在幼兒園傳統節日活動背景下開展幼兒孝道教育*

陳蘭蘭

(福建省大田縣均溪中心幼兒園 福建 三明 366100)

我國的傳統節日，經過上千年的傳承已經成為了民族的瑰寶。在日常生活和學習中，我們可以感受到很多傳統文化的載體，比如說，現在大街小巷有很多身著漢服的人，這也是對中華民族文化的一種傳承。幼兒在生活中已經度過了很多個傳統節日，并且每到一個傳統節日，都能給他們留下深刻的印象。雖然許多傳統節日已經被列為國家法定節假日，幼兒都是在家庭成員的關懷下度過傳統節日的，但是在幼兒德育教育中，依舊可以將傳統節日搬到課堂中進行教育教學，因為這些節日都是幼兒親身經歷過的，能與之產生共鳴。

1.孝文化的概念

孝文化是指晚輩應尊敬、關愛、贍養長輩的思想意識和精神文化，確保長輩能夠安享晚年，擁有兒孫繞膝之樂。孝文化是闡釋人性之美的智慧結晶，倡導晚輩應尊重長輩的生命尊嚴、生命訴求與生存需要。孝道，也因此而成為評價一個人思想意識、道德覺悟、品質修養與靈魂操守的重要依據。

2.讓孝文化浸潤幼兒心靈

我國古人非常重視孝道，甚至說出了百善孝為先的話語，他們認為孝是作為人的基本品質，是人的文化素養體現，也是人們人倫道德的表現，同時是傳統道德教育的重要組成。但是現在的孩子很多都是在家長的嬌慣中成長起來的，他們往往會將自己作為中心，很少會考慮他人，性格也比較自私，不知道要尊敬長輩、體諒父母，所以常常會做出頂撞父母的行為。由此可以說明，孝文化教育的迫切性和必要性。而孝文化教育最好是能從幼兒時期開始，也就是要將幼兒教育和其進行結合，通過多種形式的教育幫助幼兒形成良好尊重長輩、懂得感恩的行為習慣，并增強他們的孝德意識，將幼兒成為道德品質比較高的人才打下良好基礎。

3.孝文化教育原則

3.1 因材施教原則。幼兒園時期的孝文化教育應遵循因材施教原則，也就要要根據幼兒實際情況開展孝文化教育，主要就是要考慮幼兒接受能力、理解能力以及興趣愛好等，在此基礎上開展的孝文化教育才能引起幼兒的參與熱情，才能促使孝文化教育發揮出增強幼兒認知能力、道德品質以及幫助幼兒形成孝德意識的作用，同時能夠促使幼兒將這些能力轉化為自身行為?；谟變耗挲g比較小、比較喜歡游戲的身心特點，幼師可以將孝德教育和游戲進行結合，也就是通過讓幼兒做游戲的方式對幼兒傳輸孝文化，這樣既可以讓孝文化教育變得更具吸引力，還可以幫助幼兒初步形成價值觀念，這對于幼兒實現健康成長是非常重要的。

3.2 寓教于樂原則。除了要遵循上文提到的因材施教原則之外，幼兒孝文化教育還需要遵循寓教于樂原則。幼兒的身心特點決定了他們很難掌握自己不感興趣的知識，所以孝文化教育需要注意調動幼兒的學習興趣，這樣他們才會積極參與到孝文化學習當中，才能讓孝文化教育實現傳承和發揚孝文化的作用。為此，幼師進行孝文化教育時一定要注意保持教育趣味性，可以通過采取趣味性教學方法來達到引起幼兒學習興趣的目的，也可以利用趣味性教育內容來達到這一目的，總之就是要讓幼兒在孝文化教育中感受到學習的快樂，以便可以讓孝文化教育變得更具有效性。

4.如何在生活實踐中學會孝

4.1 感恩意識的培養。教師是兒童的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人，教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學會感恩，教師必須是一個懂得感恩的人，因此，教師在兒童日常的學習生活中應該時刻關心幼兒，對幼兒表現出關愛行為，應該毫不吝惜地經常對兒童說“謝謝”。幼兒天性愛模仿，當教師對幼兒時時關愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識。

4.2 開展感恩勵志教育活動。在豐富多彩的教學和游戲活動中引導幼兒學會感恩，如：收集一些與感恩有關的傳統故事，如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等，在晨間談話、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處的感恩善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩情感的養成;還可以充分利用傳統節日，比如學雷鋒日、母親節、父親節、國慶節等深入開展感恩教育主題活動。如：給孩子布置一些特殊的愛心作業，為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等，表達自己對他們的感激之情。通過這些情感活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

4.3 注重日常生活中的隨機教育。如某天早晨的戶外活動中，我班的小朋友隨意采摘花朵，我對小朋友說：“我聽到有誰在哭，你們知道是誰嗎？”小朋友你看我，我看你，都說：“不知道”。我說：“我知道，是小花的媽媽在哭，她的一個漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰看見了她的花寶寶”？好多小朋友都說沒看見。只有國淳一聲不吭，把手藏在背后?！靶』▽殞毧赡苷液门笥讶ネ媪?，我們幫小花媽媽找找。”我邊說邊走到國淳身邊，“哦！原來小花找你做朋友了呀”。我指著小花說：“小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀”。我把花放到自己的耳朵邊，“哦，小花說，離開了花媽媽就不舒服了，以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？”小朋友都說好。在這次隨機教育活動中，我把小花當成是一種有生命的物體，讓它會哭、會笑，有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，它美化了我們的環境，給我們帶來了快樂，我們應該愛護它、關心它。

5.根據幼兒年齡，開展形式多樣，內容豐富的實踐活動，以游戲的形式，對幼兒進行針對性感恩教育

5.1 充分利用經典童話的得天獨厚的優勢：幼兒以形象思維為主，易受情景暗示，年齡越小越明顯。我園老師充分利用幼兒這個特點，利用經典童話進行教育，童話的幻想、夸張，充滿大膽地夢幻，和幼兒的天性相吻合，幼兒喜歡童話故事，能在故事中找的自己的快樂、自己的夢想。比如經典童話《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》、《漁夫和金魚》、《皇帝的新》、《田螺姑娘》的故事，讓幼兒在童話故事的熏陶，將自己的情感移入所感知的人、物和事件上，這樣幼兒道德情感的遷移，讓幼兒自然而然地從童話中受到教育。如讓幼兒扮演賣火柴的小女孩，激發幼兒對小女孩的關愛之情和同情心，引導幼兒講一講如何幫助小女孩，體驗幫助別人的樂趣，讓幼兒在玩中學會感恩。教師給幼兒創造了一個永遠有愛的世界，讓向真、向善、向美的經典童話，永遠扎根于幼兒心中。

5.2 給幼兒布置一點家庭作業，培養孩子的獨立性，讓孩子在家里做一些力所能及的事?，F在孩子都是家中的寶，父母包辦一切，父母什么都幫做完，針對這種情況，我們老師給孩子一點合適的作用，比如吃飯了，幫媽媽擺好碗，筷子，幫媽媽盛飯，我幫爺爺奶奶捶捶捶背，我給媽媽倒杯茶，我給媽媽洗洗腳，讓媽媽幫忙拍照，發到班群里，大家互相監督，互相學習，共同進步。大班的孩子和爸爸媽媽互換角色，孩子做一天爸爸、媽媽，大人做一天孩子，讓孩子體會到爸爸、媽媽如何進行一天的工作，真正讓孩子體驗爸爸、媽媽的辛苦，從而知道感恩父母。然后通過談話，了解體驗媽媽在一天中除了上班還要給我們洗衣、做飯、打掃衛生，照顧我們是多么的辛苦。從而培養了孩子愛媽媽的情感，心懷感恩。

6.注重一日生活活動，注重實踐活動

6.1 從五大領域設計各種活動，讓幼兒愉快接受啟蒙教育。比如，為了培養孩子愛惜生命，愛自己的父母，針對園里有些小朋友有時跟父母鬧要自己喜歡的東西，不買的話就不來園，或打父母，甚至滾地板還說“我最討厭爸爸、媽媽，我不想活了”的現象，或者對自己不滿意的東西隨便丟掉，我設計了一節社會、科學課《我是怎樣來到這個世界上的》，通過看影碟“寶寶的降生”，談一談我是怎樣來到這個世界上的，我們生日的那天是我們媽媽最痛苦的一天，但也是爸爸、媽媽最幸福的一天，爸爸、媽媽很愛我們，我們也要愛爸、媽媽。

6.2 通過利用各種節日，讓孩子們在實踐中體驗感恩的樂趣，我園開展了一系列感恩的實踐活動，讓孩子們在實踐中體驗為他人做事的樂趣，在父親節來臨之時，我們開展了“我為爸爸做一件事”等活動;在“三八節”來臨之時，開展了“鮮花獻給好媽媽”“我給媽媽洗洗腳”等活動，我園還布置了主題教育，親子游戲，讓孩子在重陽節來臨之時，我們組織幼兒到益壽園開展了“我幫爺爺奶奶捶捶背”“我幫爺爺奶奶洗洗臉，梳梳頭”，通過這一系列的教育活動的開展，孩子真正體驗了生活，也真正體會了關愛他人、幫助他人、回報他人的樂趣。在“五一”來臨之際，幼兒園組織大班的幼兒為幼兒園做好事，孩子們用稚嫩的雙手拿起抹布，對班里的門口，桌子，幼兒園的走廊、扶梯等進行了清潔，孩子們給幼兒園的花澆水，對操場進行清掃，體驗了勞動的喜悅，增強了對幼兒園的留戀和感恩之情。

7.加強家園共育，力求爭取更多家長的支持

在充分利用幼兒園教育的同時，還要通過各種形式加強家園聯系，家園配合，達成共識。通過家長會和家園聯系，提高家長的育兒水平，幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒大部分時間生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，與他們的家庭教育有很大的關系，日常經常要家長陪伴幼兒，多一點時間和幼兒一起學習，游戲，溫馨的家庭氛圍潛移默化地影響著孩子們，所以家園共育是十分必要的。作為家長，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的健康成長。父母對老人孝順，孩子長大后就對父母孝順。因此，我園積極搞好家長學校，指導家長如何配合幼兒園搞好教育。父母讓孩子一起做做家務，一方面體驗勞動的快樂，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學會分擔，并感恩所得到的幸福生活。在家里有長輩的，父母也要做出榜樣，尊重她們，愛護她們，孝順他們?？傊钤诔錆M感恩和愛的環境里的孩子就更有愛心，責任心，就會感恩他人，感恩社會。

8.傳統節日教育引導幼兒感恩家人

對于我們每個人，生活在這個世界中，首先要感謝的就是自己的父母。幼兒成長到這個階段，他們對自己的家人存在很大的依賴性，但是這種依賴性一般都來自于跟家人在一起的安全感。因此在幼兒德育教育中，教師需要創新教育方式，利用傳統節日來烘托家庭溫暖的氣氛，讓幼兒能夠親身感受到家人給他帶來的溫暖，并讓幼兒親身感受到家人帶給他的不止安全感，還有無微不至的關懷與關注。在實際教學中，教師可以通過創設一定的情境，引導幼兒在情境中提高自身品質，并懂得感恩。

例如，在幼兒德育教育課堂中，筆者引導幼兒開展了一次情境模擬活動，模擬的情境為幼兒在家中與家人團聚的場景，中秋節本就是家人團聚的一個隆重節日，在這樣的情境中也是教育孩子懂得感恩的大好時機。當筆者提起要與幼兒一起表演關于中秋節的游戲時，他們就變得非常興奮。幼兒知道中秋節是一個傳統節日，但是針對這個傳統節日用什么樣的方法去慶祝卻記不清楚。由于我國傳統節日較多，他們這個階段記不清楚，也是有情可原的。隨后筆者告訴幼兒，中秋節我們要吃月餅，所以今天我們就一起來做月餅。經過筆者和幼兒的共同努力，我們做成了各種外形、各種餡的月餅。然后筆者就開始對幼兒進行教育，你們每年在家中過中秋節時所吃的月餅都是家人通過辛勤的雙手為你們制作的，現在你們也體會到了做月餅的不容易，你們可以感受到到家人為你們的快樂生活所付出的辛苦了嗎？當筆者提出問題以后，很多幼兒陷入了沉思，他們會回想自己在家的生活狀態以及家人們為自己所做出的犧牲，進而學會感恩家人。

9.傳統節日教育教導幼兒尊敬先賢

在5000多年的歷史長河中，我國涌現出了眾多優秀而偉大的賢能人士，他們有的是為我國留下了重要的文學作品，有的為子孫后代留下了千古流傳的高尚事跡。雖然這些賢能之士已經不在這個世界，但是他們的作品和精神依舊影響著一代又一代人。每當幼兒聽到先賢的名字或事跡時，都需要有發自內心的尊敬和學習心態。當幼兒教師結合傳統節日進行德育教育時，帶入先賢的事跡和精神可能會顯得比較抽象，因此教師可以結合其他教學手段輔助教學，為幼兒呈現充滿趣味并帶有教育色彩的德育教學。

例如，端午節的習俗是吃粽子、劃龍舟等等，這個傳統節日的背后是我國戰國時期著名的詩人、政治家屈原的事跡。因此在結合傳統節日進行德育教育時，要讓幼兒感受到屈原的人生準則和人生抱負，并且要將屈原的成就和作品作為拓展讓幼兒了解，這樣一來幼兒從內心就會有一種欽佩之情。

10.解讀傳統節日的核心價值，設計多元的主題活動

傳統節日是一個民俗風情和民族文化長期累積沉淀而形成的一年中的特定重要日子。傳統節日因更具有通俗性、娛樂性的特點為幼兒所喜愛。傳統節日大致可以分為三類：一類是與節氣有關的祭祀、祈福類的節日，例如：清明節、端午節、中秋節、重陽節等。一類是慶祝、娛樂類傳統節日，如：春節、元宵節等。還有一類是紀念日，如：婦女節、勞動日、國慶節等。傳統節日多，所傳遞的文化都有不同，那么，如何挖掘每個節日中最具代表性的元素，要設計什么樣的活動讓幼兒親身體驗，感受傳統節日所傳遞的文化內涵，成為教師需要思考的問題。

為了讓幼兒進一步感受我國的傳統節日文化，體會其中的獨特價值與深刻內涵，在眾多的民間節日中，我們基于每個節日背后所蘊含的核心意義，有選擇地進行對比、篩選，隨后認真挖掘、分析、遴選，去粗取精，將其中較為健康的、積極的、正面的、獨具本土特色的節日文化進行整理加工，并挖掘出節日文化中蘊涵的優良德育資源，巧妙地融入到主題活動及五大領域中，使其更符合幼兒的年齡特點，變成幼兒更容易理解而接受的活動，從而讓幼兒深入了解我國的傳統節日，萌生愛國愛鄉之情。以端午節為例，每年端午節來臨時，各地都有包粽子、賽龍舟的活動，尤其在石獅市蚶江鎮每年都會舉行閩臺對渡文化節暨蚶江海上潑水節，而且還有許多的猜燈謎、海上捉鴨等精彩的活動。如何抓住端午節這一節日契機，有效地開展活動呢？帶著這一思考，我們首先帶領教師通過查閱資料、實地參觀等形式，了解端午節的起源、傳說及當地的民俗等，其次，再根據不同年齡段幼兒的特點來設計開展形式多樣的端午節主題系列活動。有小班段開展的親子活動“好吃的粽子”、班級對抗賽“水槍大戰”;中班段開展的勞作活動“制作香囊”、體驗活動“賽龍舟”;大班段開展的特色活動“水上捉鴨”、生活勞作“搓五彩繩”等，在這些形式多樣的主題活動中，不但能讓孩子們體驗到民間民俗活動的樂趣，同時也能感受到民族傳統節日折射出的濃郁的文化氣息。在開展主題活動的同時，我們還從中選取適合的內容進行相關知識的學習。如：在開展“好吃的粽子”的活動時，除了讓孩子品嘗粽子，我們還增加認識粽子、了解粽子的由來等環節，巧妙地做到寓教于樂，使孩子們直觀地了解傳統節日的文化。再如，重陽節來臨之際，為了發揚尊老、敬老這一中華民族的傳統美德，大班段的孩子們舉行了一場以“九九重陽，老少同樂”為主題的聯歡活動。中小班孩子們首先在老師的帶領下通過視頻和圖片了解“重陽節”命名的由來以及風俗習慣，隨后孩子們給爺爺奶奶、姥姥姥爺捶捶背、倒杯水等來表達自己對老人的關心和愛護。孩子們通過不同的方式表達著自己對祖輩們的關心與關愛，傳統文化教育的美德就自然地滲透到孩子們的心里。

11.學年實施感恩教育的具體方法和途徑

11.1 啟發引導法：對于年級偏小的小班的孩子，我們是通過學習活動教材中的“過家家”、“我的幼兒園”和“好朋友”等主題，通過教材中的“關愛身邊人”等活動中，以“爸爸媽媽好”、“媽媽的節日”、“奶奶的生日”、“想讓你高興”等，引導幼兒了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動、分享快樂。

11.2 情感體驗法：重視幼兒的情感體驗，利用“三八婦女節”、“教師節”、“重陽節”等活動，讓孩子給父母、老人捶捶背，倒杯水等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩。

11.3 榜樣示范法：孩子對抽象的道理不易理解，模仿是他們學習的重要方式之一，通過“孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。更能讓孩子留下深刻的體驗。

總之，實施感恩與孝道教育，不僅能使孩子樹立責任意識、自立意識，還促使孩子樹立正確的價值觀與人生觀。讓孩子們在日常生活中學會感恩，從而在潛移默化中感悟為人處世的基本道理，具備文明生活的基本素養，學會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關系，養成健康心態，塑造健全人格，促進人的全面發展，從而達到人與自然、人與社會的和諧統一。只有這樣，才能使感恩起到教育的作用，才能真正讓孩子知恩、感恩，進而施恩、報恩，培養健全人格、促進孩子身心健康成長。