初中道德與法治教學中學生責任擔當意識培養(yǎng)初探

張麗 （江蘇省響水縣向陽中學）

初中道德與法治教學就是從道德規(guī)范和法律規(guī)范上對學生進行教育，有效利用道德和法律的手段完成學生行為意識的約束作用。初中的責任擔當意識也需要道德和法律的有效指引，告訴學生什么是責任擔當，作為初中生必須要有哪些責任擔當。在道德與法治教學中，要有效滲透學生的責任擔當意識的培養(yǎng)，讓學生學會為自己、為家庭、為社會負責，讓學生能夠在未來更好地發(fā)展，實現(xiàn)自身的社會價值。

一、學生的學習責任擔當意識

學習責任擔當是學生正確的學習態(tài)度的體現(xiàn)，也是學生對于教師教學負責的體現(xiàn)。提高學生的學習責任擔當意識，不辜負教師和家長的教育，更好地完成自身能力的提高，在學生學習責任擔當意識中，要進行學生的終生學習意識的培養(yǎng)。在道德與法治教學中，要讓學生意識到學習不只是作為學生該做的事，它是社會參與者都要完成的事。從社會上的不同角色參與、不同社會地位出發(fā)，引導學生了解學習對于社會中的每一個人都有著重要的意義。如學生利用學習來豐富自身的科學文化知識，公司職員利用學習來提高自身的工作能力，公司領(lǐng)導利用學習來提升自身的管理能力，等等。在道德與法治的教學中，要讓學生意識到學習是不受年齡限制的。從呱呱墜地的嬰兒開始，就要學習適應(yīng)社會環(huán)境；漸漸嬰兒長大了，變成幼兒，又要學習說話、走路等；慢慢地到了上學的年紀，就開始了科學文化知識的學習以及生活技能的學習；然后步入社會以后，又要進行人際交往以及適應(yīng)社會復雜環(huán)境的學習；直到退休離開工作崗位，人的一生都是在學習中度過的，學生要有一個終生學習的基礎(chǔ)認知。在道德與法治教學中，要讓學生意識到學習是不受時間和地域限制的。在任何地方任何時間都可以進行學習，只要有供我們學習的內(nèi)容，我們就可以展開學習的過程。

教師可以有效利用《學習新天地》這節(jié)課的教材內(nèi)容，教育學生要學會利用生活經(jīng)歷進行學習。在學習過程中，要使用適當?shù)膶W習策略和學習方法，還要具備堅強的意志力。為了有效培養(yǎng)學生的學習責任擔當意識，教師必須要以身作則，有效利用自身職業(yè)生涯中的不斷學習，給學生做一個好的榜樣。讓學生了解，雖然教師已經(jīng)有了一定程度上的專業(yè)知識以及教學經(jīng)驗，但還要進行不斷地學習，不斷吸收當下最前沿的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，以便能夠跟得上教育的發(fā)展，跟得上教學的節(jié)奏。如當下教學中情境教學和活動教學，就是通過教師不斷學習他人的教學經(jīng)驗，總結(jié)出有效的教學方法，是學生最受用也是學生學習效果最好的教學方法。讓學生看到教師在學習中付出的努力，可以給學生帶去源源不斷的動力。教師除了傳道授業(yè)，也是學生學習的最好榜樣。因此，教師要以自身的學習和發(fā)展為例，教會學生承擔學習的責任，讓學生體會到學習的樂趣，進而完成學習責任擔當意識的培養(yǎng)。

二、學生的家庭責任擔當意識

家庭責任擔當是初中生作為一個家庭中的個體，發(fā)揮自身家庭效用的有效體現(xiàn)。提高學生的家庭責任擔當意識，一方面是培養(yǎng)學生孝敬父母的責任擔當意識，另一方面是培養(yǎng)學生關(guān)愛老人的責任擔當意識。由己及人，從自己的父母出發(fā)，感受社會中所有老人的不易。在家庭責任擔當意識的培養(yǎng)中，要完成學生對于父母的寬容理解、分擔家務(wù)以及為父母分憂的責任擔當意識的培養(yǎng)。

在當今社會高速發(fā)展的形勢下，快節(jié)奏的發(fā)展使得大部分父母都沒有時間和精力來陪伴自己的子女成長。這并不是他們所愿，他們想給子女提供一個豐富的物質(zhì)生活條件，就必須犧牲大量的時間，進入社會打拼。這就使得當前的學生大多在只有晚上才能夠和父母長時間地相處，而父母由于一天的工作疲勞，又沒有精力陪孩子，這就給學生的心理造成了極大地不平衡，讓學生失去了存在感。教師要充分利用道德與法治教學讓學生能夠理解父母的行為，感恩父母對自己的付出。在自己的課余時間，完成適當?shù)募覄?wù)活動，不僅能夠減輕父母的負擔，還能夠培養(yǎng)獨立生活的能力。教師利用道德與法治的教學，教會學生在家庭中如何扮演好家庭的一分子，及時幫助父母分擔家務(wù)。父母之憂，一部分來自社會的壓力，還有一部分來自孩子。對于孩子的成長不能夠親自陪伴，對于孩子的生活習慣和生活品行的養(yǎng)成不能給予時刻的指導，對于孩子的學習不能給予重要的關(guān)注等，這些都是孩子給父母帶來的憂慮。通過道德與法治的教學，教師要針對學生的生活習慣、生活品行進行有效的教育，讓學生擁有一個良好的道德品質(zhì)，同時也有一個好的學習習慣，這在一定程度上也是在培養(yǎng)學生為父母分憂的意識。

教師要通過挖掘教材內(nèi)容來完成學生的家庭責任擔當意識的培養(yǎng)。《親情之愛》講解的就是家的意義，家不僅是身心的居所，更是心靈的港灣。雖然社會上每個家庭的相處模式都不盡相同，有的和諧美滿，有的磕磕絆絆，但是這些都是愛的體現(xiàn)。在家庭中，我們要盡情地體驗親情、享受親情。教師在《愛的碰撞》這個環(huán)節(jié)的講解中，可以舉例來講述這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教師可以以自己為例，講述一個發(fā)生在自己和孩子身上的事情，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，感受教師的良苦用心，然后把這種情感延伸到自己身上，就能更深刻地體會父母口中的“我們都是為你好”的正確含義，理解父母確實是為自己好，只是因為生活經(jīng)歷不同，導致出現(xiàn)一些生活上的爭端。教師可以給學生幾分鐘的思考時間，讓學生想一想未來應(yīng)該怎樣和父母相處，讓父母也能夠了解學生的想法，拉近父母和學生之間的距離。通過引導，讓學生從內(nèi)心深處體諒和發(fā)現(xiàn)父母的不易，進而提升學生的家庭責任擔當意識，讓學生做好家庭中的角色，減少和父母之間的沖突，增加和父母之間的和諧快樂，在家庭中營造一個更和諧幸福的氛圍。

三、學生的社會責任擔當意識

學生要意識到自己在社會發(fā)展中充當?shù)慕巧⒛軌蚝煤玫乩眠@個角色，來完成學生的社會責任擔當。社會責任擔當不僅是學生對于社會責任的正確認識，更是學生對于社會義務(wù)的有效完成。伴隨著社會發(fā)展，衍生出學生必須承擔的社會責任和社會義務(wù)。通過有效完成社會責任擔當，讓學生能夠更好地參與社會的發(fā)展，為社會發(fā)展做出自己的貢獻，縱然是微不足道的，但卻是必不可少的。

在社會發(fā)展中，必然會有一些道德意識薄弱的人做出一些不道德的事情，也有一些人利用道德綁架來干擾他人的正常生活。這些都是不道德的事情，作為初中生，要通過自身高尚的道德情操，給社會上的人進行或多或少的影響。從學生自身出發(fā)，完成道德觀念的切實執(zhí)行。對于法律的傳播，學生可以利用自身的學生優(yōu)勢，在參加一些社會活動的過程中，完成法律意識的傳播，如交通法規(guī)的執(zhí)行。另外學生也要學會使用法律手段保護自身的生命安全。正確認識自身的未來發(fā)展，為社會發(fā)展增添一些力量。學生作為社會發(fā)展中堅實的后備力量，在學生的社會責任擔當意識的培養(yǎng)中，要進行學生參與社會發(fā)展的責任擔當?shù)臐B透。教師利用道德與法治的有效教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操以及優(yōu)秀的法律意識，讓學生的成長和發(fā)展都能夠在道德和法律的約束范圍內(nèi)完成。這樣才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更適合社會發(fā)展的人才。讓學生把自身的發(fā)展與社會的發(fā)展相結(jié)合，提高學生的社會責任擔當意識，為學生更好地為社會發(fā)展服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師要通過豐富教學形式來完成學生的社會責任擔當意識的培養(yǎng)。教師可以利用《豐富的社會生活》這節(jié)課讓學生對社會責任擔當有一定的認知。教師教育學生學會正確認識自己是社會的一員，自身的發(fā)展必須依托社會這個大背景。學生的成長是在社會中完成的，并從社會中獲取了社會生存技能。學生未來的發(fā)展更是要在社會中完成，并在社會發(fā)展中展現(xiàn)自我價值。教師可以積極組織一個實踐活動，如“我的社會生活”，讓學生依據(jù)這個主題進行社會生活的觀察活動，然后讓學生寫一個觀后感，把自己在觀察生活過程中產(chǎn)生的一些感受都記錄下來。通過這樣的方式讓學生深入社會生活，感受社會生活的豐富多彩，同時感受社會發(fā)展給社會生活帶來的重大影響，自己作為社會中的一份子，針對社會發(fā)展應(yīng)該出一份力。這就是學生思想觀念的提升過程，讓學生學會為社會做一些小事，利用自身有限的能力，積極地參與社會建設(shè)之中。讓學生產(chǎn)生良好的社會責任擔當意識，然后讓這種意識陪伴學生成長和學習，讓學生能夠找到自己未來的發(fā)展方向，并能夠順著這個方向不斷地努力。

四、學生自身的責任擔當意識

學生自身的責任擔當意識是學生對自己負責的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學生自身的責任擔當意識能夠提高學生對自我價值的高度認知。從學生未來發(fā)展方向上給學生一個積極的引導，讓學生能夠朝著更好的方向發(fā)展，實現(xiàn)自身價值的最大化，不論是對社會，還是對家庭，又或者是對自己，能夠有一個更好的交代。遵紀守法是學生道德與法治學習的基礎(chǔ)目標，也是學生更好生存和成長的重要保障。遵紀守法給學生的生活和學習提供了一系列的規(guī)章制度，正是這些規(guī)章制度的約束，才能給學生創(chuàng)造一個更好的發(fā)展空間和發(fā)展平臺，讓學生有更好的發(fā)展。培養(yǎng)學生自身的責任擔當意識，要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、持之以恒的精神品質(zhì)。有效地完成這些精神品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生在擔當自身責任的過程中，更加勇敢、更有毅力。在學生肩負自身責任的過程中，必然會遇到這樣那樣的坎坷和挫折，精神品質(zhì)的培養(yǎng)就是要教會學生做事有始有終，不能半途而廢，這也是學生自身責任擔當?shù)闹匾罁?jù)。學生自身責任擔當意識的培養(yǎng)，要讓學生正確認識自身的發(fā)展以及社會地發(fā)展。自身發(fā)展是對學生自身價值的一個有效呈現(xiàn)，社會發(fā)展是學生對社會給予學生的培養(yǎng)和教育的反哺。教師要引導學生學會從社會中學習、并回報社會這樣的一個學生自身發(fā)展的規(guī)律。讓學生自身的責任擔當意識更好地作用于學生服務(wù)社會的學生自身發(fā)展理念，這也是社會教育的終極目標，為社會發(fā)展持續(xù)不斷地注入新鮮的活力和力量。

教師要通過完善評價體制來完成學生自身責任擔當意識的培養(yǎng)。“發(fā)現(xiàn)自己”的學習中，教師利用這節(jié)課的學習，教育學生學會正確認識自己。通過自我評價和他人評價來正確認識自己。正確認識自己不僅要認識到自己的優(yōu)勢，更要認識到自己的不足。只有正確認識自己才能夠給自己的未來發(fā)展提供一個良好的保障。教師在講解完“發(fā)現(xiàn)自己”以后，可以讓學生根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，開展一個“發(fā)現(xiàn)自己”的活動。在活動中學生利用學習內(nèi)容，對自身做一個全面地評價，然后教師再引導其他學生針對這個學生進行評價。通過這樣的自評和他評的方式，以及教師的及時總結(jié)和整合，讓學生更好地認識自己的優(yōu)點和不足。這時教師再進行講解未來社會發(fā)展的需要，讓學生更加清楚自己的責任。教師還可以利用一些名人事跡，來引導學生提高自身的責任擔當意識，名人事跡經(jīng)過歷史的淬煉，其中融入了后人正面的、負面的評論。讓學生在學習名人事跡的過程中，能夠正確地認識一個人的發(fā)展，不是一帆風順的，也不是所有人都能夠理解的，需要自身最堅韌的意志力以及對自己未來發(fā)展的堅定決心，才能讓這個人走到最后。因此，學生時期對于自身責任擔當意識的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學生學習和生活的欲望，也能夠激發(fā)學生向著更好的方向發(fā)展。

教師要有效地利用道德與法治的教學培養(yǎng)學生的責任擔當意識。從提高教師自身素質(zhì)、挖掘教材內(nèi)容、豐富教學形式以及完善評價體制出發(fā)，創(chuàng)新初中道德與法治的教學過程，并積極地把培養(yǎng)學生的責任擔當意識進行深層次地滲入，讓學生在學習道德與法治知識的同時也能夠完成自身對學習、家庭、社會以及自身的責任擔當意識的培養(yǎng)。讓學生切實地成為社會發(fā)展的中堅力量，這是社會發(fā)展的需要，也是學生自身價值的有效體現(xiàn)。