構(gòu)建“5+2”模式，確保課后服務(wù)落地見效

■張慧群

“雙減”是挑戰(zhàn)，它要求學(xué)校對課后服務(wù)進(jìn)行全新建構(gòu)——如何科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容以增強(qiáng)吸引力？如何合理安排作業(yè)以保證切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？“雙減”也是機(jī)遇，它促使學(xué)校重構(gòu)教學(xué)新樣態(tài)，探索實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的育人新路徑。常州市第二十四中學(xué)回歸教育教學(xué)本真，扛起學(xué)校主體責(zé)任，回應(yīng)社會關(guān)切和學(xué)生需求，以“5+2”模式構(gòu)建育人新格局。

一、做優(yōu)工作日課后服務(wù)

第二十四中學(xué)課后服務(wù)工作在探索實(shí)踐中不斷完善，以教師支持系統(tǒng)、學(xué)生選擇系統(tǒng)和家長參與系統(tǒng)構(gòu)建課后服務(wù)工作新模式，促進(jìn)校內(nèi)服務(wù)質(zhì)量“做加法”，推動“雙減”落地見效。

1.全過程教師支持系統(tǒng)。

學(xué)校發(fā)揮名師與黨員教師的先鋒帶頭作用，通過示范引領(lǐng)，調(diào)動更多教師投身教育變革的積極性與主動性。學(xué)校教師全員參與課后服務(wù)，在服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生中提升教師的職業(yè)獲得感與幸福感。

（1）開展作業(yè)優(yōu)化服務(wù)。開展每周作業(yè)質(zhì)量評價，設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的分層作業(yè)，高質(zhì)量因材施教。面向?qū)W困生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，面向中等生設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，面向?qū)W優(yōu)生設(shè)計(jì)高階作業(yè)，在適量作業(yè)的挑戰(zhàn)和探索中，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)學(xué)科組和年級組作業(yè)統(tǒng)籌，以“五個一”規(guī)范作業(yè)布置，為家庭作業(yè)瘦身。“五個一”即一項(xiàng)作業(yè)公示制度、一塊作業(yè)小黑板、一個作業(yè)公示欄、一本班級作業(yè)日志、一份日常作業(yè)管理調(diào)研問卷，開展好每日作業(yè)總量調(diào)控。任課教師利用課后服務(wù)時段，分層開展作業(yè)幫扶指導(dǎo)。對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)面批，答疑解惑；為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，通過“分層”輔導(dǎo)，確保他們在校內(nèi)“吃飽”。通過分層次開展高質(zhì)量答疑服務(wù)工作，確保不同層次的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

（2）開展素養(yǎng)提升服務(wù)。學(xué)校基于學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動教師的創(chuàng)造性，在研究性學(xué)習(xí)、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，開設(shè)選修課程、社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升核心素養(yǎng)。

（3）開展成長指導(dǎo)服務(wù)。課后服務(wù)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師，全員育人，全過程育人。組建以班主任和心理健康教師為主，任課教師參與的成長指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分利用課后服務(wù)時間，提供心理輔導(dǎo)，與學(xué)生和家長談心談話，促進(jìn)家校溝通，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

2.個性化學(xué)生選擇系統(tǒng)。

學(xué)校整合資源，拓展渠道，進(jìn)一步優(yōu)化“尚雅活動”課程。課程分“雅正”“智慧”“責(zé)任”三大系列。學(xué)校精心設(shè)計(jì)豐富多彩的德育、科創(chuàng)、藝術(shù)、體育、文學(xué)等課后服務(wù)活動，為學(xué)生提供可選擇的課后服務(wù)課程，其中既有整班課程，也有選修社團(tuán)課程。學(xué)生根據(jù)課程菜單，實(shí)現(xiàn)自主選擇內(nèi)容、選擇時間、選擇導(dǎo)師，自我定制個性化的課后服務(wù)課程表，盡最大可能滿足多樣化的需求。

（1）必修課程。學(xué)校開展系列化專題講座，涉及科技創(chuàng)新、文學(xué)、藝術(shù)、勞動、心理、安全、健康、地方文化、黨史等領(lǐng)域；開展走進(jìn)博雅書院的經(jīng)典賞析系列活動，由語文教師進(jìn)行整班閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀品位。

（2）選修課程。學(xué)校外聘專業(yè)人士，與本校體育教師攜手，開展13 門體育選修走班課程。學(xué)生根據(jù)自身興趣，自選一個體育項(xiàng)目，涉及武術(shù)、空竹、街舞、乒乓球、羽毛球等，以此增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

（3）社團(tuán)課程。學(xué)校將教師專業(yè)特長和學(xué)生自主申請相結(jié)合，開展民樂、合唱、信息學(xué)、3D打印、江南梅文學(xué)社等多項(xiàng)專業(yè)社團(tuán)活動，關(guān)注與支持每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與成長。

3.全方位家長參與系統(tǒng)。

學(xué)校積極促進(jìn)家校間更深入、有效的交流合作，提升課后服務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（1）招募“志愿團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校積極爭取家長中具備相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)人員和志愿服務(wù)力量，參與到課后服務(wù)中來。

（2）開設(shè)“家長講堂”。結(jié)合家長專業(yè)和特長，學(xué)校積極整合優(yōu)秀教育資源，邀請家長走進(jìn)校園，開設(shè)“家長講堂”，讓他們近距離接觸學(xué)生，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，感受學(xué)生智慧火花。“家長講堂”授課內(nèi)容包括歷史名人、茶藝展示、經(jīng)典誦讀、民族舞蹈、盆栽藝術(shù)、陶瓷鑒定、牙齒保健、生命教育、垃圾分類、社交禮儀、3D 打印、宇宙探秘、網(wǎng)絡(luò)安全等。

（3）體驗(yàn)“職業(yè)啟蒙”。通過家長渠道，學(xué)生走進(jìn)不同行業(yè)，在污水處理廠、梳篦體驗(yàn)館、產(chǎn)業(yè)園、法庭、銀行貨幣館、中醫(yī)館等單位，通過實(shí)踐操作和實(shí)景體驗(yàn)，開闊視野，增長見識，加深對各行各業(yè)的認(rèn)識。

二、做亮周末在線答疑課堂

在每個周六，第二十四中學(xué)組織全體“博雅教師”，面向全市初中生開設(shè)在線答疑課堂，用實(shí)際行動盡顯賢雅的師德修養(yǎng)和卓雅的師能本領(lǐng)。

1.精心組織。

學(xué)校以“一無四有”要求為在線答疑保駕護(hù)航。“一無四有”即全學(xué)段無縫對接，線上管理有序，答疑指導(dǎo)有方，互動張弛有度，后勤保障有力。例如：語文學(xué)科通過共享屏幕，評析文章，總結(jié)方法，交流寫作技巧，給予閱讀建議；英語學(xué)科利用討論區(qū)解惑答疑，以PPT 功能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)；等等。

2.精心研訓(xùn)。

線上答疑活動結(jié)束后，學(xué)校要求教師回看直播視頻，回顧答疑過程，認(rèn)真研討直播答疑模式的亮點(diǎn)與不足。學(xué)校召開教學(xué)研討會議，將周末線上答疑梳理為“答疑前”“答疑中”和“答疑后”這“三部曲”，具體策略凝練成“九連環(huán)”，即團(tuán)隊(duì)組建、教師研訓(xùn)、信息發(fā)布、技術(shù)保障、巡視協(xié)調(diào)、過程記錄、專項(xiàng)調(diào)研、總結(jié)回顧和宣傳推廣，努力做到聚焦難點(diǎn)，總結(jié)要點(diǎn)，分享亮點(diǎn)。