關于古詩詞融入幼兒教育教學方法討論

李 偉

(新疆阿勒泰地區布爾津縣布爾津鎮第一中心幼兒園 新疆 爾津縣 836699)

引言

古詩詞是我國幾千年文化傳承的精髓，其富有極強的想象力與文化魅力，其可對學生的各方面產生重要影響，隨著國家對中華傳統文化的重視，古詩詞被納入中小學教育中，而當前隨著幼兒教育的大力推進，古詩詞也被融入到幼兒教育中。但由于幼兒年齡階段的特殊性，古詩詞又具較高理解難度，因此如何提高幼兒對古詩詞的學習興趣，發揮古詩詞的重要價值成為幼兒教師重點關注問題。

1.傳統文化傳承與學習面臨的主要問題

古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，其對人的情感和人文素養培養上有著很大幫助。而當前我國傳統文化的傳承與學習間出現了一定的矛盾沖突，現代心理學、教育學研究表明，幼兒期的兒童各方面發展較快，其身心具有較強可塑性，因此，科學合理的學前教育對幼兒身心發展起著至關重要的作用，這一時期的教育會影響幼兒的身心發展，若不加以重視會嚴重影響幼兒發展。但當前存在著這樣一種現象，人們過分追求經濟利益，使得教育忽視兒童對傳統文化的學習，學生人文情懷難以實現。

一是傳統文化教育方式影響大。受傳統應試教育的影響，教師常常會把孩子能記憶多少首詩、能識多少字作為教學質量好壞的評判標準，沒有真正將教學生學理念融入教學過程中，學生還處于被動接受知識狀態，這種思維也讓幼兒受到嚴重感染，他們會單純認為學習傳統文化就是背誦更多的詩詞，沒有真正體會學習的樂趣，這使得其在踏入正式學習之旅時，很快被學習中的困難而打敗。其次，學期教育相關理論認為，孩子將來成為什么樣的人取決于其所受的文化教育的種類，國家實施將古詩詞融入幼兒教學的目的就是豐富幼兒人文素養，讓幼兒從接觸知識以來就受文化熏陶，提高幼兒對善惡的分辨能力[1]。

二是傳統文化教育提前化。根據實際調查可知，當前幼兒教師的教學多數沿襲的是中小學教學模式，教育模式不純粹，多數還是以幼兒學習到的知識量為評價標準，功利化較為嚴重，幼兒在進入教學時，被家長、教師逼迫著學習，極大扼殺了孩子頑皮天性。同時，隨著家長對幼兒教育重視程度的提高，越來越多的幼兒園提出了雙語教學模式，這使得我國傳統文化的教育逐漸被忽視[2]。

三是傳統的古詩詞教育模式。幼兒階段的學習主要靠語言來呈現，在這個過程中教師對幼兒的學習起到很大作用，幼兒有很強的向師性，其在學習過程中自制力較差，不能很好約束自身行為。這就導致許多幼兒在教學時，將大量精力與時間放在了規范幼兒學習行為上，給幼兒造成了一種權威性的教學環境，孩子活潑好動性被扼殺，更有一些老師為了維持正常的教學秩序，對幼兒提出的疑問置之不理，極大阻礙幼兒創造思維的發展。這些都不利于幼兒的自然發展，嚴重還會讓幼兒對古詩詞產生厭惡，阻礙幼兒想象思維的發散。

四是家長的攀比心理。隨著社會的高速發展，社會對人才的競爭越來越大，國家也加大了幼兒教育的投入力度，這讓很多家長產生了攀比心理，為讓孩子不被社會所淘汰，很多家長從小便十分關注孩子的教育問題。很對家長在孩子幼兒時期就開始策劃孩子的搶跑計劃，為孩子制定提升技能計劃，各種算數層出不窮，而這其中古詩詞的知曉量儼然已成為了當下家長拼娃的重要標準，許多家長為讓幼兒背誦更多的古詩詞，不惜剝奪孩子的娛樂時間，甚至以金錢為誘惑，強迫幼兒記憶，極大違背幼兒的自然發展規律，不利于幼兒的自然成長[3]。

2.幼兒學習中國傳統文化古詩詞的相關意義

2.1 培養幼兒人文素養。古詩詞是中華民族傳統文化瑰寶，其記載著中華幾千年的傳統人文素養。從幼兒時期對幼兒開啟古詩詞教學能提高幼兒鑒賞美的能力，同時通過不斷的背誦還能提高幼兒語言表達、組織能力，潛移默化地將古詩詞中蘊含的人文素養傳達給幼兒，從而發揮古詩詞的情感價值。從教育學的角度出發可知，古詩詞內部蘊含著豐富的文化哲理，幼兒可通過閱讀古詩詞體會其中智慧之處。比如，在學習曹植的《七步詩》時，幼兒能根據詩中句子體會兄弟間互愛互助的情感，并在日常生活中更加懂得團結與互助。

2.2 增強學生的愛國情懷。許多古詩詞都是作者愛國情懷的體現，許多作者都通過詩詞表現出了濃濃的愛國情懷。因此，學習古詩詞能有效提高幼兒愛國情懷，能讓幼兒實際感受愛國情懷的體現。隨著人民生活質量的日益提升，國家對人才的培養力度越來越大，國家越來越重視學生愛國情懷的培養，在日常教學中常通過主題班會的形式培養學生的愛國情懷，但學生對“愛國情懷”的理解不深刻，甚至認識過于片面、扭曲。因此，教師在日常教學中要善于利用古詩詞中滲透的愛國情懷，增強學生對愛國情懷的認識，比如，教師可利用南宋愛國詩人陸游的《示兒》來對學生的愛國情懷進行培養，作者出生在兩宋交戰時期，其從小就體會國家分裂帶來的痛苦，因此其立志為國家統一做貢獻，在死前都還在擔心國家的平定。除此之外，諸葛亮的《出師表》也極大體現了作者的拳拳愛國情懷，作者為報劉備的知遇之恩，全心輔助帝王，一心只為復興漢室，在死后都還在為國家興亡做謀略，其對國家的愛之深，足以讓后人敬仰。

2.3 提高幼兒綜合學習素養。幼兒由于年齡、認知上的特殊，其綜合理解能力較弱，在將古詩詞融入幼兒日常教學過程中后，會使得幼兒綜合學習能力得到顯著提升。其中主要表現在以下幾個方面：一增大幼兒知識視野。幼兒由于學習時間的短暫性，其只能依靠平時對知識的模仿而增加自己的知識量，但將古詩詞融入幼兒教育后，由于古詩詞的種類、內容的豐富性，其知識跨度較大，有詩歌、詞賦其中都蘊含大量的知識量，幼兒在教師的指導下對詩詞進行學習，適當地對古詩詞進行背誦記憶，這會使得幼兒知識面得到很大提升。二增大學生學習信心。古詩詞具有特殊的文化魅力，幼兒教師在進行教學時通常是寓教于樂，賦予古詩詞活力，在日常教學中注重體現古詩詞的娛樂性，以歌曲、角色扮演、游戲等形式來對古詩詞進行演繹，提高學生學習古詩詞興趣的同時也培養了學生各方面的綜合能力。三提高學生記憶力。心理學研究表明，幼兒的記憶力發展是人整個發展過程中最迅速的階段，幼兒對古詩詞進行背誦的過程中可增強學生的記憶效果。

3.中國傳統文化古詩詞融入幼兒教育教學方法

我國有著五千年的歷史文明，文化對人的生活方式、交友方式、思維模式等產生著重大影響，其對人們起著潛移默化的改變。古詩詞在我國有著上千年的傳承，是我國傳統文化之一，對人的教育、情感陶冶上扮演著重要角色。古詩詞有著其獨特的文化風格，與現代詩歌不同，其講究語句的平仄押韻，而且對詩句的字數也有嚴格要求，通常以五字、七字為主，我們把它們稱之為五言絕句，七言絕句。作者通過短短的語句描述出不同的景色、情感，其放在今天依然有著很大研究意義，在對詩詞進行理解時也還不能深層地體會作者的情感思想，這足以看出作者在創作時的難度，經常對詩詞進行鑒賞能很大程度提高學生的鑒賞能力，提高學生的審美品位。我國對古詩詞的重視在中小學的課本中就能足以體現，當前，國家在進一步地將古詩詞融入幼兒園教育，但由于幼兒年齡、認知方面因素的影響，其與教育的結合存在一定難度。其中，幼兒知識結構不全面，掌握的詞匯較少，情感體驗較少等問題都極大阻礙了幼兒對古詩詞的理解，許多幼兒對古詩詞的理解只處于簡單會背狀態。加之受傳統教育的影響，幼兒對知識的接受還處于死記硬背狀態，教師對學生的教學也只是一味地向學生傳輸知識，導致幼兒只是會背詩詞，對詩詞理解不深刻，若不強加記憶，一段時間后幼兒就會忘記得一干二凈。

3.1 精心選擇教學內容。由于幼兒的特殊年齡階段，其對古詩詞沒有任何學習基礎。基于此，幼兒教師在進行古詩詞教學時，就要特別注意幼兒的學齡特征和理解基礎，認真選擇好每一堂古詩詞教學，便于幼兒去接受、去最大程度地理解古詩詞的內容，這樣也便于后期教育影響的開展。

教師在開展古詩詞教學時，要注意學生生活環境與古詩詞的契合度，比如，現在是冬天，幼兒教師在選擇古詩詞時就要注意與當下情景的詩詞教學，就可以選擇《江雪》、《梅花》等古詩詞對幼兒進行古詩詞教學，幼兒在現實生活中已經感受到冬天的樣子，再通過古詩詞的引入，能讓幼兒更好體會冬天的意境，同時體會詩人當時的創作情感，讓學生受到心靈觸動，豐富幼兒的情感體驗，提高古詩詞的教學效果。

3.2 運用日常生活案例進行教學。將古詩詞融入幼兒教學中，不僅僅是為了讓學生在踏入學齡階段后能更好理解詩詞情感，而是培養幼兒人文素養，這也可為以后的教育研究提供有價值的教育案例。比如在清明節來臨之際，幼兒教師可選擇《清明》這首古詩讓幼兒進行學習，這不僅可以讓幼兒學到更多古詩詞的同時，還能讓幼兒知曉清明節是做什么的，體會清明時人們對先烈的緬懷之情，豐富幼兒的認知。在實際組織本節教學時，教師可從多方面進行教學組織，首先，帶領學生閱讀全詩，讓學生能夠獨立通讀全詩，在引導學生進行閱讀時，適當的解釋詩句意思，讓幼兒從字面意思理解詩句意義，讓幼兒理解清明時作者的傷感之情，進而將這份情感引入實際生活中，讓學生回憶已故的親人，實際感受思念親人那種傷感。其次，為讓學生清楚了解清明節的意義，讓學生回憶以往清明節時自己在干什么，從生活實際告訴幼兒清明節我們要去踏青，掃墓，通過這些活動體現后人對先烈的思念之情。通過生活實例教學，幼兒能更清楚明了的了解詩詞意境，便于幼兒的情感體驗。

3.3 豐富課堂教學模式，活躍課堂氛圍。由于古詩詞都是古人經過無數遍的精壓縮創作而成的，因此，在理解上存在一定難度，傳統模式的教學只會增大學生古詩詞理解難度，讓幼兒失去對古詩詞的學習信心。在這一背景之下，幼兒教師的古詩詞教學必須簡潔、生動，采用活潑生動的教學模式提高學生學習興趣，比如，在進行楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的教學過程中，教師可采用《荷塘月色》這首歌作為朗讀背景音樂，這首歌是學生耳熟能詳的，利用其作為背景音樂能很快將學生帶入學習情景，賦予詩詞情感，將詩詞情感具體化，讓學生能通過音樂傳達的感情體會詩人的創作情感。

3.4 營造良好的古詩詞學習環境。幼兒教師在進行古詩詞教學時，首先要分析幼兒的學情特點，根據幼兒的學情特點來進行教學，這樣才能保障古詩詞的高質量教學。心理學研究表明，幼兒這個學齡階段的兒童對知識的學習主要通過感官來認識了解的，其對知識的接受程度在很大程度上取決于幼兒學習時的心理狀態，若學習時幼兒處于愉快放松狀態，其注意力集中時間就會相對延長，對古詩詞的學習接受就相對較快。因此，為讓幼兒長時間保持良好的學習狀態，更加發揮古詩詞的作用，幼兒教師在進行實際古詩詞教學時，要善于創造良好的學習環境，通過情景教學法滿足幼兒學習需求。比如，教師在教授幼兒《絕句》這首古詩時，首先對詩人進行簡單介紹，讓幼兒知曉詩人基本信息，然后再結合背景音樂對詩句進行閱讀，讓學生跟著音樂進行閱讀，還可以通過擊鼓傳花等游戲，提高學生記憶速度，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍。

3.5 創新幼兒古詩詞學習方式。由于受傳統應試教育的影響，教師在進行古詩詞的教學過程中，過于重視學生對古詩詞的背誦效果，沒有教會學生去聯想性的記憶古詩詞，學生常常花費大量時間去記憶詩詞的內容，導致學生對古詩詞產生厭學心理。因此，在將古詩詞融入幼兒教學中時，教育部一再強調，幼兒教師要努力尋找最適合幼兒的教學方法，以防幼兒在最開始接觸詩詞就產生懼怕心理。基于此，一些幼兒教師采用了唱古詩這種教學方法，將復雜難懂的古詩變成幼兒易接受的音樂形式，提高學生對古詩詞的學習興趣。

3.6 趣味性教學。幼兒時期的兒童對世間的事物存在極大的好奇，其自制力也較弱，不能及時控制自己的行為，因此，幼兒在上課時總是表現出好動、注意力集中時間短等現象出現。基于此，幼兒教師要抓住幼兒這一發展特點，注意調動課堂氛圍，增長學生注意力集中時間。其中趣味性教學就能很好幫助教師解決幼兒聽課難這一問題，多數幼兒喜歡以講故事形式學習，因此教師在進行古詩詞的教學時，首先以講故事的形式導入課堂內容，將學生的注意力集中在一起，比如講孟浩然的《春曉》時，先用故事形式開始講解詩的大意，從前，有位大詩人躺在床上不知不覺地就睡著了，等他醒來之后才發現一天都已經過去一大半了，然后聽著林中傳來的陣陣鳥啼聲，才回想起來昨晚下的雨不知打落了多少樹葉和鮮花。通過故事的形式集中幼兒注意力，以便學生理解詩詞的大意，便于后期的背誦記憶。

3.7 畫面感情景教學。畫面感教學是學生在學習古詩詞時常用的教學方法，通過對詩詞畫面的建立可幫助學生更好理解詩詞蘊含的情感。學生在通過多次背誦記憶后，會對詩詞產生自己獨特的見解，因此教師可在學生對詩詞有一定的理解之后，可建立畫面感教學，詩詞的畫面感大多源于詩人寫作的背景，通過畫面的呈現可幫助學生更好的理解詩人所表達的情感。例如“大漠孤煙直，長河落日圓”中描述的畫面，通過大漠、孤煙、落日等景物直觀地展示了作者內心的孤寂與落寞，這些景物都蘊含著一定的情感，通過場景的再現將學生帶入作者寫詩時的場景，讓學生更加深層次的理解詩人的思想感情，從而激發學生對古詩詞的學習熱情。由于幼兒理解能力的特殊性，因此幼兒時期學習的詩詞畫面感都極強，比如白居易的《池上》，小娃撐著小船，偷偷地采摘著白蓮，但不知道怎么掩飾自己的行蹤，被荷塘里的浮萍出賣了自己的位置。

3.8 激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習效果在很大一部分上取決于學生對學習科目的喜愛程度。隨著新課程理念的不斷深入，要求教師要以學生為本，承認學生是學習的主體，教師要做學生學習路上的引路人，積極采用各種教學方法豐富學生的學習渠道。為提高學生對古詩詞的熱愛，教師要積極為學生創造良好的古詩詞學習氛圍，采用情景教學的方法促進學生對古詩詞的理解，同時還可以采用角色扮演的方法加深學生對古詩詞的理解。例如在對“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來”這幾句詩進行情景教學時，教師可先布置一個古村場景，精心準備各種道具，讓學生感受教師的認真，在對這幾句詩進行故事演繹時，要充分考慮學生的性格特點，給予每個學生表演機會，讓學生從表演中感受詩詞的魅力，從根本上喜歡古詩詞。

3.9 以實際情況為依托，制定古詩詞教學方案。幼兒教師在制定教學方案時要嚴格按照幼兒的實際學習特點來制定，首先根據心理學對幼兒的研究，明確幼兒知識結構不完全，語言組織能力弱等特點，因此在進行古詩詞教學時要降低幼兒對詩詞的理解程度，同時要適當結合課外詩詞對學生的認知進行拓展，在教學時要教會學生學習詩詞的方法，兼顧游戲，寓教于樂。除此之外，教師要深知學生的學習不僅僅只是依靠教師來進行，還需要家長的適當配合才能使學生的學習事半功倍，教師要及時向家長反饋學生的學習情況，讓家長了解學生在校期間的實際表現，同時家長也要向教師反饋學生在家的表現，便于教師針對各類型學生實施教學方案。與此同時，實時關注自己的教學效果，善于發現其中的不足，并及時作出有效調整。

3.10 古詩詞與游戲教學相結合的方法和策略。幼兒學習的古詩詞多數都是畫面感極強的詩詞，這個時期的兒童喜歡以游戲的方式來學習，因此幼兒教師要善于將古詩詞賦予游戲娛樂性，在課前對詩詞進行游戲創作，讓孩子在玩中學，學中玩，保留孩子的頑皮天性，在進行古詩詞教學時認真選擇好教學內容，確保孩子能在短暫的時間內學習到更多的知識。

4.結語

綜上所述，將古詩詞融入幼兒教育中可對幼兒發展產生重要作用，提高幼兒的記憶力，增強幼兒愛國情懷，提高學生綜合學習能力。但當前將古詩詞融入幼兒教育中還面臨許多挑戰，家長會把孩子詩詞的背誦量作為滿足內心攀比欲的重要標準，使得教育模式提前化，這些都會降低幼兒學習古詩詞的興趣，使幼兒產生厭學心理。因此，幼兒教師要不斷對古詩詞的教學方法進行創新，利用多種教學方法豐富學生的認知。