關于精細化管理在小學德育管理中的運用

□山東省淄博市張店區中小學生社會實踐學校 呂虹宇

小學生身心發展不夠完善且心智發展也不是特別成熟，為了加強小學德育管理的質量，提高德育教學的效率，學校和教師有必要充分發揮精細化管理的有效性，嚴格制作并規范相關的精細化管理流程和分工，以此提高小學德育管理的質量。

一、小學德育的精細化管理分析

小學德育的精細化管理，指的是將小學階段的德育教學與管理工作進行細化，創設更加清晰、明確、條理化、規范化的管理制度，以更加規范的管理流程提高小學生的德育質量。在此過程中，學校的各部門在精細化管理中要積極發揮各自的作用。如學校應要求德育部門制定可行性較高的學生行為規范和行為準則，從而在規章制度上對學生進行一定的管理和約束。此外，德育部門也可以聯系教務處，結合相關部門對學生進行德育影片觀賞的教育活動，并定期開展各類形式豐富的德育活動，也可以以班會、晨會等形式，定期對學生開展德育。

二、精細化管理在小學德育管理中運用的必要性

精細化管理在小學德育中占據著十分重要的地位。這種管理模式在發揮其作用的過程中，對人的主觀能動性的發揮也具有十分重要的意義，并在小學德育的基礎上突出人性化的特點。在傳統的小學德育中，部分學校常常忽視管理的細節，德育的效果與精細化管理的時效性較低，甚至會導致學生身心無法得到健康發展。首先，精細化管理的實現在小學德育中，有助于促進小學生思想品德教育的發展和進步。隨著時代的發展以及社會的不斷進步，教育的現代化程度越來越高，再加上教育體制的不斷革新和深入，小學德育教學要更加符合現代化教育的發展規律。其次，小學德育的精細化管理也可以有效推動學校教育教學的優質發展。隨著教育改革的推進，學校素質教育的成效和質量已經漸漸成為評價一所學校教學質量的關鍵指標之一，精細化管理的運用有助于提升學校的整體德育水平，從而進一步達成教書育人的目的。精細化管理在小學德育中可以更好地將學生、教師和學校三者進行有效結合，從而促進其協同進步和共同發展。最后，精細化管理在小學德育中的運用有助于實現教學相長的目標。學校實施精細化管理，就要制定整套相對完整又精細的目標和任務，包括小學生日常行為規范、班級管理制度、校園規范、師風師德規范等，各級各部門要嚴格按照德育管理要求與計劃落實相關工作，從而推動小學德育管理的各個環節都得到有效的對接，達到教學相長的目的。

三、精細化管理在小學德育管理中的運用要求

（一）詳細劃分德育管理目標

小學德育管理工作的開展應詳細劃分德育管理目標，為教師與學生提供明確可參考的行為準則，對學生做出詳細的道德規范教育，并細化教師可采用的德育管理手段，提高小學德育管理的有效性。精細化管理在小學德育中的應用，要盡可能對學生以及教師的行為規范準則進行詳細劃分，并要求師生能準確把握準則的施行意義和作用。此外，精細化的德育管理目標為教師進行德育工作提出具體的實踐方向和實踐策略，從而有效指導教師按照詳細的德育管理目標對學生展開德育，培養學生養成良好的行為習慣，并鼓勵同學之間進行相互監督和相互促進，幫助學生進行健康的身心發展，從而培養學生形成正確的人生觀與價值觀。

（二）層層分解德育管理責任

小學德育管理的精細化要求對德育管理責任進行層層分解，其具體責任主要包括以下三個方面：即精確定位、細化目標與量化考核。首先，在精確定位層面，要盡量針對小學德育管理規范進行精細化管理，對小學德育的目標與思想進行科學合理的定位與分解，教師要及時總結小學生思想道德層面存在的具體問題，并圍繞相關問題展開階段性的目標創設。其次，在細化目標層面，要求教師制定清晰有效的小學德育管理目標，對小學德育工作開展的各項活動以及任務進行層層分解，將任務完成時間和具體實施步驟落到實處，將德育設計、德育評價與德育工作開展規劃等進行詳盡的目標創設和項目構建。最后，在量化考核階段，小學德育工作的開展要圍繞教學督導、學生評教、教學溝通、培訓等層面進行相關工作的指導和創設，根據明確具體的評判標準與獎勵機制，及時兌現考核的相關獎懲機制，從而激勵學生積極參與學校創設的各類德育活動。

（三）建立精細德育管理制度

小學德育管理工作的開展還需建立在德育管理制度的基礎上，要求各個部門相互配合，充分發揮自身的作用并積極主動完善小學德育相關工作。學校層面要組織德育處、保衛科共同處理學校的德育工作；教師層面要積極配合班主任工作、從而在多方面建立精細化的德育管理制度；而學生層面，則要加強團委、少先隊、班委等成員的選拔和考核制度，從而使學生之間能相互促進思想品德的提高。與此同時，為了對學生的心理情況、行為等進行充分的把握，學校教師還要聯合家長共同制定并執行管理制度，從而促進學生的道德思想水平得到有效的提升。

（四）實施多元德育管理措施

精細化管理工作的開展要求學校和教師實施多元化的德育管理措施，激發學生對德育內容的興趣并積極主動地參與到德育活動中來，如以“八一建軍節”為主題創設的紀念活動、以愛國為主題創設的詩詞朗誦活動、以文化傳承為主題組織學生組建社團活動，盡可能通過多元化的德育活動滿足學生的好奇心和探索欲，從而達到小學生德育思想的內化，潛移默化地培養學生的愛國主義精神以及獨立自主的意識，進一步促使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

四、小學德育教育現存問題

（一）一些老師對德育的認識不夠

從當前的小學德育來看，部分教師對德育工作的開展并沒有給予足夠的重視。由于部分教師深受傳統教學思維的桎梏，認為學生的成績與分數才是衡量學生能力的標準，并將大量的德育工作時間轉換成練習課與自習課的形式，導致學生的德育沒有得到開展。此外，部分教師缺乏一定的職業素養，對德育的認識不夠，甚至脫離了標準的教學，且對學生疏于管教，沒有做到及時批評指正學生的錯誤言行，導致小學的德育變得愈加形式化、表面化。由此可見，部分教師對德育的認知不夠，導致學生的德育在一定程度上受到阻礙和約束

（二）受外界因素影響，德育效果不明顯

德育效果的高低不僅體現在學校的管理過程中，也會因為受到外界因素的影響而使效果不甚明顯。例如，家庭因素也影響著小學德育管理的效果。在當今的社會發展過程中，大多數家庭都是獨生子女家庭，家長對孩子基本都是有求必應，且部分家長對孩子十分溺愛，導致孩子在德育發展方面都是以自己的標準進行。另外，部分家長由于生活壓力及其他種種原因，會將不好的情緒和心境展示給孩子，使孩子在善于模仿的年紀對父母的某些反面行為印象深刻，長此以往會導致學生的思想品德和道德行為逐漸偏離正常軌道。另外，德育效果也受到網絡發展因素的影響。雖然網絡技術的發展為學生構建了更加便捷和寬廣的平臺和環境。但由于小學生心智發展不是很成熟，并缺乏一定的明辨是非的能力，對短視頻內容難以做到去粗取精、去偽存真，導致學生時常會浪費大量寶貴的時間沉溺于錯誤的價值導向中，對其身心健康產生一定的負面影響。

五、精細化管理促進小學德育管理的措施

（一）課堂中使用多媒體技術展開德育工作

為了使學生能積極主動地參與到德育教育課堂中并增強自身的優良品質，教師應該合理運用多媒體技術收集更多豐富有趣的課件。可以通過報紙、雜志、影視作品、音樂鑒賞等文字表述和視頻短片，將多元化的信息資源進行歸納、整理并結合起來，從而將各類豐富的信息資源以更加形象、直觀的方式呈現給學生，以激發學生的主觀能動性，使學生在探索、歸納、總結的過程中增強愛國主義精神、培養獨立自主的意識。例如，在德育課堂中，教師可以利用多媒體技術，組織學生觀看首都的升國旗儀式，并建立自己學校的國旗隊，讓學生輪流參與到升國旗的活動中，切身感受國旗的莊嚴和神圣。通過開展升國旗唱國歌活動，讓學生對未來充滿更多的憧憬，讓他們的信念更加堅定。此外，教師也可以通過多媒體工具播放愛國短片和英雄事跡，在影像片段和史料記載的內容當中讓學生深刻感受歷史人物如陳獨秀、李大釗等人強烈的愛國主義精神以及不懈奮斗的堅強品質。通過對這些歷史事件和人物的學習可以引導學生認識個人事業與社會發展的關系，有效培養學生的家國情懷并形成歷史責任感和使命感，使學生在觀看過程中體會革命前輩的無畏犧牲、敢于奮斗的愛國主義精神，讓學生感受祖國的偉大，感受到國旗的莊嚴，感受到身為中國人的自豪。

（二）更新教師的傳統德育理念

在當前的教育背景下，新型高效的德育教學模式和教學理念已經得到廣泛傳播與滲透，但是仍有部分教師沿用傳統的德育教學理念，并認為傳統的模式有助于節省課堂時間。事實上，傳統德育理念注重將德育內容灌輸給學生，并要求學生對所學內容進行機械式的背誦記憶，導致學生對人文精神的理解只停留在表面，這種方式阻礙了對學生的情感教育培養。為了貫徹落實新課程改革標準的教學要求，注重學生情感，態度與價值觀的培養，教師必須摒棄傳統的教學理念，在現代化的德育教學課堂中設置課堂實踐活動，從而在組織學生參與課堂實踐活動的過程中，發展學生良好的情感意識和道德品質，有效保證德育教學任務和教學目標的達成。例如，在某次德育課堂教學中，為了使學生深刻理解“科技文化成就”的內容，教師可以組織學生以小組的形式，在課前分別收集關于“兩彈一星與載人航天事業的成就”“雜交水稻技術和青蒿素的發現”，以及錢學森、鄧稼先、袁隆平等優秀科學家為我國的發展做出的貢獻。通過圖片、文字及視頻等多種類型材料的收集整合來分析不同類型的相關材料。組織學生以參與實踐活動的方式，為課堂教學活動做好充分的準備。并在課堂教學中以小組為單位，根據所收集的材料進行相互溝通探討，發表自己的態度和觀點。從而在討論交流過程中樹立努力奮斗的信念，學習歷史人物淡泊名利、奮力開拓、勇于創新的精神品質，培養學生在實踐的過程中了解中國科技文化事業的成就，并對中華文化產生自豪感。

（三）利用信息技術展開學生的德育管理

信息技術在學生德育管理中發揮著十分重要的作用，可以將以往傳統的教學模式方法進行轉換。最重要的是，現代化信息技術具有存儲量大、傳輸速度快、方便攜帶和長久保存等優勢，在小學德育管理中，能將學生的表現和思想品德檔案進行信息化存儲，并能階段性地對學生的德育表現進行數據化分析和動態管理，在很大程度上對小學德育管理工作精細化、準確化和持久化帶來一定的積極作用。此外，新課改倡導以人為本，激勵學生成為課堂的參與主體，信息技術的展開在德育精細化管理中能有效監控學生的言行舉止和行為品德，從而通過動態的信息數據制定精細化的德育管理制度，吸引每個學生都以主體身份參與到德育管理當中。例如，教師可以運用信息化技術對學生從小學一年級到六年級中每學期的思想品德檔案進行記錄，根據學生的成長過程和年齡的增長趨勢，定期對學生的表現進行數據化的動態分析，制作數據透視表或者條形統計圖等，通過數據的分析和趨勢走向判斷德育管理工作的狀況和精細化管理的效率。若發現學生的思想品德意識和表現呈下降趨勢，教師可以根據以往的信息記錄有針對性地做出修正，從而有目的地規范學生的日常行為和表現，將精細化管理有效運用到小學德育中并發揮其真正的作用。

（四）將德育管理與優秀教師評定相關聯

為了有效判斷學生的德育質量以及學校德育工作的成效，學?？梢詫⒌掠芾砼c優秀教師評定相關聯，從而更好地實素質教育，培養社會主義事業的建設者和接班人，建設高素質的德育工作隊伍，落實學校的德育工作目標。根據各類的評選條件及評選標準，對學校德育管理工作表現優異的教師進行評定并給予表彰。通過評定與表彰活動，使廣大教師增強對教師職業的信念及信心，從而為教師能潛心鉆研學問、踏實教書育人提供持久的動力。例如，大多數班主任會更加重視學生思想品德和心理健康教育，重視德育工作的針對性和實效性，并根據德育管理促進良好的學風、班風、校風的形成。因此，校領導在評定過程中，需要對德育管理有突出貢獻的教師給予充分的表彰與鼓勵，支持教師之間進行競爭與合作，從而進一步促進精細化管理在小學德育管理中的有效運用。

六、結語

綜上所述，精細化管理在小學德育管理中的運用是必不可少的教學任務之一，學校要充分發揮各部門的作用和職責，將德育教學與管理工作進行細化，以更加規范的管理流程提高小學生的德育質量。教師也要切實發揮教書育人的職責，在給學生傳授文化知識的同時，注重對學生道德品質的提升，充分發揮精細化管理在德育中的積極作用?？傊?，小學階段的德育工作任重而道遠，精細化管理在學校教育中的普及，還需社會各界的重視與共同努力。