核心素養下小學體育游戲教學有效性的提升策略

趙 坤

(山東省膠州市里岔鎮里岔小學 山東 膠州 266300)

在小學階段，學生對體育游戲教學十分感興趣，并且體育運動對學生有多方面的益處，使學生愿意主動投入到體育課程的活動中。在核心素養教學背景下，新型教學理念被良好體現，要求學生全面發展，不僅有良好的文化課基礎，還要有強健的體魄，保證學生的身心健康，促進學生建立良好的道德思想。這對小學體育教學有較高的要求，需要教師改善以往的教學方法，創建有趣的體育課堂，激發出學生的運動熱情，并豐富課堂內容。

1.內涵

小學體育教學是一門提升學生身體運動能力的課程，對于小學階段的學生來說，身體素質是十分重要的。而在核心素養背景下，體育教學的地位在小學的教學中逐漸提升，并應當發揮體育教學的有效作用。小學生尚處于成長的初始階段，學生的愛動、好玩等特點十分明顯。因此，小學生對體育課程的喜愛程度較高，并且愿意主動參與其中。但是在實際的教學過程中，體育教師對體育課堂的精心設計，使得體育課堂的開展效果沒有達到理想狀態，對于教師的課程安排較為粗礦，沒有結合學生的實際情況進行教學，使體育課堂的活動項目較為單一，而對于一些體育活動沒有良好的規則制定，使學生在實際活動中較為混亂，并且不利于學生的良好發展，使學生缺少體育學習興趣。因此，小學體育教育開展游戲教學是十分必要的，為了激發學生的體育學習興趣，教師應當以游戲為主導，創建豐富的游戲活動，使學生在游戲活動過程中完成體育運動項目，并達到鍛煉的目的，幫助學生良好的完成體育學習任務，使教師順利完成教學任務，并提升小學體育教學質量，對學生的長期發展有積極意義。

2.意義

2.1 激發學生運動興趣。小學體育游戲教學的開展對學生來說有多種積極意義，通過游戲的方式可以激發學生的運動興趣，使學生感受到體育活動的魅力和樂趣，并在游戲中展現自己的運動能力。興趣是學生行為的原動力，在學習任何一門課程時，都應激發學生的學習興趣，并通過學生的興趣引導學生主動探索。這樣才能從根本上提升學生的能力，并提升學生的學習效果。對于體育教學來說同樣如此，通過創建多種有趣的游戲活動，使學生們充分參與在游戲活動中，感受游戲的趣味性，并從中獲取喜悅與樂趣。體育教師在游戲教學中，結合學生的年齡特點以及性格特點，開展不同形式的游戲活動，使學生感受到體育課的新鮮感。例如教師通過開展競技類的教學活動，使學生在體育課堂上開展相關游戲競賽，激發了學生的勝負欲，并且學生激烈的對抗，會使學生的運動能力得到激發，提升課堂整體氣氛，使學生的凝聚力提升。學生再次過程中感受到運動的魅力，并養成良好的運動習慣，甚至有些同學找到了自身的興趣所在，在體育方面加強發展，為學生找到發展目標與奮斗方向。

2.2 提升學生人文素養。小學體育游戲教學提升了學生的人文素養，在新時期的教學理念中，不僅要求學生的專業能力較強，還要求學生擁有良好的綜合素養，保證學生擁有高尚的思想觀念，促進學生提升人文素養。而小學體育教學可以幫助學生綜合發展，使學生在體育活動中發揮良好的素質，樹立良好的品質與精神。在各個階段的教學中，都強調知行合一，使學生的思想與行為一致，真誠待人，認真做事，幫助學生樹立良好的品格。而對于小學教學中多種學科的教學，都應有相應的思想與方法，使學生在小學階段不同的課程中樹立良好的品質。在體育教學中，可以培養學生良好的體育精神，通過團隊體育活動，激發學生合作精神與團隊意識，使學生感受團結的力量。在田徑項目運動中，使學生樹立良好的毅力，使學生不斷堅持，激發自身潛能，學會堅持不懈。在競技類項活動中，可以激發學生良好的運動技能，使學生通過不斷練習，逐漸提升運動效果。在小學體育游戲教學中，蘊含著深刻的科學意義，使學生在提升身體素質的同時，養成良好的人文素養，加強與同伴之間的溝通合作，相互協作，取長補短，共同進步。

2.3 增強學生榮譽感。在小學體育游戲教學中，可以培養學生的榮譽感，使學生成功時不驕傲，失敗時，不氣餒。在實際的運動中，教師會開展多種游戲教學形式，使學生在游戲中發揮自身能力和價值。在眾多游戲環節，包括了集體游戲與個人游戲，學生們集體游戲項目中，會加強與同伴之間的合作，并產生良好的默契，使團隊之間的力量匯集起來，才能取得良好的成績和效果。學生們為了取得勝利，不斷溝通與討論，結合教師設計的游戲環節，學生們在討論中發表著自己的想法與意見，并建立共同的目標，將游戲的細節進行設計，并掌握勝利的技巧。在此過程中，學生通過交流與合作，發揮自身的長處，并以團隊榮譽為目標不斷努力，幫助團隊在游戲中取得勝利。學生們感受到勝利的喜悅，增強了學生的集體榮譽感，有利于學生之間友情增強，使學生在學習上或者生活中相互幫助，共同成長。同時，學生們在團隊游戲中也會發生失敗，而學生們建立團隊意識，相互分享自身的感受，找到游戲過程中的失誤與不足，并將體育活動的表現進行總結，彼此之間建立深刻的團隊意識，使學生們在其他學科的學習中也能相互交流，取長補短，互幫互助。

2.4 提升學生身體素質。在游戲教學中，可以提升學生的身體素質，學生的身體素質對于學生健康成長是十分重要的，在多門課程的學習中，學生應當勞逸結合，加強體育鍛煉，保證強健的體魄，從而以良好的精神狀態面對學習任務。在以往的體育教學中，一些學生對課上的運動項目不感興趣，體育教師僅帶領學生跑步和一些激烈項目的運動，使學生缺少相關運動能力，并無法參與其中，這對學生的發展實施分不利的。而在游戲教學中，教師開展豐富的游戲教學，并且對于游戲的設計可以滿足不同運動能力的學生，實現良好的分層教學，使班級的全部學生都參與進來，提升學生的參與度。在此教學過程中，對于一些身體素質差的學生也能加入到體育游戲中，使學生在游戲中得到鍛煉。同時，單純的體育運動項目不能幫助學生良好的參與進去，使學生產生厭煩的感受，而通過游戲教學，使學生體會到游戲的樂趣，并在游戲中自由發揮，提升自身的身體素質，并展現出良好的運動能力。

2.5 開發學生思維。在小學體育游戲教學中，可以緩解學生的課業壓力，幫助學生舒緩心情，同時將學生的思維能力進行提高。一方面，學生通過體育課上的游戲，將思想和精神在繁重的課業學習中解脫出來，使學生感受到放松和自由，在體育課堂上，學生們在寬闊的操場上開展著各種各樣的游戲活動，使學生與教室中強大的學習壓力和嚴肅的學習氛圍形成巨大反差，使學生感受到身心的放松，并充分投入到體育游戲當中。在激烈且有趣的游戲過后，學生們的思想得到緩解，使學生們感受到積極的情緒，并且精力充沛，將良好的情緒與嶄新的狀態投入到接下來的學習中，使得學生們的學習效率大大提升，使學生的綜合學習效果增強。另一方面，游戲體育教學可以鍛煉學生思維邏輯，使學生的思維能力得到提升。在實際的教學中，教師開創有趣的游戲，使學生的思維活躍起來，例如踩影子、過河等游戲，都需要發揮學生的智慧，使學生的反應能力得到提升，這對于學生的文化課學習也是十分有利的[1]。

3.問題

3.1 學校不重視體育教學。在小學體育教學的開展過程中，會產生一定的問題，使體育游戲教學不能良好的實施。其中，學校對于體育教學不夠重視是阻礙游戲體育教學開展的關鍵因素之一。在一些小學中，教師過于重視文化課知識的學習，體育課程的頻率安。很少，使學生上體育課的機會較少。并且，小學教師的教學理念有所偏差，認為體育課程的開展對學生的成績起不到實質性的效果，經常會出現文化課教師占據體育課的時間開展其他科目的教學，使學生得不到身心的放松。這對小學體育教學發展是十分不利的，不僅不能提升學生的學習效果，還會影響學生的情緒，使學生的學習態度較為消極，不利于學生的身心健康。若不及時采取有效的措施，轉換教學思維，會對學生的發展以及學校的發展產生不良效果。因此，應當加強學校對體育教學的重視，并開展豐富的教學活動，提升學生的運動能力，恢復學生原有的活力[2]。

3.2 體育教學游戲設計較為單一。在小學體育課堂上，體育教師的上課模式較為單一，通常情況下，教師在課上會帶領大家跑步、做操等，而系統化的學習時間與運動時間較少，使學生沒有充分的融入課堂中。并且體育教師在課堂上長期開展固定的運動項目，使學生感到體育課的枯燥，并沒有加強對體育課的喜愛，使得體育課的開展效果不佳。同時，教師在簡單的運動過后會讓大家自由活動，并對學生的課堂表現置之不理，缺少完善的管理制度，使一些學生在體育課上沒有開展體育相關的活動，并使一些學生在體育課上無所事事，白白荒廢體育課堂的美好時光。這對于小學生的體育鍛煉是十分不利的[3]。另外，教師在開展游戲教學使沒有加強對游戲的設計，使得一些游戲不符合當前學生的特征，學生們在游戲過程中感到十分困難或者容易，使學生沒有得到良好的鍛煉，降低了學生的運動能力，使學生的潛能得不到良好激發，并使學生的能力得不到良好的體現。在很多小學體育教學中，仍然以應試教育為主，僅對考試相關的運動進行練習，沒有結合學生的實際需求，開展有效的體育活動，并沒有切身實地的為小學生考慮，使學生的體育能力較為落后。

3.3 體育教師專業技能較差。影響小學體育游戲教學的原因還有體育教師的專業技能較差，使學生的運動技能得不到良好的指導。對于體育教學來說，教師是教學的主體，學生處在學習階段需要教師進行專業指導，使得學生在進行相關體育項目的鍛煉時，姿勢更加準確，動作更加標準，這樣才能使學生的體育學習有效。而在實際的教學中，體育教師的專業能力有限，對于一些專業性較強的運動來說，教師并沒有良好的教學方法對學生進行針對性的指導，使學生的運動能力得不到提升。同時，教師的整體教學能力有待提升，在游戲教學中，教師缺少對課堂的設計，并缺少相關創意，將體育課堂良好設計，使得當前的體育課堂產生混亂的現象。并且教師設計的游戲使學生的興趣不大，并且對學生的幫助也十分有限，不僅沒有提升學生的體育運動能力，還沒有提升學生的學習興趣，對學生起不到實質性的作用，使得課堂的氛圍較為枯燥。

3.4 課堂秩序混亂。在小學體育課堂上還發現學生缺少一定的秩序性，在體育課上學生紀律十分散漫，并且在游戲環節中學生沒有良好的融入其中，使得游戲的場面較為糟糕[4]。這是由于體育教師缺少對課堂的管理，沒有加強對學生的行為要求，使學生在課堂活動中產生不正當行為，擾亂課堂游戲節奏。同時，教師在游戲設計上沒有加強對相關游戲規則的設計，使學生不了解游戲規則與標準，并產生混亂、大腦等現象。由于學生不了解相關制度規則，使學生在游戲環節中競爭激烈，并產生一些對抗現象，打破了同學之間的和諧關系，使游戲教學失去效果。因此，教師在開展游戲教學的過程中應當設立合理的規則，使得游戲公平公正，并維持學生游戲秩序，加強對學生的管理，使得游戲價值突顯。

4.策略

4.1 提升教師游戲教學意識。為了展開良好的體育教學，應當加強提升教師的游戲教學意識，使教師了解游戲教學的重要性。教師作為教學的主體，只有教師擁有正確的教育理念才能帶領學生開展有趣的體育活動，使體育教學價值良好展現[5]。一方面，學校應當加強對體育教師的培訓，幫助體育教師明確體育教學的重要性，并講述正確的教學方式，使教師創新教學方法，轉換教學觀念，使體育課堂靈活起來。并且要保證教師的專業能力符合教師職業要求，使教師了解相關運動的專業技能，并在實際的課程開展時，對學生進行針對性的指導，使學生的運動技能提升。另一方面，學校應當組織體育教師進行課程創新探討，使教師們匯集起來研創新型有趣的體育活動，以教師豐富的教學經驗和對學生的了解，設計出學生感興趣的游戲活動，使學生在體育課堂上活躍起來。并要求每個階層的學生都能參與到體育游戲中，體現出科學的分層教學，并激發學生運動活力。將教師匯集起來進行教學探討，有利于教師發散思維、集思廣益，使游戲教學設計的更加科學合理且有趣。

4.2 促進學生充分參與。在實際的教學開展中，教師應當保證學生充分參與到游戲教學中來，因此，教師在游戲教學設計上應當注重相關注意事項[6]。教師應當保證游戲設計的多樣性。教師應當結合體育教學需求，開展多元化的教學活動，其中包括多種類型的游戲教學環節，有競技類的、益智類的抑郁游戲活動，供學生們體驗多樣化的游戲，并在游戲中豐富學生頭腦，放松學生心情。不同類型的游戲可以對學生展現出不同的效果，競技類游戲可以增強學生的運動能力，使學生在激烈的比賽中發揮自己的潛能，達到鍛煉的效果，促進學生的身體素質提升。而益智類的體育游戲則不需要學生太大的運動量，需要發揮學生團結意識，并開拓學生思維，體現出游戲的趣味性。在此過程中，教師應當保證學生在游戲過程中的安全，使得學生的運動量適宜，并對學生進行講述運動過程中的安全事項，使學生加強對自身的保護，避免在游戲活動中受傷。同時，教師還要保證游戲設置的科學性，使其對學生產生良好的作用效果[7]。

4.3 加強創新教學形式。為了體現出小學體育教學良好的教學效果，應當加強創新教學形式，體現出教學的核心素養。教師應當保證教學結構設置合理，并在課堂上的各個環節滲透思政教育。首先，在課前保證學生良好的上課秩序，使學生們保持安靜，認真傾聽教師安排的學習任務，其中包括課堂上要進行的游戲活動，教師耐心為學生講述游戲相關規則，并對學生提出明確的上課要求，使學生加強注意安全，保證在游戲過程中的安全性和良好的秩序性。其次，在游戲活動中，教師應當通過不同的游戲形式，將相關優秀品質滲透到實際教學中，使學生不僅僅得到了身體上的鍛煉，還得到了思想上的提升。例如在學生體育競技比賽中，教師培養學生的團結意識，發揮學生頑強勇敢的體育精神，使學生不畏困難，勇往直前。這會使學生建立良好的道德品質，使學生在實際的生活中和今后的工作中發揮優秀的道德品質，體現出學生的高尚品格。最后，教師在課中休息環節，應當加強與學生的互動，使教師對學生的內心想法有詳細的了解，對此年齡階段的學生思想有清晰的認識，并詢問學生的課堂感受，使教師結合學生的感受有針對性的進行改善，并建立正確的教學目標，促進體育教學質量顯著提升[8]。

4.4 開展科學的教學評價。體育教師在開展體育活動時應注意科學的教學評價，通過對學生的課堂表現展開良好的評價，并設置科學的教學評價體系，使教師對學生的體育課表現情況有著多元化的觀察。在以往的教學評價中，教師僅注重學生的體育項目考核成績，并將此作為學生的學習效果，對學生的整體表現沒有客觀的分析，使學生的運動熱情減退。而在當前的教學背景中，教師通過學生的課堂表現體積學習熱情，運動能力等多方面的表現，對學生的整體成績進行綜合測評，體現出教學評價的合理有效，并體現出教學評價的公平性。小學體育教師無論是在體育課程開展上還是體育教學評價上，都應注重以學生為本，突出學生的主體地位，滿足學生的發展需求，使體育教學真正的對學生提供幫助。

總結

綜上所述，小學體育教學對學生的綜合發展有積極影響，在新時期的教學理念中，注重學生的核心素養，促進學生德智體美勞全面發展。因此，學校應當重視抑郁教學的開展，通過游戲教學法，提升學生的學習興趣，開發學生的思維。在游戲教學設計中，教師應當保證學生的活動安全、保證游戲設計的科學性，并注重課堂秩序良好，創建以學生為本的游戲教學。