游戲教學法在小學英語課堂中的設計與實踐

☉徐 霞

從小學教學現狀來看，很多學生在小學英語方面的學習效果并沒有那么好，究其原因就是學生在學習英語的過程當中缺乏興趣，導致很多學生都是被動學習，無法全身心投入到教學活動中。教師應積極地對現在的教學模式進行調整，探索出一條激發小學生學習英語興趣的道路。在我們的教學過程中，應該通過合理應用游戲的教學法，使小學生更好地掌握關于英語的學習方法。同時，應營造良好的學習氛圍提升孩子在學習英語過程中的學習自信。本文初步研究了利用游戲教學法對小學英語課堂教學進行設計與應用的策略。

一、建立良好的教學環境，進行多元化游戲教學法

提到游戲教學法，大多數人還是比較陌生，實際上游戲教學法早就應用于我們的教學過程當中，但是體現在不同維度。利用游戲活動提升孩子的學習積極性，尤其在小學英語教學過程當中，更是需要這樣的方法來促進小學生學習英語的興趣和對課堂的關注度。由于小學生年紀較小，無法長久地專心聽講，這就需要老師對教學方式進行調整。只有這樣才能讓學生在長期的積累中，獲得英語基礎知識的提高。小學生在整個學習的過程中，存在好奇心強的特征。所以針對小學生的身心發展狀況，在小學英語課堂的教學中，應該利用游戲教學法關注小學生的課堂教學反饋以及在學習過程當中的表現，通過游戲來觀察學生的性格和對學習的積極性和興趣，充分發揮小學生作為英語教學主體的作用，在課堂中明確學生的主體位置。由于個體的差異性，教師需要針對每個孩子不同的性格，設計不同的互動游戲，讓趣味游戲來充滿教學活動的整個過程，從而吸引學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到多元化的游戲活動中，參與到英語學習過程中來。游戲的設計應該跟學生的學習階段息息相關，契合學生的學習階段，對于這個時期的幫助會有很大提升，根據不同學生的具體學習狀況，進行考察和游戲設計，能夠讓學生在游戲教學的過程當中，真正收獲屬于自己的知識［1］。良好的教學環境不僅需要老師建立課堂秩序，課堂氛圍也是非常重要的一方面，老師需要在課堂中讓學生以快樂但是帶著思考的態度進行學習，以游戲教學法為手段，實現在課前激起學生探索欲，課中提升學生關注度和集中度，課后樂于鞏固的目的。

例如，在學習《A healthy diet》過程中，老師可以利用實物的卡片來進行課程的練習，首先從學生們愛吃的食物進行引入，讓學生們自由發揮選擇卡片，提高學生們的參與度，讓學生在此過程中得到樂趣，然后再引入健康的也就是healthy 這個概念。通過對健康食物的定義，再引入量詞學習的整個過程中，讓學生帶著自己喜歡的食物的卡片進行學習，這樣不只孩子們都可以參與到，探討的環節也可以讓課程變得更加有序。通過反義詞的學習，也可以讓學生們練習不喜歡的事物是什么，再用量詞之間的關系重新組織一句完整的話。還可以通過問答的學習形式，借助小游戲來增進師生之間和學生之間的關系。這時候就可以利用丟沙包的方式，將沙包丟到誰手里，誰就要回答自己喜歡的食物以及不喜歡的食物，用完整的句子表述出來。在這個過程中，不僅對健康和不健康的這兩個單詞進行了學習，也對量詞進行了了解。這種方式的學習，能讓學生們盡快進入學習狀態，并且不容易遺忘知識點，提高學生們的關注度，讓上課的效率變得更高，以游戲的方式增加孩子的獲得感，進而產生心理的滿足感。

二、創新游戲類型，破解英語的奧秘

在課堂當中運用游戲教學法，通常可分為三種應用情況，在應用中根據不同的情況進行調整。一是在課堂教學的過程中，課前導入階段通過應用游戲教學法，激發學生在初步接觸英語時候的英語思維，讓小學生能夠在教師的引導下學習課本上相關的教學內容，使其在跟英語接觸的第一環境下，就擁有極大的興趣，不至于對需要長久的英語學習產生厭惡或者逃避心理，并保持想要去接受的主動學習狀態。二是在課堂教學的過程中，通過應用游戲教學法，讓學生在游戲的過程中學習與掌握相關的基礎英語知識，通過游戲的方式貼合自己的興趣以及身心發展狀況，逐步地在實際環境中培養起英語思維，使學生對一些基礎的英語知識理論掌握得更加牢固，在學習過程中保持一個興趣昂揚的狀態，有一個更好的學習積極性。三是在小學課堂教學結束的時候，來進行游戲教學法。在這個時候的游戲教學法，就是能夠引導學生對英語的知識點進行重復的鞏固與記憶。與一般的機械式重復不同，老師可以在小學英語課程教學的過程中，根據學生的實際英語能力與教材的相關內容，設計學生喜聞樂見的游戲，讓學生能夠在游戲的過程中輕松學習及鞏固英語知識，獲得良好的教學效果，讓學生有一種不一樣的英語學習體驗，在學習過程當中更加的自主和自覺。在教學過程中運用游戲教學法，最主要的就是要讓自己的教學過程充滿趣味性，讓教學形式和內容變得更加的豐富多樣化，更好地滿足小學生學習過程中的好奇心和求知欲。這就要求教師在教學過程中，能夠通過合理的游戲進行教學引導，讓學生對一些教學內容的知識理解更加深入，而且在游戲的過程中，還可以激發學生互相學習的競爭性，激發學生對學習的更大的好奇心，有效提高小學英語教學的質量，幫助學生學到更多實際的知識［2］。

例如，學習《The lion and the mouse》時，課前老師進行引導，告訴學生們這節課的主題是動物，通過對于獅子和老鼠的特性描述，讓學生進行有獎猜測。這種方法既能讓學生迅速加入到課前導入部分，也能幫助學生熟悉接下來的所學內容。在課程中，可以采用角色扮演的方式，讓學生聯想肉食動物和素食動物的有關知識，通過獅子與老鼠的對比進行英語學習。將學生分為兩組，一組是老鼠組，另一組則是獅子組，老師可以進行提問，獅子和老鼠愛吃什么，獅子組和老鼠組的同學就逐個回答。再比如老師提問獅子和老鼠的體型是大還是小，分別由獅子一組和老鼠一組的同學進行回答。以這種游戲的方式讓學生對英語有更積極的學習，同時也可以讓學生對基礎知識進行鞏固。這種兩兩對比的效果會比老師在課堂上講，而學生在下面聽更有效果，更能提高上課的質量，也讓學生對于知識的接受程度更高。根據課程設計不同的小游戲，讓學生們不至于單一地在某一種游戲中進行學習產生厭倦等情緒。老師需要將游戲的類型進行拓寬，也將學習的氛圍推向歡樂和有趣。同時科技的發展也讓我們對于游戲有了更多的玩法。例如之前常見的隨機點名法，也可以應用在我們的教學過程中。利用隨機點名，讓每一個學生都能感受到學習的緊張感，同時也能讓大家更能參與到課堂中來，注重每一位同學的學習情況。課程結束后，相應的課后作業也應該是以這種比較有趣的方式進行布置，將老鼠組和獅子組的學生進行交換，讓學生對動物進行表述，這種作業不光可以讓學生對另一種動物更加了解，在思考的時候同時也增強了英語的學習。并且相對于傳統的習題作答，這種方式更能激起學生的探索欲，課程質量自然也就隨之提高［3］。

三、巧用游戲教學法，提升合作學習效果

在英語的教學過程當中，要讓小學生在英語教學情境中學習與掌握基礎的英語知識，還要培養孩子在學習過程中的英語思維能力，以及小學生之間的合作意識。在小學英語教學過程中所應用的游戲教學法，可以是由多人游戲的形式共同完成的。教師要認識到小組合作學習，以及游戲教學法之間相輔相成的關系，讓孩子在多人游戲的過程中，不僅能夠提高彼此之間的關系，并且能夠在互幫互助的過程中營造良好的學習氛圍，讓孩子在互相學習的過程中，創造一種良性競爭的氛圍。教師可以給學生們合理劃分多個學習小組，針對學生不同的學習進度以及學習水平進行小組分配，讓學生能夠在學習的過程中，認識同伴，享受與同學一起快樂學英語的過程。其次，在學習英語的過程當中，還有一個很重要的地方需要教師注意——小學生在學習英語的過程當中，很容易出現興趣缺失的情況，這就導致很多學生在學習英語的開頭還顯得興致滿滿，到后來就因為興趣缺失，導致英語的基礎知識點得不到很牢靠的記憶。對于小學生而言，他們對于知識的理解往往依賴于自己的感性認知，很多時候學習的方式也僅僅是死記硬背，無法做到深刻和全面的理解。如果教師沒辦法引導小學生掌握科學的記憶方法，那么就很可能導致學生在學習英語的過程中出現遺忘以及一知半解的狀況。針對這種情況，教師必須采取有效的教學方式，使學生的記憶與知識點能夠得到鞏固，讓英語知識的應用在生活當中進行，在實際的使用過程當中達到知識的再次鞏固。鞏固的過程也是引發學生思考的過程。單一的課程鞏固可以通過課下作業，多個課程的鞏固就可以是每周一次的趣味座談，綜合這一周的所學知識，提升學生的綜合英語能力。

例如，《Good habits》一課的學習，能讓學生在學習過程中養成良好習慣，能夠提升學生的綜合學習水平，而不是單一地只學習到某個單詞或者是某個句子。在學習《Good habits》這節課的時候，老師可以讓同學們自由發揮，通過自己日常所具備的良好習慣，對綜合英語教學進行闡述。在此過程中，老師對于學生們會有一個更加全面的認知。同時，對于學生某些良好習慣的形成也有非常大的幫助作用。小學課程正是需要引導學習方向的時候，這種趣味性的課程，不光能夠提升學生的學科知識，對于綜合素質的提升也有很大幫助。德智體美勞的全面發展，要求學生不僅要學好英語，也要在學習英語的過程中提升自身綜合素質，從而督促學生們養成更多的良好習慣，讓學生們更有動力去建立和堅持其他的良好習慣。這種輕松愉悅的學習氛圍，不會給學生帶來壓力，會讓學生有一些競爭意識，讓他們在競爭中去遇見更好的自己。

四、結語

在小學英語教學的過程當中，應該通過游戲教學法來更好地進行小學英語教學。這樣可以有效提升教學質量以及教學效率，還能夠更好地激發孩子的學習積極性，讓學生能夠在游戲的過程當中，學習更多實際有用的英語知識，讓知識不僅僅是停留在書本上，更多的是能夠應用到實際情境當中。教師應該根據自己教學的目標以及實際的教學情況，積極應用并推廣游戲教學法，讓小學英語的課堂教學質量不斷提升，讓學生在學習的過程中，能夠更好地收獲和理解英語知識。良好的學習氛圍以及有趣的學習過程，會成為學生們學習的最大動力。因此，就要求老師能夠以游戲皆有趣味的方式讓學生吸收新的知識，并且在此過程中滲透于生活中的英文使用，這對英語能力的增加大有裨益。教師要有意識地讓學生參與到游戲過程中，注重每個學生的參與感與體驗感，讓每一個學生都能感受到英語課程的有趣。此外，激發學生學習的興趣，不僅要讓學生在課堂上勇于表現，更要讓他們在課后學以致用，并樂意為此付出時間和精力。