傳播經典弘揚文化
——以經典傳統文化促進小學生健康發展的探討

□甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮西街小學 何姍姍

中華傳統文化起源于五千多年以前的上古時代，自倉頡創造文字開始，中華民族的文化就已經在這片土地上生根發芽，如今已然是碩果累累。而這些中華文化的碩果，需要有人不斷繼承和發展，小學生作為社會主義接班人培養的最基礎人群，是從小樹立傳統文化意識的重點對象，中國人的教育講究從小開始，傳統文化教育也不例外。經典傳統文化對小學生的健康發展所具有的作用是巨大且顯著的。

一、經典傳統文化對小學生健康發展的意義

小學生健康發展無外乎兩個方面，身體和心理，二者沒有高低之分，對小學生終身成長具有同樣重要的作用，身體是小學生健康發展的物質基礎，心理是小學生發展的上層建筑，缺一不可，經典傳統文化對小學生健康發展的意義眾多，而所有的意義都指向小學生的身心健康成長。

（一）促進小學生身心健康成長

古語有云：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”身體健康是古人孝道的開始，也是經典傳統文化的重要組成內容。《黃帝內經》中記載，上古有大能者可以長生，就是因為勤鍛煉，將身體保護得好。東漢華佗創設五禽戲，模仿動物促進人體健康，這些都是經典文化中對身體健康的指導。儒家亦有云：“修身齊家治國平天下”，修身為第一，修身不僅是修為自己的學識修養，也包含強身健體的意義。所以學習經典文化，能樹立學生的健康意識，促進小學身體健康。當下，網絡社會的快速發展在帶給人們生活便利的同時，也將小學生進一步推向了信息洪流，對沒有形成正確三觀的學生，網絡社會的紛繁復雜對學生的心理健康和思維養成起到了消極作用。因此，將傳統文化引進小學教育，用傳統文化的精華內容促進小學生心理健康成長，幫助小學生樹立正確的人生價值觀念是經典傳統文化對小學生健康發展的另一個重要意義。

（二）傳統文化對小學生有道德啟蒙的影響

小學階段，學生處于道德啟蒙教育的關鍵階段，而我國著名思想家、教育家孔子為后世留下數不盡的教育指導思想，這些思想雖然是從以往的教育中流傳下來的，但是對現代教育而言，這些思想依然發揮著不可小覷的作用，更有讓人難以忽視的功能。在成長環境和教育之間的關系的論述上，孔子指出家長若不能讓子女處在一個風俗仁厚的環境中成長，那么對孩子的成長將會是毫無益處的，孟母三遷的例子恰好就是這一內容的比較好的佐證。而環境對學生的品德的塑造來說作用非凡，小學教師應秉承養成教育的理念，要在班級內部通過對環境的塑造，讓學生能在充滿傳統文化魅力的環境中成長，以此促進學生的德育水平的提升。

（三）傳統文化滲透有利于愛國主義教育的滲透

在我國的傳統文化中，有不少講述愛國以及報國的愛國主義思想，在我國上下五千年的歷史中，多少的英雄豪杰為國家捐軀，這向人們展現了中華民族的浩然正氣，也展示了獨屬于中華民族的民族氣節。而在很多的古詩詞中，也有不少表現愛國主義主題的古詩詞，將這些內容傳授給小學生，讓小學生在品讀這些內容同時，感受其中展現出來的愛國主義精神，有利于培養學生的愛國主義情懷，在宣揚傳統文化精髓的同時，進一步幫助學生樹立愛國意識，培養學生的愛國情懷。

（四）傳統文化教學能強化學生人文素養

當代小學生受到多種文化的影響，小學生的思想表現得相對成熟，這其中表現出的行為不當、思想偏激、價值觀錯誤等問題比比皆是，如果教師和家長不能做到及時糾正，對其日后的生活必然會產生嚴重的影響。因此，小學教師應借助傳統文化教學，讓小學生的人文素養得到進一步強化，同時要認識到以往的不良問題存在的嚴重性，要走出之前的價值誤區，最終才能健康快樂地成長。而中華民族傳統文化經歷而來多年的沉淀，必然有其獨到之處，將這些文化融入小學教育，其價值得到凸顯，這對學生未來的成長來說也極具意義。

二、小學教育中傳統文化教學存在的問題

（一）小學教師對傳統文化的認識存在不足

目前有部分較為年輕的小學教師，他們接觸的文化以外來文化居多，對我國的傳統文化而言，了解程度依然較低，甚至有部分年輕教師對傳統文化并不是特別了解，所以在教學的過程中，難免會出現偏離教學內容以及教學方向的情況，讓小學生對傳統文化產生錯誤的認知，不利于小學生對傳統文化的認識和理解。

（二）教師的教學方式相對單一

我國傳統文化教學中，教學方式單一的情況相對嚴重，而且現狀并不盡如人意，而在具體的教學實踐過程中，更偏向于對學生進行知識點的灌輸，單純地讓學生記憶傳統文化知識，而學生也能很好地記憶教師所安排的內容，但是在這樣的背景下，學生缺少對傳統文化蘊涵的民族精神的理解，也缺乏對人文涵養的深入挖掘以及宣傳，導致傳統文化的價值難以得到體現。例如，部分教師在經典誦讀工作上耗費了大量的功夫，小學生在誦讀經典篇目時，能做到朗朗上口，但也是僅此而已。當問及學生對經典篇目的理解，以及在經典篇目中學習到什么等問題時，學生多數都難以給出回答，這意味著傳統文化的教學并沒有發揮應有的作用。

（三）傳統文化教育途徑過于狹窄

目前多數小學都有設置傳統文化教學的相關課程，但實際上都以經典誦讀為主，大部分學校的傳統文化教育還僅限于課堂教學中，在這種教學方式下，教師的教學計劃的制訂會相對簡單，但是實際教學效果不盡如人意。僅依靠課堂教學的方式傳遞傳統文化知識，只會大大限制學生獲取傳統文化的空間，讓青少年的傳統文化知識出現匱乏狀況，難以在教育中彰顯傳統文化教學的價值。實際上，傳統文化的本身就蘊涵豐富的內容，也有非常豐富的活動形式，所以要更好地對學生開展傳統文化教育，應從多個渠道著手，全方位進行傳統文化的教學，讓學生通過不同的方式，了解不一樣的中華傳統文化，充分發揮中華傳統文化在教育中的價值。

三、小學階段融入經典傳統文化的有效方法

將經典傳統文化融入小學教育，要由淺入深，一步步構建學生對傳統文化的興趣愛好，從而主動學習傳統文化，還要加強小學生對傳統文化的實踐體驗。

（一）靈活運用新技術

在“互聯網+”時代開展傳統經典文化教育確實不能離開對新技術的應用，包括線上教學技術也包括新媒體技術。線上教學技術，如微課的應用是在小學階段開展經典傳統文化教學的重要途徑。隨著科技的發展以及進步，互聯網已經成為人們獲得信息的重要方式和手段，利用網絡平臺，學生可以輕易獲得知識，也可以接觸更多課本上無法傳授的知識，這為中華優秀傳統文化的傳播帶來了更多的機會。所以學校在教學的過程中應充分利用各網絡平臺，拓寬優秀傳統文化的傳播途徑，以此讓學生在學習之外也能探索自己感興趣的優秀傳統文化，也可以利用網絡學習更多自己身邊無法接觸的中華民族優秀傳統文化，并利用網絡平臺和教師以及同學進行交流。而學校也可以利用這些網絡平臺，為學生推送經典古詩文以及其他的優秀傳統文化，以這種方式為學生提供豐富的文化資源，并創新表現方式，讓學生自主閱讀和觀看。

傳統文化的教育不能一蹴而就，需要長期潛移默化地教育，而微課就能起到這個作用，讓學生養成每天看一節五分鐘的中華傳統文化微課，從一年級堅持到六年級，能對學生的傳統文化教育起到非常重要的作用。而新媒體的應用，教師可以在新媒體社交平臺上發布一些形式較為輕松，內容更加有趣的傳統文化內容，并且與學生形成友好互動的途徑，和學生以閑聊的形式交流傳統文化，培養學生對經典傳統文化的興趣。而為了強化效果，教師可以給學生布置寫讀后感、觀后感等任務，讓學生通過發帖的形式進行討論，實現優秀傳統文化的校內傳播。

（二）開展傳統文化實踐

文化是一種比較寬泛，也比較抽象的概念，但文化也有其獨有的特點，它可以融化人的精神風貌，并將其傳播出去，成為人的文化素質的保存和鞏固的最佳素材。優秀傳統文化要進入小學生的教育生活，就必須將抽象的文化轉變為具象的活動，讓學生通過活動體驗，感受我國優秀傳統文化的魅力，讓學生身體力行的感知何為傳統文化，并且產生長久的記憶，達到傳承中華傳統文化的目的。

傳統文化實踐在學生的日常生活中并不少，各個傳統節日就是最典型和最重要的例子。但是傳統節日畢竟是少數，教師要在教學過程中開展更多的傳統文化實踐活動。比如，傳統書法教學、詩詞大會、古文閱讀等，這些活動可以通過比賽的形式開展，設置獎項，吸引學生參加，讓學生體會傳統文化的趣味性，并且逐步理解傳統文化背后的深層含義。此外，還可以開展諸如閱讀、硬筆書法、剪紙等多種特長教育活動，這些活動的開展可以讓不同特點的學生找到自己感興趣的內容，并且發展自己的特長，達到德識長進的目的，進而達到健康發展的目的。而在校內開展節日慶祝活動也是比較好的優秀傳統文化傳播的方式之一，春節、端午節、中秋節等節慶活動的開展，可以讓學生認識到中華優秀傳統文化的博大精深，通過這些節日的慶祝活動，還能讓學生了解與節日相關的知識以及民風民俗，進一步培養學生們的家國情懷，以此幫助學生樹立爭取的人生觀和價值觀。對小學低年級的學生而言，貪玩好動是他們的天性，實踐活動所能起到的效果顯然優于理論教學，學生在參加實踐活動的時候也是在玩耍，寓教于樂，讓學生既玩得開心，也能學到與中華傳統文化相關的內容，樹立學生的傳統文化觀念與意識。

（三）將傳統文化融入教學課程

學校在語文、藝術、體育以及思想品德等課程中，需要增加經典傳統文化的比重，也要滲透相關的內容，同時小學階段，教師應引進以及編寫優秀傳統文化相關的教學材料，并以這部分內容為主，開設系列的校本課程，幫助學生更好地接觸優秀傳統文化，如古詩文閱讀、書法課、傳統樂器教學等。在課程教學的過程中，教師要以課堂為主要教學陣地，要融合優秀傳統文化進行教學。例如，語文課可以安排古詩詞鑒賞實踐課程，也可以設置中華經典誦讀相關課程。通過這類型的課程實踐的設置，提升學生的人文素養，也能啟迪學生的心智，陶冶情操，進一步促進學生的健康發展。此外，在教學過程中，要恰當引導學生接觸各個民族的傳統文化習俗，要培養學生對不同文化習俗的尊重的心理，要尊重各民族創造的優秀中華文明的成果，以此提升學生的民族歸屬感與民族自豪感。而思想品德課程中融入優秀傳統文化，更是當前需要探討的重點問題。

課程思政建設是當前小學教育的重點內容，將課程本身的內容和思政內容結合的同時，融入傳統文化，可以同時促進三方的教育效果，能提高小學傳統文化教育的效果。并且課程思政中的內容和傳統文化實際上是高度重合的，無論是愛國愛黨主義教育，還是修身道德教育，都在傳統文化中有著大量的體現，運用傳統文化開展思政教育，也可以避免思政教育過于抽象理論化的問題，中華五千年中涌現出大量的案例可以用來增強思政教學的效果。

（四）家校協同教育

在小學階段開展傳統文化教育僅僅依靠學校顯然是不足夠的，尤其是對小學低年級學生而言，更加需要學校和家庭的配合，打造家校協同的傳統文化教育模式。學校可以為學生提供傳統文化的理論教學，而家長可以對這些內容加以補充，并且帶領學生參加傳統文化的實踐活動。比如，各種文藝活動，傳統節日等，讓學生更加深刻地體會到傳統經典文化的實際樣貌。從而學習到經典文化的內容，并且培養對傳統文化的興趣，自覺主動地了解和學習中華傳統經典文化。此外，教師還可以利用網絡增強家校協同教育的效果，利用各個平臺與家長及時聯系，并且對家長和學生同時進行中國優秀傳統文化的教育，教師和家長通過網絡進行合作，在校內和校外共同營造一種良好的氛圍，以此加強優秀傳統文化對學生的滲透，放大教育的效果，并且形成良好的家校協同教育的機制，助理學生健康發展。

四、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化對小學生的身心健康發展都具有積極促進的作用，所以在小學教學過程中，要通過各種新技術和實踐活動以及課程思政等，與家長一起開展小學生的傳統文化教育活動，培養學生的傳統文化興趣和習慣，促進學生的全面健康成長。