如何提高農牧村寄宿制小學小班額數學教學的有效性

☉李智華

由于城市化發展與出生人口減少的影響，導致省內農牧村小學中普遍出現了小班額現象，每個班級的人數在20 人左右，具有小班化的特點。小班額課堂教學具有一定的優勢，可以更好兼顧所有學生，同時也存在一些問題，比如學習氛圍不佳等，因此教師應該發揮小班額課堂教學的優勢，在小學數學課堂教學中結合小班化的特點開展各項教學活動。數學文化對于學生學習數學具有很好的促進作用，而數學核心素養能夠幫助學生更好地思考和解決數學問題，建立數學與生活的聯系。在小班化課堂教學中，教師可以通過閱讀數學材料、引導動手操作等活動有效開展教學，以提高學生的數學知識水平和核心素養。

一、農牧村寄宿制學校的現狀

（一）農牧村寄宿制學校的學生在數學學習中，經常會出現一系列問題，如學生長期在校學習，精神壓力大，抵觸心理強，時間長了情緒容易出現波動，體現在學習中，往往注意力不能集中，審題不認真，經常出錯。另外，寄宿制學校里的學生人數多，有時候學生做題會找他人幫忙問解題思路，有的甚至直接抄別人的作業答案，由此失去了獨立自主的學習能力，過分地依賴他人。以上這些情況造成了寄宿制學校的數學教學效果差強人意。

（二）經濟的發展和國家政策的調整，使農牧村寄宿制小學應運而生，成為我國義務教育階段新的學校形式。本文中的農牧村寄宿制小學，是指在農牧村地區建立的、為學生提供基本食宿管理的義務教育階段的公辦小學。不可否認的是，寄宿制小學實現了規模化辦學，積累了部分成功的經驗，但也日益暴露出學校管理、學生身心健康發展、教師負擔等多方面的問題。

（三）農牧村寄宿小學的教學優勢。農牧村寄宿小學教師人數相對較多，通常一位教師可以針對幾名學生單獨進行輔導。這樣的教學現狀，是城市里的學生無法比擬的。在城市里每一位教師平均要輔導十幾名乃至幾十名學生。農牧村的小學教師由于人數上的優勢，能夠對學生的學習進行精準的輔導［1］。因為學生人數較少，教師能夠集中精力對學生的心理健康和學習情況展開更詳細的了解，并能針對學生在學習中遇到的困難，提供更好的幫助，使其能夠自主發現問題，并解決問題。

二、小學數學教學中進行小班化教學的影響

（一）學生現狀

相對于城市而言，農牧村的教育資源比較匱乏，教師的文化水平相對較低，所教育的對象大多數為留守兒童。由于學生平時得不到父母的關懷與教育，為教師教學工作的開展帶來了極大的阻力。為了擺脫這種教學現狀，教師首先要端正學生的學習態度，了解其心理，了解其家庭狀況，只有對學生進行全面的了解，才能夠更好地制訂下一步的教學計劃，才能更好地開展教學，促進學生提高學習能力，全面發展。

（二）推行小班化教學，具有非常重要的意義

首先，教師通過進行小班化的教學，可以更好地把握每個學生的實際情況，從而有針對性地進行教育。小班化教學還可以將教育和學生的個性化需求進行有機結合，從而更好地提高學生的綜合素質。其次，通過小班化的教學模式，可以極大地增強學生與教師之間的溝通與交流，讓教師更加注重學生綜合素質的發展。而且人數更少的小班化教學，還可以最大限度地提高教學的質量，幫助教師更好地滿足每一個學生的實際需求。最后，由于班級人數較少，教室中存在著較大的可利用空間。教師就可利用空間開展更多活動，構建起更加良好的教學環境，進一步提高教學的質量。教師可以在教學中充分利用班級的空間進行數學有關資料的展示，從而在班級中構建起良好的數學學習環境，在潛移默化之中不斷培養學生的數學意識。在教學過程中，教師可以更加靈活地安排學生的座位，更有效地實現分組、合作的學習方式，從而充分展示出學生在學習過程中的主體地位。而且充足的空間還可以更加靈活地擺放桌椅，幫助學生更好地與同學教師進行互動，對于有關知識進行探索性學習［2］。同時也滿足了學生的實際需求，有助于培養學生的數學思維能力。除此以外，教師也可通過這樣的方式拉近與學生之間的距離。

（三）數學是一門邏輯性較強的學科

數學的發展具有非常悠久的歷史以及文化內涵。小學是開發學生心智以及啟發學生思維的重要階段，對于學生今后的學習以及發展有著重要的影響。特別是對于農牧村的小學生而言，由于條件所限，數學基礎相對薄弱。將數學文化滲透到課堂教學中可以增加學生對數學的了解，領略數學在發展過程中所折射出的人類智慧與光芒。這不僅符合新課程標準中的要求，同時也可以豐富課堂知識并讓數學教學工作顯得更有價值。

（四）小班教學有效促進師生交流

在以學生為課堂主體的小班教學中，學生在課堂上的有效學習時間顯著增加，有效促進了師生之間的交流，實現了高效互動。在互動過程中，教師通過簡單地為學生提供思路，學生就可以相互討論，獨立學習，加強協作，提高學習熱情和創造力。在小學低年級數學小班化的情況下，知識內容很簡單，學生要想學好，首先要有一定的理解力和空間想象力。低年級的學生不知道什么是空間想象力，但不影響培養學生的空間想象力，為學生提供更好的交流和討論環境是小班授課的另一個優勢［3］。

對于越來越多留在農村的孩子，教師自身的責任越來越大，不僅要完成教學任務，還要考慮不同學生的不同問題，大大增加了工作負擔。

三、利用小班額教學優勢提升數學課堂質量

（一）注重利用現代化多媒體網絡教學

目前大部分的農牧村小學已經擁有了多媒體教室。如果教師能夠利用好多媒體教室進行網絡教學，對于學生了解外面的世界具有非常重要的作用。

“讀萬卷書，行萬里路。”在我國的農村小學中，很多學生去過的最遠的地方便是父母務工的地方。甚至很多學生連自己的家鄉都沒有走出去過。他們對于世界的認識只限于自己的家鄉和聽說到的外面的世界。如果能夠充分利用外面世界對他們的吸引力，加之有效的學習引導，對于他們學習成績的提高以及學習能力的培養將具有非常重要的作用。教師要告訴他們，只有學習才可以讓他們走出農村，見識繁華的世界，他們才會更主動地去學習。利用多媒體既能將外面的世界與實際教學緊密聯系在一起，又能提高教學效率。例如，教師可以在進行小學數學課程的教學中，播放名師的教學視頻，目的是通過播放這些專題視頻，促進學生改變自己的學習方式，更好地理解教學內容。

（二）不斷擴充數學文化內容，讓學生領略數學文化風采

首先，作為小學數學教師應當深入挖掘有關數學文化的教學資源，可以不局限于課本教材，《數學家的故事》《數學通童話》《成語、謎語與數學》等課外讀物中都包含大量的數學文化知識，其中很多有關數學的歷史典故以及趣聞軼事都可以當作故事給學生講解。例如，在講圓周率的相關知識時，教師可以將其發展歷程講述給學生，讓學生記住我國古代數學家祖沖之的偉大成就，這樣不僅可以提升學生的歷史知識，同時還可以激發其強烈的自豪感。其次，教師可以通過開展趣味性活動來拓展數學文化學習。數學無處不在，并與人們的生活息息相關，教師可以組織學生開展一些趣味性活動，讓學生感受數學文化的魅力。

（三）優化學生的分組

教師在進行小班化教學時，往往會將學生劃分為不同的學習小組。正是因為小班化教學當中學生數量較少，所以教師可以更好地把握每一個學生的特點，并且以此為基礎，讓學生根據自身的學習任務進行小組式的學習［4］。通過這樣的方式可以引導每一個學生都積極地參與到學習實踐活動當中，對于所學的內容進行充分的思考和分析。例如，在進行“認識人民幣”的教學中。教師可以組織學生課前自制一些錢幣和物品，在課上活動中自由買賣東西。小紅的本子賣五元錢，而小明給了小紅十元錢，然后讓小紅自己思考應該給小明找回多少錢。這種教學方式充分發揮了以學生為主體的教學思想。學生在這種教學模式下能夠快速充分認識人民幣的價值。在用自制人民幣購買東西時，還能夠充分訓練學生的計算能力。學生終究會走出鄉村，所以教師在進行教學活動時，要充分發揮學生的主動性，為學生以后走向社會貢獻鄉村奠定堅實的基礎。

（四）注意評估過程并建立自信

數學本身具有一定的實用性和邏輯性。如果教師仍然遵循以考試為導向的教學方法，那么只會讓學生盲目復制課堂上的板書，而不會嘗試創新教學方法，這會極大降低學生的學習興趣和學習質量。因此，培養學生的自信心也是提高教學質量的最重要方式之一。

為提升農村數學小班教學有效性，教師需要充分利用小班教學的優勢，為學生組織開展動手操作活動，創造更多的互動條件。這樣，在老師的幫助下，學生可以自主研究數學，提升學習質量。農村學生受自身原因和家庭因素的影響較大，他們通常具有不良的心理特征，例如不自信和膽怯。如果不及時糾正，將不利于將來學生的全面發展［5］。

作為老師，有必要通過積極評價學生并及時鼓勵學生，提高學生的自信心。只有這樣，學生才能通過學習數學知識獲得精神上的愉悅，使他們能夠自愿參加學習活動，獲得知識和自信。

（五）優化教學設計層次，加強溝通

要想充分發揮出小班化教學的優勢，教師在對于教學內容進行設計時應當進行多元化多層次的制定，確保可以滿足每一個學生的實際需求。通過這樣的方式，引導學生養成課內課外溝通交流的習慣，讓學生實現知識的流通，進一步深化學生對于有關內容的理解程度。除此以外，教師與學生之間也應當加強溝通交流，教師可以定期加入學生學習小組當中與學生就有關知識進行充分的討論，從而拉近學生與教師之間的距離，并且有效提高學習的質量和效果。

綜上所述，在我國農牧村小班額的教學過程中，還存在著許多問題。例如，學生學習基礎較差，學生的學習環境較差，部分教師的教學理念不夠創新等。但是小班額教學還是具有其優勢的，由于學生人數較少，教師能夠更好地掌握學生的心理健康狀況、知識掌握情況，以便更好地推動教學的展開。教師在教學中不僅應讓學生學習知識，而且應不斷增加學生的學習機會并解決學生的學習困難，通過多種方法來培養學生對數學學習的興趣，例如，數學實驗、動手實踐和數學游戲等。只有如此，學生才可以擺脫單一而枯燥的學習模式，清楚地記憶并深刻理解所學知識，并通過不斷運用于生活中，來保持自身學習數學的動力，有效提高個人的數學學習能力和核心素養。