使學生在色彩的國度自由穿梭
——分析小學低段美術色彩教學措施

☉薛 青

小學是兒童成長的關鍵時期。這個時期學生特別容易受到外界環境的影響。因此，家庭教育、學校教育就具有重要意義。就美術來說，在小學低段時期就引導學生學習正確的美術知識，能夠從小培養學生良好的美術素養，有助于引導學生樹立正確的世界觀及價值觀。基于此，本文將從小學低段如何教導學生學習色彩知識出發，通過新穎有趣的教學方式，進一步激發學生對美術的興趣，進而提升小學美術教學質量，豐富學生藝術素養。

一、色彩概述

（一）色彩日常運用

在日常生活中，單一文字及語言傳播模式已經無法滿足人們的交際需求，圖文結合、圖像傳播的方式更受現代社會喜愛［1］。圖文結合、圖像、視頻等傳播方式不僅能夠多角度傳播信息，還能增強信息的說服力和吸引力，能夠調動觀眾多種感官。在日常生活中，應用具有色彩搭配的物品更能吸引大眾的目光，使人們的生活變得更加多姿多彩。就小學美術來說，在低年級階段加強色彩學習，能夠增強學生對色彩的觀察能力和運用能力，不斷提升學生的美術素養。

（二）小學美術進行色彩教育的重要作用

第一，提高色彩感知能力。在小學美術低段學習的時候，教師帶領學生開展色彩教育，能幫助學生形成對色彩的初步認知能力，色彩也能吸引學生的眼球。有研究表明，很多小學生喜歡彩色圖片，而且喜歡使用不同類型的色彩繪畫來表達自己的想法［1］。因此，開展色彩教學，能夠引導學生正確使用色彩進行繪畫，進而表達自己的內心想法，提高學生對色彩的敏感度，逐漸形成色彩感知能力。如看見紅色就能夠聯想到旗幟和太陽、看到藍色就聯想到天空和大海、看到綠色就聯想到小草和樹葉等。

第二，提升色彩觀察能力。培養學生的色彩觀察能力有助于提升學生對色彩的掌握程度。在我們日常生活中，色彩隨處可見，就算是簡單的黑白畫，也是有黑色和白色兩種色彩組成的，甚至可以說所有事物都由色彩組成。因此，提升學生的色彩觀察能力有助于幫助學生正確觀察和認識世界。對于小學生來說，他們更喜歡鮮艷、明亮的色彩，通過色彩教學能夠開闊學生視野，幫助學生更好地認識世界，為他們的美術學習奠定良好基礎。

第三，提高審美能力。藝術教育重要組成部分是美術教育，小學階段開展美術教育能提升小學生的藝術審美能力和欣賞能力，積淀小學生的藝術素養，幫助小學生形成美好的審美觀念。因此，小學美術教師要加強色彩教學，提高學生的審美能力，確立美好的審美觀念，能夠將較為模糊的內容色彩化、具體化，進而充分調動學生多種感官參與，讓學生能夠直觀感受藝術的魅力，并引導學生將自己的想法通過色彩表達出來，豐富學生情感，不斷發展學生審美能力。

第四，培養積極情緒。色彩能夠反映兒童的情緒。比如紅色一般表示憤怒，綠色表示充滿生機活力，橙色表示熱情洋溢，黑色代表著恐懼……成年人可以用語言表達自己的喜怒哀樂，兒童語言表達能力欠缺，而孩子們在繪畫時的色彩選用則能在一定程度反映出他們在此時的內心活動。色彩不僅僅能反映孩子們的情緒，還能左右孩子們的情緒。當孩子們長期接觸使人抑郁的色系時，他們就容易變得消極抑郁，敏感多疑，缺乏安全感、歸屬感，容易暴躁發怒等。因此，我們在美術課上可以引導孩子們多使用給人帶來愉悅感的，令人感到溫暖的色彩，讓孩子們在繪畫中體驗到快樂，具有十足的安全感。研究表明，消極的色彩抑制了孩子們智力的發展；而積極的色彩，可以促進孩子們智力的發展，因此，我們美術教師要在日常的美術教學中，對孩子們選用的色彩加以調整培養。

二、小學低段美術色彩教學的現狀分析

（一）教學模式化

目前的小學美術色彩教學逐漸向模式化進發，不管是教學內容還是教學形式都逐漸模式化、固定化［2］，缺乏創新意識和創新能力，導致本來應該多姿多彩的課堂教學變得異常枯燥。教師不注重注入新的教學血液，就會導致單調的色彩教學嚴重抑制學生的想象力，不能將學生的美術潛能深入挖掘出來［2］。另外，有些教師忽視實踐教學，只是結合教材進行理論教學，上課時，只是照本宣科，引導學生閱讀一下教材中的要求，欣賞一下教材中的繪畫，就讓學生動手進行作品的繪畫創作，對構圖、特別是對色彩的選擇和搭配沒有進行指導，也沒有對教材上繪畫作品色彩方面的鑒賞進行指導，忽視了對學生正確應用色彩的引導，忽視了學生自己的主觀感受，使得教學過程缺乏學生主體性，教師的意識影響過大，無法激起學生全部學習積極性。

（二）學生缺乏學習興趣

由于部分美術教師還沒有轉變教學理念，依然將自己的想法作為把握課堂節奏的依據，嚴重忽視學生的主體地位，導致教師在設計教學方案時沒有結合學生的成長規律和實際學情，無法調動學生的學習積極性，致使課堂教學氣氛不活躍，學生也無法及時掌握色彩的相關知識，在一定程度上給后期的美術學習帶來負面影響，無法起到促進學生美術素養和美術技能發展的目的。學生美術學習的興趣一旦被遏制，他們就會視美術學習的過程為負擔，對于老師布置的美術作業也會漸漸敷衍了事，而不是全身心地投入學習探究。

三、實現小學生在低段美術色彩教學中任意穿梭的策略

（一）借鑒美術作品，學會色彩運用技巧

小學生的模仿能力很強，教師可以利用這一特點進行色彩教學。讓學生借鑒優秀的美術作品，能夠引導學生學習美術作品中的色彩的使用，加深對色彩的感知能力和應用能力。教師可以引導孩子們充分運用身邊的教材，讓孩子們對教材中選編的美術作品進行鑒賞；教師還可以借助多媒體來播放優秀的美術作品，或者帶領學生去展覽館觀看知名兒童畫家的展覽作品，學習同齡畫家的繪畫技巧以及對色彩的使用，讓學生能夠從視覺上豐富色彩的運用技巧。在學生觀賞和學習一些優秀的美術作品后，教師就可以組織學生對美術作品中的色彩運用進行討論，如“美術作品中都運用了哪些顏色？你在觀看后有什么感受？美術作品的顏色是否可以替換成其他顏色？如果可以請說明理由，如果不可以也請說明理由。”教師這樣來引導學生，讓學生對色彩進行比對，加強進一步的研究，如從色彩明暗對比、背景顏色、冷暖色調等方面的對比，就能幫助學生進一步深入了解繪畫的用色技巧及色彩的處理技巧，有效提高學生的繪畫能力。例如，在教學《童話的小屋》時，教師就可以通過多媒體教學手段，展示多種小屋圖片，引導學生觀察這些小屋的顏色使用，讓學生說出自己最喜歡的小屋并向學生介紹這個小屋特點及顏色使用，讓他們開展自主探究，加強合作學習，實現溝通和交流，提高學生對顏色的認識。在學習《學畫松樹》時，教師可以讓學生先欣賞相關的名畫，如《靜聽松風圖》《歲寒三友圖》《攜琴訪友圖》等作品，引導學生感悟傳統山水畫在色彩方面的使用，有效提升學生的審美能力。

（二）設計有效游戲活動，提升學生對色彩的興趣

小學生的注意力難以長時間集中，在課堂教學中，教師需要制造幾次高能環節，不斷吸引學生的注意力，這樣才能使他們一直保持對美術的學習興趣，進而投入到色彩教學中［3］。游戲教學是小學生最喜歡的教學方式之一，能夠有效調動學生參與熱情，提升學習積極性，進而為學好色彩知識打下基礎。游戲教學是趣味教學的重要方式，能夠使傳統枯燥的課堂變得更加有趣，學生可以在積極思考和探索中不斷掌握抽象的色彩知識。例如，學習《流動的色彩》，本節課主要是幫助學生了解兩種色彩經過調和后能夠成為第三種顏色。因此，教師可以開展吹畫游戲，吸引小學生的眼球，教師讓學生滴上紅、黃、藍的顏色，觀察吹畫過程中兩種不同顏色在融合后發生了哪些變化，進而就能感受到色彩的多姿多彩，領悟色彩的魅力。通過進行吹畫活動，學生能夠在顏色的流動中逐漸掌握色彩融合技巧，學會采用多種色彩創新另一種色彩［3］。另外，教師還可以設置一個制作色卡的游戲，這樣更能鞏固學生對色彩的調和和認識。在制作色卡的時候，教師要了解學生的操作，及時指正學生的問題，引導學生來科學認識，正確制作色卡。在學習《魔幻的顏色》也可以采用吹畫的方式幫助學生掌握色彩搭配規律，引導學生采用三原色、三間色創作一幅美麗的美術作品。首先在畫紙上滴下幾滴黃色顏料和藍色顏料，然后通過吹畫方式觀察混色后的變化，就能有效激起學生的求知欲和好奇心，進而順利開展教學。

（三）聯系日常生活，增強色彩和諧性

知識來源于實踐，來源于生活。在我們日常生活中，蘊含著豐富的色彩元素，而小學生有具備強烈的好奇心。這時候將課本知識與生活相聯系可以有效增強學生的探索興趣。在日常生活中，春夏秋冬充滿色彩，衣食住行也充滿色彩。教師可以引導孩子們到大自然中進行觀察，感受自然界色彩搭配的和諧之美。教師可以引導小學生走進生活，體悟生活中的繽紛色彩，在觀察中掌握顏色的搭配方法，使學生的視覺產生新的感受和認識，進而發現美術作品中蘊含的色彩，領悟優秀的美術作品。例如，在學習《色彩的對比》時，教師可以利用學生熟悉的窗花進行引導。首先，教師使用紅色的剪紙剪出一幅帶有“福”字的窗花，然后詢問學生“除了紅色窗花，你們還看到過什么顏色的窗花嗎？為什么紅色窗花流傳范圍更廣？下面我們來使用不同顏色的紙剪出同樣“福”進行對比，大家思考一下不同顏色的窗花都帶給自己什么樣的感覺。”然后通過實踐進行不同顏色窗花的對比，就能幫助學生深入體驗不同色彩的視覺沖擊力和不同色彩蘊含的意義。例如，教師還可以讓小朋友一個個走上講臺，引導孩子們觀察他的上衣和褲子的色彩是如何搭配的，搭配是否和諧。對于不太和諧的衣服色彩搭配，教師可以引導小朋友們給出一些合理化的建議，從中讓孩子們感受到穿衣服也是一門學問。色彩搭配和諧會讓人舒服，會讓人有眼前一亮的感覺。通過以學生熟悉的日常物品作為切入點，能夠幫助學生利用自身已有經驗學習和領悟不同色彩的概念，進而樹立走進生活、學以致用的觀念，不斷開闊學生的美術視野。

（四）強化繪畫創作，掌握色彩運用技巧

繪畫是將色彩教學落實到實踐的關鍵。在學生掌握一定色彩知識和技巧后，教師要引導學生主動創作，圍繞不一樣的主題創作，運用色彩表達畫面的內容，抒發作者的感情，豐富作者的繪畫內容，創造巨大的創作空間。指導學生開展各種繪畫活動，能夠提高學生在課堂的參與度，不斷提升色彩教學質量。在引導學生進行繪畫創作時，教師要引導學生合理使用色彩，使色彩能夠起到畫龍點睛的作用。例如，在學習《流動的顏色》時，教師就可以借助多媒體給學生播放不同類型的色彩，如綠油油的草地、潔白如雪的梨花、黃燦燦的太陽花、藍藍的天空等，讓學生真切感受到生活中的色彩。然后再指導學生合理使用滴、吹、流等方式進行繪畫創作，觀察兩種色彩在融合后會發生什么變化，甚至鼓勵學生探索三種色彩、四種色彩的融合，通過自由創作方式來體現自己在繪畫中想要表達的情感，進而提升學生對色彩運用技巧的把握。

（五）選擇無毒顏料，注意用色安全

孩子們在美術學習中，安全問題不容忽視。孩子們對色彩充滿了好奇心，他們在使用色彩，比如吹畫的時候，不小心會沾染到手上，甚至于碰到嘴邊，這就容易產生安全隱患。因此，我們美術教師要幫助孩子們選擇安全的沒有毒性的顏料，始終把安全意識放在第一位，教育孩子在作畫的時候，千萬不要把色彩碰到自己的嘴邊。教師要時刻注意關注孩子們對色彩的使用情況，手中抓著色彩時，不要去觸摸自己的眼睛和嘴巴，不能誤食畫筆，上色完畢要及時做手部的清潔工作。

四、結束語

小學美術教師要深入開展色彩教學，積淀小學生的美術素養，鑄造小學生優秀的學習品質。因此，教師需要明白色彩教學的重要性，不斷創新教學方式，提高學生的參與度，增強對色彩的運用能力，這樣就能提高小學美術的教學質量。