勞力勞心，建設(shè)勞動(dòng)教育新樣態(tài)

□本刊編輯部

將勞力勞心相融合，構(gòu)建全新勞動(dòng)教育體系，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育形態(tài)，也是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育理念進(jìn)行合理?yè)P(yáng)棄與傳承的育人模式。為推動(dòng)勞動(dòng)教育與全面育人有機(jī)融合，需要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，充分發(fā)展個(gè)人才能、切實(shí)感受勞動(dòng)趣味，生成“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”的積極認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育偏重知識(shí)學(xué)科教育，忽略勞動(dòng)實(shí)踐，出現(xiàn)了學(xué)生勞動(dòng)技能下降、勞動(dòng)體驗(yàn)匱乏和勞動(dòng)素養(yǎng)缺失等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響了勞動(dòng)實(shí)踐育人功能的充分發(fā)揮。將勞力與勞心相結(jié)合，將體力與腦力有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)精神，孕育完整的勞動(dòng)品質(zhì)。在全面育人理念指引下，通過(guò)發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，構(gòu)建新的勞動(dòng)教育形態(tài)，激活學(xué)生的勞動(dòng)記憶，使學(xué)生在親身經(jīng)歷、生動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，成長(zhǎng)為熱愛(ài)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的公民。

勞力勞心，建設(shè)勞動(dòng)教育新樣態(tài)，是實(shí)現(xiàn)育人育才目標(biāo)的重要路徑，也是重塑育人導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的客觀(guān)呈現(xiàn)。以勞力勞心為核心，構(gòu)建勞動(dòng)教育新樣態(tài)，具有以下價(jià)值：其一，建設(shè)勞動(dòng)教育新樣態(tài)是落實(shí)全面育人理念的重要內(nèi)容，也是深化“五育并舉”的核心要求。在新的育人場(chǎng)景下，通過(guò)構(gòu)建勞力、勞心有機(jī)協(xié)同的教育樣態(tài)，重點(diǎn)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為深化基礎(chǔ)教育改革提供了不竭動(dòng)力。其二，建設(shè)勞動(dòng)教育新樣態(tài)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵載體。通過(guò)開(kāi)展勞力勞心并舉的新樣態(tài)勞動(dòng)教育，有助于學(xué)生在愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，探尋促進(jìn)自我全面成長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯。其三，建設(shè)勞動(dòng)教育新樣態(tài)是深化育人體系改革，著力破解育人難題的現(xiàn)實(shí)訴求，也是調(diào)整育人模式的關(guān)鍵舉措。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必要品格，并向創(chuàng)新型、復(fù)合型人才方向發(fā)展。

勞動(dòng)教育是基于學(xué)生全面、自由發(fā)展的全新育人形態(tài)，其中既需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)勞動(dòng)技能，也需要回歸現(xiàn)實(shí)生活，更好發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，全面深化“五育并舉”。首先，要堅(jiān)持從培育學(xué)生的勞動(dòng)興趣出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生樂(lè)于參與的勞動(dòng)課程。以學(xué)生全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)意勞動(dòng)、勞動(dòng)生活和勞動(dòng)技能等三大課程群，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、汲取勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從單一課堂育人向開(kāi)放育人、從書(shū)本知識(shí)育人向生活育人的全面升級(jí)。其次，要注重從多元場(chǎng)景協(xié)同育人入手，通過(guò)以“大勞動(dòng)教育觀(guān)”為核心，整合勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)體驗(yàn)等多元場(chǎng)景，融合不同學(xué)段，深化家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。最后，要做好勞動(dòng)教育的質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作。通過(guò)發(fā)布勞動(dòng)教育指導(dǎo)方案，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育手段，擴(kuò)大勞動(dòng)教育資源的覆蓋面，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、系統(tǒng)化發(fā)展。

以勞力勞心為核心的勞動(dòng)教育課程，是“手腦并重”的課程形態(tài)，也是以改善學(xué)生的精神面貌為基礎(chǔ)，推動(dòng)教育真正回歸生活的重要體現(xiàn)。在新的育人場(chǎng)景下，通過(guò)以勞力勞心的勞動(dòng)教育為載體，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值取向?yàn)橹攸c(diǎn)，將啟智、育美、鑄魂融入其中，使學(xué)生充分體會(huì)勞動(dòng)趣味，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。