大學英語課程思政:理據、問題、實施

趙東麗

(昆明醫科大學海源學院，云南 昆明 650000)

一、引言

在高等教育課程體系中，大學英語作為公共必修課程，有著涉及面廣、課時數多、學習時間長等特點，將大學英語作為課程思政的主要渠道具有較大優勢。大學英語課程思政教學要以“鑄魂育人、立德樹人”為首要目標，把“培養社會主義建設者和接班人”作為根本任務，在培養學生外語能力的同時，增強學生的文化自信和民族自豪感，牢固樹立社會主義核心價值觀。

二、大學英語課程思政的理論依據

(一)課程思政是貫徹落實“習近平總書記關于課程思政的指示精神”的具體體現

習近平總書記指出課程思政需要以“立德樹人”為根本任務，以“為黨育人、為國育才”為目標，形成“全員、全程、全課程”的思想政治教育體系。習近平總書記曾在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記再次強調，要把“立德樹人”貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，并融入文化知識教育、思想道德教育、社會實踐教育各個環節中。全國思想政治理論課教師座談會于2019年3月召開，習近平總書記發表重要講話:“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！绷暯娇倳涥P于課程思政的指示精神，為全面推進課程思政建設提供了理論依據。因此，全面推進課程思政教學改革已成為黨和國家賦予每一位教師的神圣使命。

(二)大學英語課程思政是高等學校課程思政建設的重要組成部分

《高等學校課程思政建設指導綱要》于2020年5月由教育部印發。綱要全面部署課程思政建設，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。在2021年11月的全國高校教師課程思政教學能力網絡培訓中，教育部高等教育司司長吳巖就《綱要》進行深度解讀，明確指出課程思政是實現“立德樹人”根本任務的重要舉措，課程思政影響著接班人的問題，甚至還決定著國家長治久安、國家崛起和中華民族偉大復興。大學英語課程是高校課程體系的重要組成部分，廣大教師需要更新觀念，適應時代新要求，將課程思政理念融入大學英語教學中[3]。

(三)大學英語課程思政是高校英語課程改革的新目標

2020版的《大學英語教學指南》對大學英語課程思政提出了要求:應把“立德樹人”貫穿大學英語教學中，深入挖掘教學實施、課程建設等各個環節中的情感和思政資源，把社會主義核心價值觀有機融入教學中，培養學生對中國文化的理解和闡釋能力，實現中國文化的廣泛對外傳播。當前，大學英語課程思政已經成為我國各大高校教學改革的新課題。大學英語課程建設應進一步豐富文化內涵，強化人文教育屬性，適當融入社會主義核心價值觀教育、道德品質教育、人格教育、個性心理教育、傳統美德教育以及中國優秀文化教育等內容。大學英語教師應在完善思政教學資源的基礎上，不斷探索課程思政的實施路徑，提高英語教學的質量和效益，完成“立德樹人”根本任務。

三、大學英語課程思政的現有問題

(一)現有教材的思政教學資源缺失

目前，各大高校所使用的大學英語教材不盡相同，但是教材內容大都取自西方英語國家的原版文章，極少涉及中華文化元素或者價值觀念。以《新視野大學英語讀寫教材》為例，四冊共計32個單元，100多篇文章，在內容上涵蓋了西方或英美國家的政治、經濟、哲學、自然科學、道德文化等多個方面，能夠滿足提升學生英語專業素養的要求。然而，教材中涉及中國文化、傳統習俗、社會發展、主流價值觀等的文章數量極少[5]。大學生在接觸這些語料資源時，如果不加以正確引導，很容易被西方思想所影響，出現盲目追從西方文化的現象，甚至逐步喪失對中國優秀傳統文化的認同感，對個人成長和文化傳承極為不利。

(二)課程思政教學實踐體系不完備

大學英語課程思政是近幾年提出的新的教育理念，缺乏高質量的理論研究，教學改革實踐還處于起步階段。一方面，就教師而言，傳統的語言教學模式以語言技能教育為主，教師在課堂上側重于對語音、語法、詞匯知識的講解和對學生聽、說、讀、寫、譯技能的培養，而往往沒有將思政元素全面融入知識和技能的教授中，忽視了對學生的人文關懷和價值取向教育。另一方面，就學生而言，在現行的考試制度和人才選拔標準下，他們學習英語的動機往往和通過四、六級考試、考研考博、出國留學、求職晉升具體目標聯系在一起，由于學習英語的功利性較強，往往忽略了蘊含其中的思政內容。此外，就教學模式而言，大學英語課與思政教育融合采用的教學方式以課堂教授和學生自主學習為主。課堂講授中的教學形式傳統、單一、枯燥，學生吸收程度較差；學生自主學習中思政內容和傳遞的價值觀念不可控，部分學生英語基礎薄弱，領悟程度有限，不利于將大學英語中的思政內容內化[2]。

四、大學英語課程思政教學實施路徑

(一)全面提升教師的思想政治教育能力

2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調:“教師要成為學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，也是莘莘學子道德基因的轉接者，更是青少年實現中國夢想的引路人。教師自身的思想政治素質，對其課程思政教學質量起到決定性的影響。英語教師應增強對社會主義核心價值觀的認識，深入學習思想政治教育內容，將“立德樹人”轉化為內心信念。堅持以職業道德、社會公德以及個人品德來規范自身，在中國特色社會主義高等教育中堅守意識形態陣地[1]。在實踐教學中，將思想引導以及價值觀塑造融入英語教學的各方面，將思想政治素質、人文素養、道德情操教育貫穿英語教學的全過程，培養出適應新時代社會發展的德才兼備的高質量英語人才。

(二)建設和完善思政語料資源庫

1.收集反映主流價值觀的論著、典籍和教材

在2021年5月中共中央政治局第三十次集體學習時，習近平總書記強調:要講好中國故事，傳播好中國聲音，向世界展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。習近平總書記指出，“要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推薦更多具有中國特色、體現中國精神、蘊藏中國智慧的優秀文化”。因此，英語課程思政教學內容的選取，要立足學習并掌握習近平治國理政思想，傳播中國優秀傳統文化，反映當代中國的發展與成就，提升學生用英語講好中國故事的能力、推動中國走向世界。例如，《習近平談治國理政》生動記錄了中國共產黨團結帶領全國各族人民，在實現中華民族偉大復興道路上所取得的巨大成就。這套權威著作，全面系統地反映了習近平新時代中國特色社會主義思想。教師引領學生研讀該著作英文版，可以培養學生濃厚的家國情懷，樹立四個自信，即道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。四大名著《水滸傳》《三國演義》《西游記》和《紅樓夢》是中國古典文學的巔峰之作，有著極高的文學水平和藝術成就，其豐富的思想性和文化內涵是取之不盡的教學資源。引領學生品讀四大名著的英文譯本，可以幫助學生提升用英語闡釋中國語言文字魅力的能力，讓學生體驗到中國文化在世界上的感召力，引導學生思考中國文化如何走出去，怎樣講好中國故事。丁往道先生英譯的《論語(精選)》、許淵沖先生英譯的《詩經》《中國古詩100首》和《中國古詞50首》等譯著中，蘊含著博大精深的中國文化。教師引導學生讀好書，讀經典之書，讀智慧之書，培養學生的詩詞鑒賞能力，提升學生的人文素養。又如，《西南聯大英文課》叢書是楊振寧、朱自清、鄧稼先等知名學者，在西南聯大學習時所使用的英文課本。這套叢書重視對學生品德的塑造，培養學生“為中華之崛起而讀書”的情懷。讀者通過書本感受西南聯大的氣度，一起追憶往昔崢嶸歲月，傳承聯大學生的學識與精神。學生通過對上述相關論著、典籍和教材的學習，不但可以提升自身的英語水平，而且能受到潛移默化的思想政治教育，有利于英語課程思政教育格局的形成。

2.借助網絡資源豐富教學內容

英語教師要善于利用電子期刊、網絡平臺、微信公眾號等資源，全方位、多渠道地收集思政教學資源。例如，外研社高等英語資訊微信公眾號里，全新推出與《新視野大學英語》教材同步的思政素材，按教學單元推送，為教師提供了豐富多樣的教學資源；在CHINA DAILY的網站上，有大量反映中國的政治、經濟、文化、教育、社會生活等方面的文章；中國日報雙語新聞和21世紀英文報微信公眾號，因其文章選材緊扣中國社會熱點，話題新穎，語料鮮活，受到廣大年輕讀者的推崇；由國家新聞出版廣電總局制作的《Hello China(英文版)》共計100個短視頻，全方位介紹了中國的歷史文化，是課程思政生動形象的好素材。2022年3月，外語教學與研究出版社Unipus發布了《新視野大學英語視聽說思政數字課程》，為每個教學單元，增設了一個思政教學板塊，實現語言知識技能提升和加強思政教育的有機融合。

(三)構建課程思政教學模式

1.深度挖掘大學英語教材中的思政元素

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上曾形象地比喻道:“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！睆拇髮W英語教學來看，思政元素是“鹽”，英語教材是“水”，只有“鹽溶于水”，才能更好地發揮教材的載體作用，從而避免課程思政的表面化和思政元素的硬融入。因此，教師需要根據大學英語課程的特色和優勢，深度挖掘其人文內涵，從專業知識體系中提取蘊含的思政元素，讓專業課程更具深度、廣度和溫度。例如，《新視野大學英語讀寫教材》第三冊第一單元A課文的主題是永不放棄，課文中講到了愛迪生和愛因斯坦的刻苦努力、專心投入和不懼失敗。根據此題材，教師可以引導學生閱讀關于袁隆平的“禾下乘涼夢”、屠呦呦的青蒿素研究、黃旭華的核潛艇實驗等的英語文章，學習中國老一輩科學家始終如一的意志和永不放棄的決心。又如，《新世紀大學應用英語視聽說教程》第二冊第七單元中，介紹了西方傳統節日復活節、萬圣節、感恩節，教師可以補充中國傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節和中秋節的介紹，學生學習到與中國節日相關的詞匯和表達，嘗試用英語流利地介紹中國節日，增強對中國文化的認同感。

2.將思想政治內容融入教學設計

教師應充分把握語言訓練材料和環節對達成課程思政目標的載體作用，在教學實踐中，將思想政治和道德情感目標蘊含于知識和技能目標之中。將思政要素無痕融于詞匯、語法知識的講授中，融于聽、說、讀、寫、譯技能的提升中，以潤物細無聲的方式開展課程思政[4]。同時嘗試在備課、課堂講授、課后作業布置與拓展等環節，始終把語言訓練目標與課程思政目標融合考慮，整合多種教學方法的優點與長處，因材施教，創新教學方式，創建平等溝通協商的師生學習共同體[6]。例如，2017年四級翻譯真題，分別是對三條江(長江、黃河、珠江)和三座山(泰山、華山、黃山)的簡介，教師可嘗試以“四級翻譯中的美麗中國”為主題設計教學活動:課前安排預習任務，讓學生收集與祖國的名山大川相關的英語詞匯和篇章；在課內，除了翻譯技巧的講解之外，適當增補與錦繡山河相關的歷史典故和詩詞歌賦；在課外，組織學生實踐活動，以小組匯報、個人演講、作文競賽等形式，來呈現具有中國特色的歷史文化景點。另外，還可以推薦學生觀看BBC英文紀錄片《美麗中國》，讓學生在欣賞中國人文自然風光的同時，學習到原汁原味的英文表達，增強學生對祖國錦繡山河的熱愛之情。這樣一來，在課前、課內、課外整個教學環節中，以“美麗中國”為主線融入思政元素，教師在激發學生主觀能動性的同時，也實現對學生文化認同、家國情懷和社會責任等方面的培養。

五、結語

推進大學英語課程思政，既是學校落實“立德樹人”根本任務的基礎性工作，也是每一個大學英語教師的神圣使命。目前，英語思政教學資源缺乏和教學實踐體系不完備，制約了課程思政的開展。廣大英語教師需要努力提升課程思政教學能力，建立健全思政語料資源庫，將思政元素無痕融入教學實踐各個環節，不斷探索和總結出切實可行的大學英語“課程思政”新路徑。