幼兒勞動教育在家園共育中的實踐研究

蔡建珍

(福建省漳州市長泰區巖溪中心幼兒園 福建 漳州 363900)

隨著新課程改革的不斷深入，也對幼兒教育提出更高要求，在幼兒教學當中，廣大教師不僅要注重幼兒理論素養的培育，同時還要幫助其養成良好的勞動習慣，這對于幼兒今后的健康發展很有幫助[1]。要想實現上述目標，幼兒園需要與家庭展開合作，在家園共育當中促進幼兒勞動教育水平的不斷提高。

1.幼兒園勞動教育現狀

目前，國內很多幼兒園雖然都開設了與勞動教育相關的課程，提高了對幼兒勞動教育工作的重視程度，但在具體實踐中，仍然還存在很多問題，無法提高幼兒的勞動水平，同時也不能充分發揮勞動教育課程的價值和作用，具體體現在以下幾個方面：

1.1 幼兒勞動教育內容不足，通過對當前的幼兒園勞動課程教育現狀來看，很多幼兒園都存在著勞動教育內容不足的問題，因此并不利于幼兒良好勞動習慣的養成以及勞動技能的提高。主要內容包括讓幼兒學會自理、為他人提供服務等等，但由于幼兒年齡較小，不具備良好的動手操作能力，從而也對教育質量產生了直接影響。與此同時，在開展勞動教育工作的過程中，還存在著家庭與幼兒園脫離的情況，幼兒在幼兒園當中所學習到的勞動知識和能力，并不能在家庭當中有效施展，從而也對幼兒生活經驗的積累造成影響，降低了幼兒園勞動教育實施效果[2]。

1.2 在幼兒勞動教育方法方面也存在一些的問題，很多教師在對幼兒開展勞動教育的過程中，教育形式和教育內容都比較單一，基本上都是通過說教的方式來進行，并不利于幼兒的理解和掌握，同時也不能將其所學習到的內容進行有效的實施和鍛煉。從目前的實際教育情況來看，由于家園之間有效溝通的缺失，導致家長對幼兒勞動教育并不理解，大多數家長都希望幼兒能夠取得優異成績，對于勞動教育的重視程度相對較低，因此并不能為幼兒創造出良好的勞動教育環境，不利于幼兒良好勞動習慣的養成以及勞動技能的提升[3]。

2.對幼兒實施勞動教育的必要性

2.1 有助于幼兒形成良好品德。在幼兒園開展勞動教育，不僅能夠讓幼兒掌握更多的勞動技能，同時也能對其優秀品德和人格進行塑造，對幼兒良好的勞動習慣和勞動能力進行培養，增強幼兒責任感和義務感。在開展勞動教育時，教師可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的勞動工具，例如，對幼兒園的環境進行打掃。對于大班幼兒，由于其勞動能力相對較強，大多數都能自發選擇自己所要從事的勞動，且幼兒之間也會互幫互助，在教師的正確指導之下，對于幼兒良好品德的形成很有幫助，通過參與各種勞動訓練，能夠在潛移默化的過程中幫助其養成有責任心、有愛心、關心他人、尊重勞動等優良美德[4]。

2.2 有助于幼兒獨立性的養成。幼兒在幼兒園當中的一日生活主要包括戶外自主游戲、體育運動、學習活動、生活活動等等，目的在于提高幼兒的自理能力、獨立意識、自我意識、社會責任感以及良好的勞動態度和生活衛生習慣。現代化幼兒教育，必須要做到教育生活化以及生活教育化，兩者之間相互融合，共同發展，因此，必須要將勞動教育納入到幼兒園教育計劃當中，對教育實踐進行合理安排。與此同時，還要為幼兒提供相應的勞動材料，創造良好的勞動環境，例如，幼兒在清晨入園之后，教師可以讓幼兒自主選擇工具，清理課桌、打掃落葉、給植物澆水、倒垃圾等等，通過這種簡單的日常勞動，能夠對幼兒良好的勞動習慣進行培養，長此以往，也會成為幼兒生活當中的重要部分，對幼兒的獨立自主性進行培養[5]。

2.3 有助于增強幼兒責任感。幼兒園在對五大領域活動進行設計的過程中，教師可以嘗試結合社會各行各業對勞動崗位進行設置，使幼兒可以通過角色扮演的方式，對不同職業特征以及職業分工進行了解，通過這種方式，能夠增強幼兒對于社會勞動的認識。與此同時，教師還可以在五一勞動節來臨之際，向幼兒普及勞動模范的光榮故事，使幼兒能夠在聽故事的過程中，對不同行業以及工作崗位的勞動人物事跡進行了解，在潛移默化的過程中，增強幼兒的勞動意識和責任感，培養幼兒熱愛祖國、熱愛勞動的良好情懷。

3.家庭教育對于幼兒教育的影響

3.1 家庭教育方式。通過對幼兒發展的實際情況進行觀察，發現家長是幼兒生活習慣的主要影響因素，這種影響不僅表現在家長對于幼兒生活習慣的引導，同時也表現在家長自身的行為習慣方面。例如，很多家長都會在孩子面前表現出一些不良的生活習慣，如吸煙、酗酒、語言粗俗、打架等等，幼兒正處于身心發展的關鍵時期，模仿能力較強，且好奇心較重，若家長在日常生活中出現一些不良習慣，就很難避免幼兒對這些行為進行模仿，久而久之，也會對幼兒的生活和行為習慣造成影響。家庭教育不僅僅要表現在口頭上，也要表現在行為方面，只有這樣，才能更好的配合幼兒園，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。

3.2 家長文化水平。家長的文化水平也會對幼兒教育產生一定影響，正所謂家長是孩子的第一任教師，其文化水平將會對孩子的認知水平和行為習慣產生直接影響，與此同時，也會影響到孩子的學習習慣，若家長自身文化水平較低，在對子女進行教育的過程中，其能力也會十分有限。例如，在很多家庭當中，特別是在農村家庭當中，幼兒的父母基本上都是以務農和外出打工為主，在留守兒童家庭當中，基本上都是由長輩代為撫養，但在廣大農村，老一輩的知識水平普遍偏低，加之對孩子過于溺愛，從而也會對其心理、性格、行為、習慣等產生很多負面影響。

3.3 家庭氛圍。家庭氛圍與家庭成員的行為習慣、性格、品德、為人處事方式等信息相關，屬于一種綜合性的表現，家庭氛圍不僅會對孩子的身心健康造成影響，同時也會影響其性格養成。現實生活中，很多家庭氛圍較差的孩子，都會出現心理方面的問題，這主要是因為孩子的意識形態、心理、性格等可塑性較強，因此，很容易受到家庭氛圍的影響。在一個家庭當中，如果父母長期吵架、打鬧，也會在潛移默化的過程中影響到孩子的情感發育，甚至出現不健全人格，不利于其身心的全面健康發展。

綜上所述，家庭教育對于幼兒身心發展以及幼兒教育將會產生直接影響，因此，幼兒園在開展幼兒教育工作的過程中，必須要提高對家庭教育的重視程度，并要強化與家庭的溝通和聯系，共同為幼兒營造一個進行良好的成長環境，促進幼兒身心的全面健康發展。

4.幼兒勞動教育在家園共育中的實施途徑

4.1 對勞動工具進行合理選擇。結合幼兒學習與發展指南，幼兒必須要具備基本的生活自理能力，同時還要能夠對常規的勞動工具進行使用，因此，幼兒園在開展勞動教育工作的過程中，必須要圍繞這一目標開展相應的教育活動。在勞動教育前期階段，教師首先教師讓幼兒對勞動工具有所認識和了解，之后再讓幼兒結合自己的實際情況，選擇喜歡的勞動工具，在對勞動工具進行使用的過程中，教師需要結合幼兒年齡提出相應的目標要求，只有這樣才能循序漸進的提高幼兒的勞動技能，另外，勞動工具的提供不僅要注重其區別性，同時還要有助于幼兒手部動作能力發展。例如，讓幼兒為植物澆水具，在開展這項勞動的過程中，教師需要結合幼兒的年齡特征，如對于小班幼兒，教師可以對小勺子、小水桶等重量較輕的工具進行提供，對于中班幼兒，教師可以將澆水壺工區提供的幼兒，以免澆水過量，對于大班幼兒，由于其具備一定的眼手協調能力，且控制力良好，因此可以讓幼兒使用多孔花灑進行澆水。在對幼兒實施勞動教育的過程中，必須要密切家園聯系，充分發揮廣大家長們的智慧，使其對符合幼兒年齡的勞動教育目標進行了解，通過創設實踐活動，對生活當中的廢棄物品進行利用，對勞動工具進行制作，完成之后，可在班級進行展覽和交流，這相比于以往乏味單一的勞動工具，不僅能夠拉近親子關系，同時也有助于幼兒創造性思維的培養，充分凸顯了勞動教育的實踐性和區別性。例如，很多幼兒在對勞動工具進行使用的過程中都會說“這是我爺爺跟我一起制作的小花灑”，言語之中充滿著自豪感和成就感，這對于幼兒參與勞動欲望的提升還有幫助[6]。

4.2 通過游戲活動激發幼兒勞動創新思維。在幼兒園勞動教育工作當中，區域游戲活動是重要途徑，通過區域游戲活動的開展，能夠在很大程度上對幼兒勞動經驗進行豐富，促進幼兒身心的全面健康發展，與此同時，在勞動過程中，教師還要給予幼兒在勞動技能和知識等方面的正確引導。例如，在開展“我是小工匠”區域游戲活動的過程中，教師可以引導幼兒學習剪紙、制作裝飾物等手工作品，通過這種方式，讓幼兒對各種材料的性能和屬性有所了解，同時也有助于幼兒動手實踐能力的提升，激發幼兒參與勞動創作的興趣。在實施勞動教育的過程中，廣大家長也要積極參與其中，通過家園共育的方式提高勞動教育水平。例如，在“角色體驗”區域游戲活動當中，幼兒園可以邀請廣大家長參與其中，讓幼兒對家長的職業、工作進行模仿，對社會不同工作類型的結構進行了解，通過這種方式，既能讓幼兒懂得尊重勞動人民，同時也能對其勞動創新思維進行培養。為了拉近親子之間的關系，教師還可讓幼兒與家長在飼養區中給小魚換水、喂食，在種植園里為植物除草、澆水，采摘瓜果。通過這種方式，不僅能夠讓幼兒感受到參與勞動的樂趣，同時也能自主探尋植物、動物生長的奧妙，提高幼兒的思考能力、觀察能力，與此同時，也能夠對幼兒持久耐心、認真負責的態度進行培養。在結束區域游戲活動之后，教師還要培養幼兒收拾工具、清理現場、倒垃圾等良好習慣，這些勞動在日常生活中十分常見，通過對幼兒這一習慣進行培養，能夠讓幼兒的勞動能力和技巧在家庭生活中得以實施，在家長的輔助和引導之下，提高幼兒勞動能力，培養其勞動創新思維[7]。

4.3 家園共育，充分發揮勞動教育合力。人類的很多動作都是源于習慣，絕大多數習慣都是在幼年時期所形成，因此，幼兒園時期是培養幼兒良好勞動習慣的關鍵時期。要想實現這一目標，必須要強化家園合作，提高廣大家長對于幼兒勞動教育工作的重視程度，并能積極配合，通過微信群、家長開放日以及家園聯系欄等方式，強化對勞動教育的宣傳，使廣大家長能夠對勞動教育方法目標有所了解。例如，幼兒園可引導廣大家長與幼兒共同實施“每日一事”家務勞動，對于大班幼兒，可讓幼兒在家中整理書包、準備衣物，對于小班幼兒，可以在家長的引導之下，使其自主關燈、收拾玩具，家長需要將幼兒在家中的表現拍攝下來上傳至微信群，同時也可以通過文字的方式進行記錄，通過這種方式為幼兒創造良好的勞動環境，增強其勞動能力。與此同時，在家長開放日當中，幼兒園還可以邀請廣大家長對幼兒的每日活動進行觀看，了解幼兒在園中的表現情況，通過家庭、教師以及幼兒園的合力，將勞動教育滲透在幼兒家園活動教學活動以及生活活動當中，全面提高幼兒勞動教育效果[8]。

4.4 創造條件，對幼兒動手操作欲望進行激發。幼兒的成長環境以家庭和幼兒園為主，在對幼兒動手操作能力進行培養的過程中，首先就是要為其創造良好的勞動條件。例如，幼兒園經常會對穿衣服比賽進行開展，為能夠在規定時間內穿好衣服的幼兒頒發獎勵，但在現實生活中，如果幼兒在家中穿衣服速度較慢，性急的家長就會動手幫忙，這與園共育目標嚴重不符，同時也不利于幼兒勞動能力的培養。鑒于上述情況，幼兒園在開展幼兒勞動教育工作的過程中，必須要與幼兒家庭進行密切交流，在家長的輔助之下提高幼兒動手操作能力。

與此同時，還要鼓勵廣大家長為幼兒勞動提供素材，使每一位家長都能夠認識到教育資源對于開闊孩子視野的重要性，引導廣大家長行動起來。在為幼兒提供玩具材料時，可以選擇一些需要動手操作的材料，具體如積木搭建、剪紙等等。為幼兒提供一個豐富的游戲空間，與此同時，家長還要為幼兒布置一些力所能及的家務勞動，如幫媽媽洗菜、收拾碗筷、疊衣服、掃地等等，通過這種方式，對幼兒勞動空間進行拓展，同時也能對勞動內容進行豐富，對于幼兒動手操作欲望的激發很有幫助。

在家園合作過程中，還要確保家庭教育和幼兒園教育目標的一致性，家長必須要全力配合幼兒園教育工作的開展，特別是在幼兒勞動教育方面，幼兒園可結合幼兒的興趣愛好，定期組織開展親子游戲，使廣大家長們能夠積極主動的參與其中，使每一位家長都能夠認識到動手操作對于幼兒身心發展的重要性。在親子游戲當中，幼兒園要為活動提供豐富的素材，例如，可以讓親子使用布袋對于網進行編織、使用剪刀剪出漂亮的花樣、制作舉重器等等，在制作好材料之后，可組織家庭成員共同參與釣魚、舉重等游戲。通過類似游戲的開展，不僅能夠對幼兒動手動腦能力進行培養，同時也能拉近親子關系，使幼兒勞動教育更具趣味性。與此同時，在教育游戲結束之后，教師還要引導學生對游戲現場進行打掃和清理，將游戲器材歸位，通過這種方式，既能培養幼兒動手能力，同時也能夠使其養成良好的行為習慣。

4.5 把握教育節點，培養幼兒勞動意識

4.5.1 教師可以通過勞動教育對幼兒自理能力進行培養，當前，大多數幼兒都是出生于獨生子女家庭，在家庭當中的地位較高，有求必應，從而導致很多幼兒都出現了嬌生慣養的現象。因此，幼兒園內的勞動教育進行設計的過程中，可以通過一系列鍛煉，對幼兒不怕苦、不怕累的精神進行培養。例如，可以讓幼兒學會自己整理書包、自己穿衣服、自己動手吃飯等，在潛移默化的過程中對幼兒的勞動意識進行培養。

4.5.2 教師要讓幼兒意識到熱愛勞動對于其今后發展大有裨益，且熱愛勞動也更容易得到他人的尊重，實踐過程中，教師可以為幼兒播放一些有關于勞動的短片和視頻，通過講故事的方式，讓幼兒認識到勞動的重要性，幫助幼兒積累寶貴財富。

4.5.3 教師要通過勞動教育增強幼兒的責任感。教師在對區域活動進行設計的過程中，可以根據社會不同行業的特征，設置相應的勞動崗位，之后組織和引導幼兒選擇自己喜歡的崗位進行角色扮演。例如，有的幼兒扮演警察，有的幼兒扮演教師，還有的幼兒扮演護士和醫生。通過類似的角色扮演，能夠讓幼兒認識到不同職業崗位的特征以及崗位分工，在潛移默化的過程中，增強幼兒的勞動意識和責任感。與此同時，廣大教師還要充分借助傳統節日，向幼兒普及勞動教育的重要性，例如，在五一勞動節到來之際，教師可組織和引導幼兒開展以“勞動最光榮”為主題的演講比賽，同時還可以為幼兒播放勞動教育短片，通過英雄模范的勞動故事，激發幼兒的勞動熱情，增強幼兒責任感。

結語

本文主要圍繞幼兒勞動教育在家園共育當中的實施展開探究，幼兒勞動教育是新課程改革對幼兒教育提出的最新要求，通過幼兒勞動教育工作的開展，能幫助幼兒形成良好品德，同時也能夠對其獨立自主性進行培養，這對幼兒今后的健康發展很有幫助。因此幼兒園必須要提高對幼兒勞動教育工作的重視程度，家園合力，創新勞動教育形式，調動幼兒參與勞動的興趣和積極性，在提高勞動教育質量的同時，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。