傳承中華優秀傳統文化，助推中小學生發展

□甘肅省張掖市山丹縣農場學校 趙曉華

在素質教育的背景下，學科教學應與德育結合起來，以達到立德樹人的效果。中華優秀傳統文化濃縮了人們社會活動的精華，其在中小學生教育中的應用能發揮優秀精神的指引作用，有利于幫助學生健全思想品質。因此，筆者立足于中小學生教育，對中華優秀傳統文化推動中小學生發展的相關問題進行研究，希望能優化中小學文化教育效果。目前，新課改正在穩步推進，中小學教學的目標、課程標準也在不斷改進。在此背景下，教師有必要在課堂中講述中華優秀傳統文化的相關內容，借助優秀文化推動學生發展。中華優秀傳統文化在中華民族幾千年的發展進程中形成，對中小學生的思想品質、處世理念等產生著積極的影響?；诖?，中小學教師對如何利用文化內容優化教學、推動學生發展的問題進行研究，有利于為具體的教學工作提供指導，創新教學工作。

一、中華優秀傳統文化的內涵

中華優秀傳統文化是中華傳統文化中的精華部分，其代表著中華文明的創造力，包括各種優秀的思想、藝術、民俗等多個領域。在內容方面，源遠流長的文字、書法、曲藝等的優秀部分都是中華優秀傳統文化的重要組成部分。從存在形式方面來說，中華優秀傳統文化是存在于人們生活的各個角落但又不會被人直觀地看到的內容，其伴隨著社會生產力的發展而發展，同時又為人類社會的各項活動如教育等提供積極的指導作用。

二、中華優秀傳統文化在中小學生發展中的作用

（一）有利于學生了解中國社會

中華優秀傳統文化在中小學生發展中發揮著重要作用，為中小學生強化身心素質、學習文化知識提供了方向。中國社會具有幾千年的發展歷史，是人類文明的重要發源地。在中國社會的發展中，中華優秀傳統文化逐漸形成并不斷豐富，對當今社會的學生產生著影響。它有利于幫助學生正確地認識中華民族和中國社會，使學生對中國歷史進程產生更加深入的了解。比如，在中華優秀傳統文化中，講解造紙術、火藥等古代社會的偉大發明，能引導學生正確地認識歷史社會，使學生正確運用辯證的眼光看待中國的發展進程。

（二）有利于學生接受學科知識

中華優秀傳統文化有利于中小學生更好地接受學科知識，能激發學生對學科知識的興趣。在中小學教育中，很多基礎課程都融入了大量的優秀文化內容，比如，某些語文課文描述了“春節”文化，將春節的民俗習慣、節日氛圍等內容傳輸給學生。在中小學生的印象中，春節是一個歡快的、值得期盼的節日。所以，學生在學習這些課文時，受到“春節”文化的氛圍，對課文內容產生極其濃厚的學習興趣，思維更加活躍，進而在接受生字生詞、表現手法等知識時就會更加輕松。

（三）有利于學生完善價值觀念

中華優秀傳統文化在教學中的滲透，具有思政教育的價值，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中華優秀傳統文化涵蓋了中華民族精神的內容，涉及家庭美德與社會公德，對學生樹立愛國意識、提升社會責任感具有推動作用。另外，中華優秀傳統文化歸根到底是中華民族的“果實”，具有民族性的特征。學生在學習中華優秀傳統文化的過程中，有利于了解中華民族在國際上的地位，產生強烈的民族認同感。

三、利用中華優秀傳統文化推動中小學生發展的教育策略

（一）結合學科知識滲透優秀傳統文化

學科教學是中小學教育的主要工作，在中小學教育中占據著重要地位。在平時的教學中，各學科教師一般都只將注意力放在學科的專業知識上，以傳授書本內容為課堂教學的重心。在此情況下，許多教師未能發掘學科知識中的文化內容，導致教學內容缺乏綜合性。因此，在進行中華優秀傳統文化滲透時，教師應立足于中小學的基礎課程，結合具體學科的知識內容，從學科知識中發掘文化教育素材，通過整合學科知識和文化教育素材，開發新的教育內容，然后通過科學有效的教學方法，實現綜合教學的目標。比如，結合體育課程中的“排球”知識，教師可以引導學生學習“女排精神”，幫助學生養成“成功時不驕不躁，失敗時不棄不寐”的思想意識，推動學生感悟拼搏競爭、奮發向上的體育精神。在具體教學方面，相關教師可以組織學生觀看體育比賽、了解中國女排的成長史，使學生對中國的排球文化產生一定的認識。在此基礎上，教師還可以帶領學生親自體驗排球項目，幫助學生掌握排球運動的動作技巧。同時，教師可以組織排球比賽，使學生在比賽中運用攻防戰術，以此培養學生的團隊意識，豐富學生對競技精神的感受。

（二）運用信息技術優化文化內容的展現形式

中華優秀傳統文化的很多內容是無形的、抽象的，如思想品質、優秀精神等。中小學生在了解、感悟這些內容時往往具有一定的難度，不易取得良好的認知效果。因此，教師就需要發揮信息技術的作用，借助一些具體的情境使這些內容可視化。另外，對那些具體的人文現象、文化物品等，教師通過信息技術也能提升學生的認知興趣。在實際的教育工作中，教師可以通過課堂上的信息設備創設與文化內容相關的圖像情境，將學生代入不同的年代，通過視覺感受優化學生的心理體驗。比如，在進行“愛國精神”教育時，教師可以運用多媒體設備展示“五星紅旗”圖片，結合圖片，向學生講述“五星紅旗”中的每個元素的含義，引導學生感受國旗在人民心中的“分量”。同時，教師可以播放視頻，通過視頻展現“青少年撿起掉落在地上的國旗并細心收起”等場景，將視頻中的“青少年”樹立為榜樣，鼓勵學生學習視頻中的行為。另外，教師可以運用多媒體設備播放國歌，并帶領學生齊唱國歌，使學生感受歌曲旋律帶給人們的振奮感，以此來增強學生的凝聚力，激發學生內心深處的自豪感。

（三）聯系社會生活進行優秀傳統文化教育

教育是生活不可分割，教育的許多素材都來源于生活，同時生活也會在教育的支撐下得到改善。在以往的教學時，一些中小學教師常常將教育作為一個完全獨立的板塊，未能將教育內容與學生的現實生活聯系起來。長此以往，學生逐漸減弱了應用所學知識改善生活的意識，出現了知識應用能力較弱的問題。所以，中小學教師應結合一定的生活素材，如民間諺語、真實案例等滲透中華優秀傳統文化，這樣既能豐富教學內容，也能提升教學的有效性。比如，聯系學生在日常學習中使用的漢字、筆記本等，教師可以向學生講解古代的偉大發明——造紙術和印刷術，引導學生認識中國古代社會中的科學技術成就，幫助學生形成正確的歷史觀，同時聯系這一案例闡明創新的重要性，培養學生的創新精神。再如，在進行勞動養成教育時，教師可以引入“農業種植”的案例，帶領學生認識“農產品由最初的種子變為最終可食用的產品”的整個過程，使學生體會農民伯伯身上的勞動精神，以此推動學生傳承“勤儉節約”的優良傳統。這樣，學生在日常生活中，就會主動避免浪費糧食的不良行為。另外，教師可以將代表“優秀傳統文化”的生活物品帶入課堂，如不同形狀的“剪紙”、年畫等，使學生近距離地觀察“文化”。

（四）通過實踐推動學生傳承優秀傳統文化

基于理論指導的實踐活動往往能在教育中發揮積極的作用，有利于有效提升學生的應用意識和實踐能力。同時，實踐活動更加貼合中小學生的心理活動，能發揚學生個性。在中小學中，中華民族優秀傳統文化教育應借助實踐的形式展現，這樣教師才能發揮它的培育價值。基于優秀的文化內容，教師可以確定很多的實踐主題，設計豐富多彩的實踐活動。教師可以結合自身的實踐經驗，聯系具體的文化內容，合理安排用于實踐的教育時間。在開展實踐活動時，教師可以運用家校合作模式，邀請家長參與實踐活動，以此來發揮教育合力，推動學生發展。比如，教師可以組織學生到當地的歷史博物館、革命紀念館等文化場館進行研學旅行活動，使學生在觀看真實的歷史文化物品的過程中獲得良好學習體驗。在研學旅行活動中，教師可以附加一些講解內容，如革命故事、自然園林的建成背景等，引導學生在實踐中思考問題。再如，在進行“家庭美德”教育時，教師可以設計“幫助父母做家務”“為父母捶背”等實踐任務，使學生在實踐中強化獨立意識、增進與父母的關系，同時也幫助家長營造“家和萬事興”的家庭氛圍。

（五）開展多彩的傳統文化教育活動

活動的形式與內容是影響教育效果的重要因素，豐富多彩的活動能使課堂更具吸引力，有利于激發學生主動參與的意識。當前，在開展教育活動時，很多教師都習慣了模式化教育方式，導致教育活動缺乏新鮮感。因此，在進行中華優秀傳統文化教育時，教師應開拓教育思路，設計豐富多彩的教育活動，使學生在每天的學習中都能感受到新鮮感。基于推動學生發展的目標，教師可以設計辯論會、知識競賽等活動，將中華優秀傳統文化的內容和辯論、比賽的形式結合起來，鍛煉學生的思辨能力，培養學生的綜合能力。

在開展辯論會時，教師首先要結合中華優秀傳統文化確定辯論題目，使辯論會緊密圍繞中華優秀傳統文化展開，其次要引導學生運用“文化內容”“文化的影響”等知識進行辯論，最后要根據論據、辯風等方面的評判標準進行評價，決出辯論會的勝利者。在開展知識競賽時，教師可以結合中華優秀傳統文化創編題目，將題目分為“生活常識類”“音樂素養類”“文化習俗類”等類別，然后讓學生通過搶答、輪流作答等不同的方式回答問題。在回答問題時，學生可以根據自己擅長的方向，自主選擇題目類別。最后，教師要根據科學的評分標準決出最終勝出的學生或小組。通過這些活動，學生不僅能發散思維，提升思維能力，而且能增強競爭意識和學習意識。

（六）營造濃厚的傳統文化教育氛圍

學習環境能給學生帶來潛移默化的影響，使學生的思維意識、行為習慣等在不知不覺中發生改變。在借助中華優秀傳統文化推動學生發展時，教師也需要為學生創設良好的文化學習環境，營造適宜文化教育的氛圍，通過外部環境來感染學生。在教室內，教師可以借助黑板報來改善教育環境。在設計黑板報時，教師應發揮學生主觀能動性，讓學生在通力合作的基礎上完成設計與制作黑板報的任務。在教室外，教師可以借助公告欄、條幅、校園廣播等工具，宣揚中華優秀傳統文化，使學生在耳濡目染的過程中加深對傳統文化的記憶。在制作黑板報時，教師可以與學生進行合作，合理分配搜集素材、展現素材的任務。教師可以通過多媒體，借助互聯網，搜集名言名句、古詩詞、歷史故事、關于民風民俗的照片等素材，為學生制作黑板報提供素材。學生則可以根據教師提供的素材，結合自身對中華優秀傳統文化的認識，發揮繪畫、書法、剪紙等特長，將高質量的素材展現出來。這樣，學生在日常學習的過程中，就能隨時了解中華優秀傳統文化，豐富認識，傳承優良文化，健全道德品質。

（七）利用節日融入傳統文化教育

中小學生對節日活動是非常向往的，而且我國每一個傳統節日背后都有一個更深的意義，如紀念屈原的端午節，象征團圓的中秋節。每一個節日都寄托了一種古人的思想，每一個習俗的產生，都有著背后的深層意義。因此，這些對學生而言十分熟悉的節日，教師講解其背后所蘊涵的深遠意義，更能讓學生感受到樂趣，吸引學生自愿去探索傳統節日背后的秘密。教師可以放手讓學生自己去查閱資料，追溯節日的淵源和獨特的歷史，讓學生更好地體會傳統文化的魅力。例如，學生可以自主查閱資料，了解七夕的起源，牛郎織女鵲橋會的故事流傳千年，美麗動人，流傳千古至今都讓人心折，何況學生正處于青春期，他們能真切體會七夕乞巧節的魅力。再如，學生查閱端午的資料，恰同學少年，遇到屈原這種“舉世渾濁而我獨清，舉世皆醉而我獨醒”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的愛國詩人，滿腔澎湃的報國豪情隨著對屈原的深入了解在學生心口激蕩，他們的愛國情懷是前所未有的深刻，對祖國的感情擁有前所未有的熱忱。

（八）融入少數民族傳統文化，開闊學生視野

我國是一個多民族國家，因此少數民族文化也屬于我國傳統文化中的瑰寶。因此在展開傳統文化教育時，教師也需要融入少數民族文化內容，讓學生了解其他民族的風俗習慣，并能尊重少數民族文化，還可以讓少數民族同學來介紹和展現自己民族的文化特色，從而加強學生對民族凝聚力的了解。

四、結語

總之，在中小學教育發展的新時期，教師做好中華民族優秀傳統文化的教育工作，有利于提升教育成效、實現“立德樹人”的本質目標。今后，教師應利用現代化的教育資源、生活化的教育內容、自主化的學習方式創新教育活動，推動學生文化素養、德育素養、體育素養等的全面發展，幫助學生豐富文化認知、提升思想境界。