一節嚴謹而靈動的課

■印江蘇

陸麗萍老師的這節課符合語文教學規律，完全可以用“嚴謹”和“靈動”兩個詞來形容。“嚴謹”體現在：教者對教材的解讀很到位，對課型的把握很精準，對教學內容的確定很科學。“靈動”體現在：課堂結構的規劃很縝密，教學方法的運用很靈活，教學活動的設計很有效。

一、吃準課型，課堂處處有“我”

《昆明的雨》是一篇自讀課文，教者準確把握課型，切切實實地把這篇課文上成了自讀課。整節課設計了“我看到……”“我尋到……”“我悟到……”幾大板塊，此處的“我”就是學生，意味著本節課主要由學生去開發，去演繹，去終結。教者的的確確做到了放手讓學生自主閱讀、品析、探究。學生儼然成了課堂的主角，在教者的引導下或感知內容，或賞析美句，或理解意蘊，或體悟情感。如此，知識得到鞏固，技能得到訓練，氣質得到熏陶。

二、深諳文體，教學內容定位準確

教學內容是否準確，某種程度上決定了一堂課的成敗。作為散文，教學點不外乎三個——結構（或者叫思路）、語言和情感，理解和體會文章表達的情感是重中之重。這節課的教學思路是“感知→品味→體悟”。教者把“品讀平淡自然而又韻味十足的語言，感悟作者獨特的情趣”確定為本課的教學重點和難點，著力指導學生品讀語段，引導學生理解體味多層次的“美”。本節課采用的學法為：圈點勾畫法，比較閱讀法，合作探究法。教法與學法彼此融通，互相勾連，讓學生讀文知義——由文入景——因文生情——因文明理。縱觀整節課，學生不僅獲得了有益的知識、有效的方法、有用的能力，也獲得了情感、態度、價值觀的提升。

三、有效設計，教學活動形式多樣

這節課的每個環節都設計了配套的教學活動，學生積極參與、主動回應，使得課堂豐富多彩、活潑生動。例如，教者讓學生快速瀏覽課文，了解課文寫了哪些物、人、事，以填空的形式督促學生學習，這個活動既鍛煉、鞏固了學生的速讀能力，同時還訓練了學生捕捉信息、概括內容的能力。又如，在“尋美”這一環節，教者讓學生運用圈點批注、朗讀涵泳的方法去賞讀文句；學生在教者的巧妙點撥之下，品出了語言之美、意境之美、人文之美、情懷之美。

四、拓展適宜，課堂境界頗具高度

教者選擇與《昆明的雨》風格相近的《端午的鴨蛋》的文字片段引出作者，導入新課，合理自然，奠定了課堂的基調。在講解散文“形散而神不散”的特點時，教者將課文的“神”——情感線索與《背影》中的“神”——“背影”進行比較，讓學生理解散文中不同的“神”。在引導學生“尋美”時，教者引用了汪曾祺的話；在過渡到“悟情”時，插入了他人的評價；在啟發學生“悟情”時，補充了背景資料。最后，教者布置學生閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》一文，進一步品味汪文中“凡人小事”的煙火氣息。這一環節呼應開場白，又把課堂延伸到課外，真正實現了閱讀教學“三位一體”的目標。

這節課也有小小的遺憾。在“語言學用”這個層面上，教者還需要精心謀劃，通過設計合理的活動引導學生學語言、用語言，令學生的語文核心素養得到真正的提升。另外，在“悟”這一環節上，還須扎進文本去探驪得珠。