統(tǒng)音樂相關的學習實踐。小學音樂教學中可以發(fā)現學生缺乏傳統(tǒng)音樂相關的學習機實踐活動的機會。小學內很少出現專項的音樂課外輔導活動和音樂綜合表演類的活動，這些活動往往被英語活動、語文，數學與體育活動等所擠壓，學生沒有參與音樂活動的機會，自然就無法對傳統(tǒng)文化的魅力有更為深刻的認識，單方面依靠幾節(jié)音樂課來形成音樂素養(yǎng)傳遞是無法實現傳統(tǒng)文化思想的教育落實的。小學音樂教師在課堂教學中,應充分挖掘音樂課程在傳統(tǒng)文化方面的優(yōu)勢,使學生形成健康向上的學習觀和價值觀。

2.4 傳統(tǒng)音樂教學活動的形式有待提升。小學音樂教學之中傳統(tǒng)音樂教學活動的形式有待提升，教師會結合教材組織一些傳統(tǒng)音樂文化的教學活動，但是在活動過程中還是忽視學生的興趣和動力，總是從教師的角度進行灌輸教學，無法立足學生興趣的傳統(tǒng)音樂文化教育是膚淺的，是沒有長期發(fā)展的動力的。究其原因，教師沒有將新課程改革下的優(yōu)秀教育思想與方法融入到傳統(tǒng)音樂文化教育體系之中。

3.小學音樂提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的實施

3.1 全面轉變觀念，形成跨學科的整合。為了解決小學音樂教學在校內的地位嚴重影響傳統(tǒng)音樂文化的傳播的問題，小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的有效實施要全面轉變觀念，形成跨學科的整合?？鐚W科整合之后，學生、家長、校方都會對音樂課有了全新的認識，這樣也讓傳統(tǒng)音樂文化的落實有了保障。

3.1.1 音樂與語文學科的整合是順理成章。語文之中有很多古詩詞內容都可以用音樂的形式展現，這也是中國古詩詞的主要特點之一，教師要積極運用這一特殊性來開發(fā)音樂語文古詩詞課堂環(huán)境。教師結合語文教材之中的古詩詞內容，進行相關的音樂內容拓展，讓學生在課堂上用演唱的形式來背誦和理解古詩詞，形成詩詞新唱的全新格局，教學效果是十分理想的。反之，在音樂課堂上，教師可以請同學們針對自己學習過的古詩詞進行詩曲創(chuàng)編，為古詩詞編寫上自己喜歡的曲調，感受傳統(tǒng)文化與音樂的完美融合。例如：學生學習了古詩《登鸛雀樓》，音樂教師就可以組織同學為這首詩配上音樂。小學生不具備配樂的能力，但是可以將現有的樂曲，套上古詩的詞，這個小小的改編，其實早就在小學生之中廣泛流傳，更相當于一個游戲。但是，既然要正式地配樂，那就需要貼近古詩的情感與精髓內容。古詩的內容理解在語文課堂上已經實現了目標，配上音樂就要考慮音樂所展現的情感要與古詩貼合，而不是隨意地搭配。這樣的游戲內容，實際上也是組織學生來體會音樂是能夠帶出一定的情感內容的。在學生進行了一定的嘗試之后，教師播放了音樂《登鸛雀樓》，讓學生感受到這個配樂是符合古詩情感的，甚至是可以豐富古詩情感內容的，這也是音樂的魅力。

3.1.2 音樂可以與體育課程緊密結合，體育運動配合音樂，能夠豐富學生的感官體驗，同時讓降低同學運動過程中的疲勞感。反之，音樂學習過程中配合一些體育運動，也讓音樂教學變得活潑了起來。例如：在大課間的活動過程中，教師結合當地的舞蹈文化，將敦煌舞曲與體育大課間活動緊密結合了起來，學生通過舞蹈來鍛煉了身體，并且充分感受到了中國傳統(tǒng)音樂的魅力，這樣的活動也受到了普遍的認可。除此之外，音樂與數學、音樂與美術、音樂與科學都可以結合起來，學生在音樂背景下進行深度的科學與文化探索，能夠緩解學生緊張的壓力，對于課堂氛圍的轉變也是特別有好處的?？傊鐚W科的融合，讓傳統(tǒng)文化的思想內容更好地起到德育的目的。

3.2 從興趣出發(fā)，提升音樂文化素養(yǎng)。為了解決“教師缺乏深耕傳統(tǒng)音樂文化的動力”的問題，小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的有效實施要從興趣出發(fā)，提升教師的音樂文化素養(yǎng)。首先，教師自身要對音樂教材之中的傳統(tǒng)文化內容進行深入的挖掘與探索。例如：人音版欣賞《關山月》這節(jié)課的備課活動之中，教師必須要先了解關山月的相關詩詞內容和寫作背景，然后從音樂背景、音樂運用、古典音樂特點等方面進行全面分析，最后決定立足讓學生學唱、分析作曲家、分析樂曲不足之處等教學任務，進而提升對傳統(tǒng)文化的理解能力?！蛾P山月》是李白的代表作，結合古琴曲的內容，為琴曲創(chuàng)作了古詩，主要就是寫遠離家鄉(xiāng)的戍邊將士與家中妻室的相互思念之情，深刻地反映了戰(zhàn)爭帶給廣大民眾的痛苦。結合這個情況，學生會從文學的角度對樂曲的背景等進行了分析，體會到樂曲之中，細膩的情思與磅礴悲壯的背景緊密結合，性隨之至，辭氣縱橫，波瀾壯闊而又天然渾成?？傊?，在小學音樂課堂上進行傳統(tǒng)文化的滲透，教師需要加強對傳統(tǒng)文化的分析和研究，并根據音樂課程的教學內容，采用合理的方式進行滲透，以提高課堂的教育質量，促使學生在音樂學習中了解大量的傳統(tǒng)文化。

其次，教師要不斷探索怎樣將抽象的音樂符號轉化為情感音樂，這種轉變需要教師首先要對傳統(tǒng)音樂文化有感觸，然后將這種感觸通過小學音樂游戲的設計，形成聽覺、視覺和觸覺等各種感覺，讓學生移動他們的嘴、手、腳，并將他們的大腦移入音樂世界，因為小學生畢竟年齡較小，單純說教音樂文化等內容，學生是無法理解的，教師要重視注意各階段學生的心理、生理特點，應多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現等方法進行疏導。例如：演唱《外婆的澎湖灣》要讓學生將歌曲轉變?yōu)閷πr候外婆愛的回憶，感受到祖父母輩對自己的關心與愛，自然地形成了對音樂的深刻感受，演唱的時候也會代入情感。同時，為了更好地融合傳統(tǒng)文化的內容，教師要讓學生回憶祖父輩的愛，結合如今的家庭結構，介紹中國從古自今都特別重視家庭的情感，任何節(jié)日都強調“團圓”，更是將“尊老孝順”作文基本的人品要求，這樣的情況下，學生自然在一個首歌曲的演唱過程中，實現了文化滲透，達到了一定的德育目標。

3.3 開展多元活動，提升學習實踐機會。為了解決“學生缺乏傳統(tǒng)音樂相關的學習實踐”的現狀，小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的有效實施要開展多元活動，提升學生的學習實踐機會。首先，教師要與校方聯(lián)系，盡可能多地開展民族音樂社團活動，實現小學傳統(tǒng)音樂教學課內外有機融合。例如：校內會有一些合唱團，教師就要組織專門的“傳統(tǒng)音樂合唱團”，重視并著力加強合唱教學,使學生感受多聲部的音樂豐富表現力,盡早積累與他人合作演唱的經驗,培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力。校內有西洋樂隊，教師也要積極籌備傳統(tǒng)中國樂器的樂隊，形成傳統(tǒng)文化的有效扶持。

其次，教師要多給小學生參與傳統(tǒng)音樂文化的編創(chuàng)與表演的實踐機會。低年級的教學之中要借助傳統(tǒng)音樂形成文化背景教育和動作的創(chuàng)編。例如：在教學人音版一年級音樂《三個和尚》的過程中，教師就可以讓學生了解三個和尚的故事，讓小學生體會到中國古人博大精深的思想情懷，然后組織同學們一邊唱歌一邊完成《擺手舞》，動一動讓學生更好地運動起來的。高年級的教學中則是要讓學生大膽地創(chuàng)編音樂劇，例如：人音版六年級下冊《游子吟》的演唱教學之后，學生對這首詩也是有很深刻的理解的，教師組織學生以小組為單位進行音樂劇的創(chuàng)編，鼓勵學生大膽地進行歌曲融入，很多學生在音樂劇之中不僅僅演唱了《游子吟》，還演唱了歌曲《世上只有媽媽好》，并且用了《聽媽媽講過去的故事》作為背景音樂，效果十分理想。

另外，教師要在音樂教學過程中創(chuàng)設情境，巧用音樂游戲及多媒體手段來輔助教學，這樣做主要是。促使學生發(fā)自內心地表達歌曲的情感,使歌唱真正達到“以情帶聲、聲情并茂”，利于多媒體技術來挖掘歌曲內涵,加強情感交流，再現情感體驗。例如：人音版小學音樂五年級第九冊第三課《豐收的節(jié)日》的教學過程中，教師組織學生配樂演唱，同時利用多媒體背景來播放豐收時候的幸福場景，以視頻的形式為演唱做出情境創(chuàng)設。這樣各個小組來進行演唱的時候，背景就是豐收的視頻場景，無形之中為演唱增添了魅力。同時，欣賞演唱的、在座位的同學，也能夠感受到豐收節(jié)日所表現出來的音樂情感，在這樣的情況下自然就發(fā)揮了情境創(chuàng)設的重要作用。情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生無窮的想象行由于音樂的抽象性,學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀,隨著音樂旋律的變化起伏,腦海中的情境可以不斷變幻，在這種變幻過程中，“豐收的喜悅”是中國農業(yè)發(fā)展的代表，自然也就使得演唱這個歌曲的時候，要帶著對祖國的愛、對美好生活的向往，自然地體會到歌曲所能夠體現出的傳統(tǒng)文化之中關于“農業(yè)”發(fā)展的重視。

3.4 深入挖掘課程，豐富音樂教學形式。為了解決“傳統(tǒng)音樂教學活動的形式有待提升”的實際問題，小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的有效實施要深入挖掘課程，豐富小學音樂教學形式。首先，教師要充分開發(fā)和利用傳統(tǒng)音樂文化資源，我國傳統(tǒng)音樂文化博大精深，千百年來歷經中華民族音樂文化的深層沉淀，資源豐富，教師要敢于活用教材。例如：人音版小學音樂五年級第九冊第三課《豐收的節(jié)日》的教學要求學生能夠演唱歌曲，為了挖掘傳統(tǒng)文化的內容，教師可以組織學生通過網絡整理豐收的一些傳統(tǒng)習俗：谷神節(jié)取五谷雜糧各一份，在田間地頭，迎日揚灑，意喻五谷豐收；擺手節(jié)，辦篝火晚會，跳擺手舞；祭山會(轉山會)是羌族最隆重的民族節(jié)日，分別于春秋兩季舉行；土地會在江蘇一些地方，由大家集資舉辦，每年輪流做東道主，大家燃起香燭，獻上酒菜，恭恭敬敬地祭拜土地菩薩，祭拜完畢，農民們一起會餐，慶賀豐收。另外，還有五谷節(jié)、燒魚節(jié)等。了解這些慶祝豐收的節(jié)日，就會深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，體會到“豐收”對中國人的特殊意義，進而實現了對中國傳統(tǒng)文化精髓的領悟。

其次，教師要大膽地將本土音樂文化有效地引入音樂課堂，各地區(qū)的民族戲曲等都可以加入小學音樂教學之中，讓學生學唱、學著表演，自然會取得較好的文化傳遞效果。例如：有些地區(qū)有很多戲曲表演的本土文化內容，這些戲曲都是音樂的內容，教師可以將戲曲音樂提煉出來，讓學生通過了解戲曲的曲目故事內容、欣賞戲曲服裝頭飾、欣賞戲曲手勢表演等方式，更好地理解戲曲音樂需要多種手段進行綜合展示，這也是傳統(tǒng)音樂延續(xù)下去的關鍵。

另外，教師可以嘗試加入現代元素，搭建流行到傳統(tǒng)的橋梁，學生喜歡現代音樂是毋庸置疑的，而現代音樂也有很多是建立在傳統(tǒng)文化基礎上的，教師要善于利用。例如：教材內有聆聽《漁舟唱晚》的內容，是欣賞音樂的內容，教師覺得這個歌曲有很強的中國傳統(tǒng)文化的內容，所以就從欣賞《漁舟唱晚》之外，還欣賞用到了這個曲子的有代表性的電視節(jié)目，以歌曲為出發(fā)點，形成了更多藝術形式的感知。這樣的設計也是符合小學生的心理需求的，傳統(tǒng)文化的內容必須以合適的形式融入現代文化之中，這才是傳統(tǒng)文化得以長久發(fā)展的根本路徑。這樣的教學結束后，學生在日常的生活之中，如果聽到了這首配樂，很快就會說出這是古箏曲《漁舟唱晚》，也能夠體會出配樂可以將樂曲用其他的樂器進行了重新演奏，結合節(jié)目內容，有著不同的音樂影響力的效果。這就是傳統(tǒng)音樂文化教學的最終目標，讓學生成為能夠感知音樂、分析音樂、體會音樂的人才。

綜上所述，小學音樂教學提升學生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的有效實施要全面轉變觀念，形成跨學科的整合；要從興趣出發(fā)，提升學生的音樂文化素養(yǎng)；要開展多元活動，提升學生的學習實踐機會；要深入挖掘課程，豐富小學音樂教學形式，這樣做不僅能夠有效弘揚傳統(tǒng)文化，還能實現音樂教學手段的創(chuàng)新，最大程度提升小學音樂課堂教學質量。