基于繪本教學的幼兒園大班音樂活動

□無錫市實驗幼兒園 劉賽楠

繪本以直觀的畫面和簡潔的語言備受幼兒園教師和家長推崇，是幼兒增強閱讀量的重要媒介。幼兒活潑好動，對音樂的喜愛是與生俱來的，在幼兒園教育中，音樂教育是藝術領域重要的教學活動，傳統模式的音樂教育是否可以和現在主流繪本閱讀相互滲透，答案是肯定的。利用繪本開展音樂活動，通過繪本中的故事情節，合理、有效地利用繪本在音樂活動的運用，增強幼兒對音樂活動的興趣，幼兒可以在玩中學，學中樂，對培養幼兒的審美能力、精神陶冶以及情感表達等方面的發展都具有非常積極的作用，可以發展幼兒在藝術領域感受美、體驗美、表現美的能力，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。作為字少、畫多、寓意豐富的繪本，在幫助幼兒構建精神世界、培養多元智能、進行認知初體驗等方面都具有重要的作用，因此繪本是幼兒階段幼兒學習、感知藝術的重要閱讀素材，繪本教學屬于現代化教育發展的產物，合理應用繪本教學可以有效激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的審美觀和修養品德。那么，如何通過繪本活動進行幼兒園大班音樂活動，是每一位幼師需要認真思考和分析的問題，并且需要將繪本素材合理開發，積極應用到音樂活動中，幫助幼兒多感官參與，圖音融合，提高學習音樂活動興趣，幫助幼兒感知音樂的美，積極表現音樂。

一、合理使用繪本對進行音樂活動的意義

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每一本繪本都是藝術與文字融合的載體，符合幼兒年齡和身心發展的閱讀載體，大班幼兒積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的活動形式，他們喜歡唱唱跳跳表達自己的情緒和內心世界。音樂在幼兒成長過程中是必不可少的。作為藝術領域的重要組成部分，音樂對提高人的審美能力和音樂素養的培養起到非常積極的作用，我們需要通過開展多樣的音樂活動，通過教育和啟發幼兒來培養他們的想象能力和創造能力，基于繪本教學素材，開展音樂活動教學，實現語言領域和藝術領域之間的碰撞，推動幼兒身心的全面健康發展。因此，繪本教學下的音樂活動逐漸取代傳統型音樂活動，成為實施音樂教學的重要方式。

（一）繪本與音樂融合符合幼兒年齡特點

繪本閱讀對音樂的欣賞及感知是有非常積極的影響的。繪本有大量的形象的圖畫語言，它們有利于兒童對音樂結構的認知感悟，是有效幫助幼兒認識抽象的音樂結構的方式，而且，它可以提供一個個有趣的情境，提升幼兒的音樂學習興趣。例如，在學習歌曲《戲說臉譜》中，光聽歌曲，幼兒并不能很好地認識故事里人物，會進入機械記憶的過程，但是如果教師提前學習繪本《三國英雄》，通過繪本故事情節的了解，將幫助幼兒初步了解人物及做過的事情，在學習歌曲時就能對歌詞有一定經驗，幼兒的學習更形象具體。

（二）繪本普及與藝術培養需求

在教育改革影響下，傳統的應試教育體制逐漸被新興的全面素質教育取代。家長不局限在幼兒學科學習，更注重幼兒多元能力發展，重視幼兒在繪畫、體操、音樂等藝術領域的發展，繪本元素融入音樂教學無疑是對傳統音樂教學的一次重大革新，而且大家都開始將繪本作為兒童啟蒙的首選之物。繪本的種類繁多，涉及的領域也是琳瑯滿目，知識更新快，設計編寫的繪本也是逐年遞增，這為音樂教學的開展提供了物質保障。

（三）基于繪本教學，激發幼兒的求知欲

好的繪本資料具有非常豐富的內涵，圖像與圖像之間出現特有的敘述事件關系，通過繪本學習預留給幼兒充足的想象空間，帶給幼兒良好的教育和熏陶。對創編歌曲也提供了重要素材。教師可以將大量直觀的、形象的繪本內容呈現在幼兒前面，潛移默化地引導幼兒進入一個多姿多彩、奇妙無比的世界，有效地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的求知欲望，促進幼兒音樂創造力的表現。例如，在《驢小弟變石頭》繪本教學中，幼師可以根據繪本封面將驢小弟呈現在多媒體畫面的最左下方，其余畫面留有空白，讓幼兒獨立思考驢小弟在做什么，同時隨著故事的發展，讓幼兒明白愿望要自己努力才可以實現，不能只靠魔法石，爸爸媽媽是非常愛自己的。接著教師讓幼兒一起學習歌曲《愛我你就抱抱我》，并將自己在繪本欣賞時創編的符號、動作、語言等加入歌曲學習，幼兒的音樂學習變得豐富，幼兒的好奇心、求知欲、歌曲表現力和創造性都得到了展現。

二、繪本在幼兒園大班音樂活動中存在的問題

（一）繪本教育在日常音樂活動使用率低

將繪本運用到音樂教學活動是一門綜合性、創新型課程，對教師的要求比較高，教師既要對繪本教學有一定的研究，自身也需要比較高的音樂素養，才能將兩者結合起來。另外，每天幼兒的一日活動環節比較緊湊，大班集體教學時35～40分鐘之間，在課程中既要實施繪本內容又要實施音樂教學，時間上往往容易超時，導致影響其他的活動。因此，教師就很難在日常實施，一般會在教學評優、觀摩展示中作為特色活動展示。

（二）繪本在音樂活動類型上使用不均衡

幼兒園音樂活動類型有歌唱、律動、打擊樂、創編、欣賞等，為了實施方便，教師習慣在欣賞、創編、歌唱進行繪本的使用，繪本中的故事情節、人物特點、情緒情感，便于在音樂活動中實施，但是像打擊樂這種需要音樂器材，又需要教師非常高的音樂素養的活動，較少開展。這種不均衡的情況導致基于繪本教學的音樂活動開展受到了極大阻礙。

三、繪本教學基礎下進行音樂教學的有效途徑

利用繪本故事完成音樂教學，對幼兒來說無疑是一件比較新鮮的事情。要想幼兒更好地參與音樂教學活動，首先需要幼師選取適合的繪本讀物，并且根據實際需要進行適當的音樂改編，使之能形成音樂游戲較為合理的內容素材，引起幼兒的好奇心，增強幼兒的興趣，使幼兒逐漸養成音樂的感知能力和鑒賞能力。

（一）選擇合適的繪本故事，營造愉悅的音樂教學氛圍

繪本故事的使用，可以讓音樂教學效果事半功倍。因此，幼師應盡量使繪本內容與所教學的音樂完美組合，從而產生相得益彰的效果，以便于幼兒可以全身心地沉浸音樂中，并通過音樂和繪本內容進一步地感受音樂、欣賞音樂。例如，在進行傷感色彩的音樂教學時，幼師就可以選取像大冢勇三先生的《蘇和的白馬》一類的繪本讀物。而幼師在進行悠揚緩慢的音樂的教學時，可以為幼兒選取伊勢英子的《大提琴之樹》作為相適應的繪本，然后讓幼兒一邊閱讀繪本，一邊欣賞由大提琴演奏的悠揚的樂曲，同時，考慮到一些幼兒可能不能很好地理解繪本內容，幼師可以在必要時作出講解，從而使幼兒更好地理解繪本內容，完成對音樂樂感的體驗。再如，教師在教學輕快愉悅的樂曲的時候，可以為幼兒選取《大家來聽音樂會》一類的輕松、詼諧的繪本。幼師在梳理好繪本內容后，組織幼兒進行角色扮演的游戲，在游戲過程中配以輕快、愉悅的曲調，使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙。因此，教師以教學目標為依據，輔之以相應風格類型的繪本讀物，不僅能增添音樂學習的趣味性，在無形中培養幼兒的閱讀能力，還能使幼兒在繪本內容的幫助下進一步理解音樂的內涵、欣賞音樂的美妙。

（二）根據幼兒特點設計音樂活動，注重幼兒整體性發展

由于年齡較小，大多數幼兒園大班的幼兒還處于活潑好動、天真無邪的階段，因此，在游戲活動中一些幼兒易于產生較為強烈的表現欲。相反，也有一部分幼兒，因為靦腆羞澀而不愿意在其他人面前展示自我。此時，幼師就應該留心幼兒的特點，教學方式因人而異，靈活轉變。在繪本教學的基礎下，幼師要設置趣味性較強而且適合每一名幼兒性格特點的音樂游戲，使每個幼兒都參與其中又可以快樂地學習。例如，教師在使用《艾特熊與賽娜鼠：街頭音樂家》這一繪本進行音樂游戲教學的時候，可以在帶領幼兒了解繪本內容后，根據繪本的內容指導幼兒通過角色扮演的方式進行游戲。對表現欲比較強的幼兒，教師可以讓他們擔任主要的角色——艾特和賽娜，承擔演唱部分和彈奏部分的任務，而對比較害羞的幼兒，可以讓他們擔任其他的次要角色，如觀眾、路人或者是合唱人員。與此同時，教師應強調，每個角色都具有同等的重要性，都是不可或缺的，以保證讓幼兒都能獲得參與感。最后，幼師可以在音樂中帶領幼兒整體進行游戲。如果教師使用的繪本故事包含獨唱、合唱、舞蹈、樂器演奏等多個要素，幼師就更需要協調好各個要素之間的關系，根據幼兒性格特點分配到最為合適的角色，從而增強幼兒的參與感，更好地達到預期的效果。

（三）改編繪本要結合實際，滿足幼兒學習的需要

教師在選取繪本的時候不僅要考慮繪本與音樂的契合度，還要根據教學需要對所選取的繪本進行適當的改編。在改編的過程中，教師可以盡情聯想和想象，結合幼兒的日常生活，盡可能地應用生活中最常見的物品和事件，以便引起幼兒的注意力，滿足幼兒學習的需要。例如，教師在運用《NeverPlayMusicRightNexttotheZoo》這一繪本進行音樂游戲的時候，可以加入部分問好、握手、打招呼、衛生常識等日常事理；而在運用《蘇和的白馬》這一類極其具有民族色彩的繪本讀物進行音樂游戲的時候，教師則可以設計一些具有該民族特色的禮節行為、特色活動等。通過這種方式，使幼兒在學習音樂的同時，初步學習一些文明禮儀，同時初步了解其他少數民族或其他國家的特色和風俗習慣。如此一來，才能真正使幼兒做到“學為所用”。

（四）繪本與音樂教學相適應，激發幼兒學習興趣

大班教師在選擇音樂教育活動中，要充分思考繪本應該如何和音樂活動融合，內容適合音樂目標所需，如果幼師自身不具備創作和編寫音樂的能力，則可以通過多媒體技術借鑒網絡上已有的音樂作品，將音樂作品中的相關旋律和繪本內容結合起來，達到事半功倍的作用。除此之外，教師還需要根據繪本上的故事情節，運用自身的專業技能賦予具備生命力的歌詞，促使繪本教學的過程中音樂和繪本故事更加貼合，激發幼兒學習興趣。例如，在《洋娃娃和小熊跳舞》音樂教學活動中，教師可以結合《大腳丫跳芭蕾》，用繪本中一些簡單的動作，讓幼兒模仿，再運用到音樂教學中，幼兒能邊聽邊唱還能邊創編動作，滿足他們的學習興趣；在《秋風起來啦！》音樂教學活動中，教師和幼兒一起學習繪本故事《大樹媽媽和小樹葉》，通過故事中的語言、動作描寫，感受樹媽媽與小樹葉深深的情感，有一種依依不舍、還要回到媽媽身邊的感受，在了解繪本感情基調后，幼兒在學唱歌曲小樹葉分別時就能用輕柔的聲音表現依依不舍的情感，春天回來的時候，會用歡快活動的音調表現愛的情感。

（五）設計趣味游戲，激發幼兒的音樂活動熱情

教師在設計音樂游戲活動時容易缺乏多樣性和趣味性。因此，幼師需要根據幼兒的性格特點，設計趣味性較強的游戲完成音樂教學活動，在保證音樂游戲多樣性的同時不斷研究和探索，確保幼兒在“玩中學，學中成長”。例如，《鈴兒響叮當》是一首節奏鮮明活潑跳躍的ABA的形式音樂。教師可以將《圣誕老人的王國》繪本故事結合，以圣誕老人勞動的情節音樂情境，收集幼兒熟悉的小瓶子、塑料袋、小棍、盤子等，通過分組游戲，在敲敲、玩玩、演演中激發幼兒節奏練習的興趣。總之，隨著幼兒新課改的不斷發展，幼師和幼兒的互動成了幼兒園評價教學質量的重要標準，進而受到了越來越多幼兒教育工作者的重視。幼兒的健康成長，離不開幼師的引導和幫助，通過幼師和幼兒一對一的交流互助，實現共同成長和進步。社會在發展，幼兒教學內容逐漸豐富起來以及大量繪本的引入，使幼兒園繪本教學的地位越來越突出。因此，幼師要轉變自身的教學理念，提高自身的專業技能知識，加深日常教學情感投入，構建完整的教學評價體系，以便促進幼兒語言、情感等多方面的發展。

總之，音樂作為一種重要的教育啟蒙方式，自古以來就受到許多名人的推崇和肯定。如今，在新時代背景下，社會各界對音樂的重視程度越來越高，不但有效地完成了音樂教育的改革工作，促進其長遠穩定地發展，還使音樂在幼兒教育上得以更好地發揮和體現。而繪本與音樂的結合，使幼兒可以以繪本故事為橋梁，將抽象的音樂符號與具象的故事情節連接起來，再通過游戲的方式使幼兒更好地理解繪本內容，讓幼兒在歡樂的游戲中體會音樂情感，音樂的美妙。誠然，幼兒園大班的音樂游戲教學模式是多種多樣的，繪本也因其自身的包容性和延展性具有不拘一格的可能性，而本文只是針對其中的一小部分淺作研究。關于繪本下的音樂游戲活動的更多可能尚且還需要更多的幼師共同進行研究和探索。