希沃白板助力下的小學數學課堂教學思考

□江蘇省常州市新北區香檳湖小學 陳燁

在新課改背景下，希沃白板作為現代化教學的有效手段，匯集電腦設備、投影儀設備等相關電教工具的優勢，形成了電子教學平臺。希沃白板促使小學生的主觀能動性完全發揮，圍繞學生的興趣愛好和整體能力營造多元化的教學氣氛，教師應及時革新教學思想觀念，有的放矢地使用希沃白板這種教學工具，帶領小學生實現深度學習。教師在具體的教學模式設計上，應最大化體現希沃白板的性能，拓展小學生思維，致力于小學生數學核心素養的發展。基于此，怎樣在小學數學課堂上利用希沃白板開展有效教學活動，值得每位教師認真思考。本文從希沃白板給小學數學教學帶來的便捷條件與數學課堂教學中應用希沃白板的有效途徑兩個方面出發，深入研究與闡述了新時期下如何利用希沃白板助力數學課堂教學，最大化地提高數學質量。

一、希沃白板給小學數學教學帶來的便捷條件

（一）給學生構建良好的學習環境

小學是學生邏輯思維能力形成的黃金階段，教師要提高數學學習效果。大多數的學生邏輯思維能力都不夠強，教師首要處理的便是提高學生學習熱情，改變學生在課堂上被動學習的狀態，為學生主動參與學習活動與發揮思維的潛能創造條件。小學生的天性喜愛游戲以及美麗的色彩，教師要利用好希沃白板這種工具，給學生構建良好的學習環境，直接在白板上書寫與批注，吸引小學生的注意力，把數學學習主動權交給學生。教師借助希沃白板的視頻與動畫呈現教學內容，加強小學生理解能力的培養，讓學生循序漸進地掌握數學知識，幫助學生實現從抽象化思維層面朝向邏輯化思維層面的轉變。

（二）凸顯教師教學能力

希沃白板可以應用在數學課堂教學實踐中，教師可利用這種工具實現備課環節與教學實踐的一體化，對以往枯燥乏味的教學模式進行改進與創新，極大程度上豐富學生學習內容。在之前的教學活動中，教師在黑板上書寫知識點，隨后多次擦除，這不僅會浪費教學時間，還難以調動教學氣氛。而希沃白板可以深層次融入教師“教”的活動與學生“學”的活動，教師可及時思考自己開展的教學活動是否應該調整，希沃白板能輔助教師順利地完成教學工作，繼而提高數學教師的教學能力。

（三）減少數學知識的學習難度

數學課程表現出一定的抽象性特征，學生的思想主要停留在形象化階段，那么學生在學習過程中可能遇到較多問題，十分容易降低學習信心，不利于提高學習成績。應用希沃白板可以從多個維度減少學生學習數學知識的難度，學生可以輕松地分析數學知識內涵，把所學知識靈活應用在實踐中。例如，在“角的認識”學習過程中，數學知識是比較抽象的，傳統的教學中教師可能帶領學生參與實物演示的學習活動，學生應調動自身的邏輯思維能力才可真正領悟知識本質。可學生的思維能力有限，較難做到數學知識的深度學習。在這種情況下，教師應利用好希沃白板，按照學生學習進度有效調整演示過程，直接刺激學生的視覺，學生可以進一步研究“角”的概念，由此便于數學教學有效性的提高。

（四）促進學生全身心投入學習活動

在傳統的數學課堂教學中，有時教師即便引進多媒體技術開展教學活動，整體的教學效果還是不夠理想，也就是說真正實現教師主導地位與學生主體地位存在一定問題。教師可以通過希沃白板幫助學生拉近和知識點的距離，巧妙地對知識點進行形象化與生動化處理，有助于學生輕松掌握知識。在興趣的驅使下，學生能更專注地學習，利用希沃白板拉近師生之間和生生之間的距離，學生全身心投入學習實踐，從根源上彰顯小學數學的教學效果。教師可依托希沃白板的賬號云同步功能，把學生需要學習的資源上傳到平臺中，學生有針對性地利用學習資料，增強數學課堂對學生的吸引力與影響力。

（五）可觸摸模式的互動課件

在數學課堂的活動實踐中，希沃白板猶如橋梁，給師生之間良好關系的構建帶來有利條件，保障教師的教學活動體現出生動性、學生的學習活動體現出積極性，彰顯課堂教學妙趣橫生的特點，提高學生對數學課堂的熱愛。希沃白板包含著多種多樣的模版，小學生可直接被美的背景吸引。教師利用希沃白板創設一定學習場景，動態還原知識點的本質，制作具備“魔法”的課件，任何數學元素都可以被有效地復制、縮放與拖動處理，學生可以感受數學課堂的新奇。學生借助希沃白板拖放圖形，自主設計立體化的圖形，在美妙的圖形世界中成長。因此，起始授課的圖標輔助教師直接吸引學生興趣，希沃白板的課件在教師的驅使下有所變化，學生可改變對數學課堂乏味的評價，感受到數學課堂的魅力。

（六）特殊化功能較多

希沃白板擁有著較多的特殊化功能，引進了分組競爭和判斷對錯的性能，融合了數學課堂與數學游戲，確保學生沉浸在學習中。在分組實踐的過程中，小學生之間互相對抗，緊張的氛圍可觸動學生內心。在多樣化音效的作用下，小學生能在課堂上感知身臨其境的奧妙，高度集中注意力，深刻記憶數學知識，這幫助了學生深度學習，培養了小學生的數學核心素養。

二、數學課堂教學中應用希沃白板的有效途徑

（一）關注導入情境的布設

教師在教學活動中，應關注良好情境的布設，輕松地完成課程導入。教師事先設計好導入環節，爭取先聲奪人的導入教學成效。優秀的導入模式可更多提高學生的學習動力與學習好奇心，給學生參與數學學習活動指明方向。教師利用好希沃白板的性能，在情境布設階段給學生帶來優質的學習感受，這樣小學生會更想要學習與愿意學習。比如，在教學“位置與方向”的知識點時，教師可利用希沃白板有效布設導入情境，在白板上給學生呈現美麗的寶藏，之后引進配音介紹：“傳說古代有藏寶圖。在城中心西偏南的60 度方向，大約100 米的距離有一座祠廟，祠廟正西方向的200 米位置有山洞，山洞內有擁有著豐富寶藏，同學們，你們能不能按照提示的信息正確找到山洞內的寶藏？”這個導入情境的設定可輕松激發學生興趣和好奇心。此外，希沃白板使用比較便捷，學生會被深深地吸引，想要拿起筆繪制寶藏圖，不需要教師過多地強調學生便會主動研究。基于此，利用希沃白板，小學生可以歡樂地學習與積極思考，朝向一定的學習目標挖掘知識內涵，直接培養了學生的自主學習能力和思維能力。

（二）巧妙呈現課程資源

教師要想利用希沃白板提高數學教學質量，可通過希沃白板巧妙地把課程資源呈現在學生面前，對教材中的靜止畫面加以動態化轉變，對相對抽象的問題進行聲音、動畫的系統化模擬操作，調動學生挖掘和探索的積極性。例如，在學習“平移與旋轉”的知識點時，教師通過希沃白板給學生播放小朋友在游樂園開心玩耍的場景，學生能感受到旋轉木馬游戲的歡樂。接下來教師給學生列舉生活中的平移現象與旋轉現象，學生研究平移與旋轉的過程，加深了學生對知識點的印象。教師利用希沃白板的性能，確保小學生能一目了然地觀察知識，例如，引進酒店的旋轉門和衛生間的移動門等視頻，組織學生進行游戲訓練，把生活中的現象和平移、旋轉現象結合起來，奠定數學教學有效性的基礎。為了表現圖形變換前后的差異以及對平移的問題研究，教師可利用希沃白板出示平移之前的圖形，接下來適當拖動，學生可清晰地了解平移方向與距離。在此階段，為了生動處理學生的學習過程，教師可在平移距離的分析上制作金魚背景圖和房子背景圖，學生愿意看到豐富多彩的背景圖，以此進一步提高學生學習的主動性。由此在數學課堂上體現學生主體地位，巧妙地發揮希沃白板性能與優勢。

（三）突破學生學習的困境

數學教師應妥善利用好希沃白板，使抽象化的知識得以具體化轉變，激發學生感覺器官有針對性地精細講解知識，強調重點知識和難點知識，幫助學生最大效率地突破學習困境。比如，在“三角形的分類”的知識點學習中，較多小學生都會被分類依據所困擾，不了解三角形的銳角、直角與鈍角的定義，這會影響學生的學習效果，導致難以提高小學生的學習成績。此種情況下，教師要及時應用希沃白板，首先畫出多種類型的三角形，即直角三角形和銳角三角形以及鈍角三角形，調動希沃白板的聚光燈功能凸顯三角形的幾種角。在直角的判斷上，學生可以直觀掌握直角的特點；在鈍角的判斷上，學生也能分析出鈍角是大于直角的。接下來教師通過希沃白板的聚光燈性能僅凸顯銳角，把三角形的其他角度隱藏，鼓勵學生分小組研究此種三角形可以是哪一種類型。部分學生看到銳角后，可能直接給出答案是銳角三角形，而部分學生的意見是不同的，他們認為三角形剩下的角度有可能是鈍角或直角，這和銳角三角形的結論有一定的矛盾，由此教師要利用好希沃白板，分別給學生出示不同的含有銳角的三角形，學生可以分類別研究三角形各個角的組成，更多地掌握數學知識，強化了學生對生活中三角形的認知與內涵的領悟。

（四）及時優化課堂練習設計

數學教師在完成知識點講解的任務之后，應對學生是否真正擁有知識點靈活應用的能力進行檢驗，通過希沃白板這種教學輔助工具，給小學生設計趣味性游戲、小組合作游戲、選詞填空游戲等，憑借圖文并茂的優勢豐富課堂環境，使小學生的練習環節更和諧與愉快，培養小學生積極向上的學習態度，開展多種多樣的練習活動，取得事半功倍的數學教學成效。例如，在“3 的倍數”的知識點鞏固練習環節，教師利用希沃白板給小學生設置生動的游戲活動，鼓勵學生分析3 的倍數都有哪些，帶領學生按照座位的順序依次說出3 的倍數，如果哪個學生說出的數字不滿足3 的倍數的條件，就給學生對應的小組減掉一分，由此進行若干次游戲活動。這樣不只能活躍教學氣氛，還可幫助學生系統化掌握知識點，起到鞏固知識與完善知識體系的作用，由此內化數學教學環節，實現數學課堂中師生之間以及生生之間的良性互動，學生時刻保持活躍的思維狀態，增加數學課堂的生機與活力。通過希沃白板服務于數學課堂的創新，可以讓數學課堂教學活動獲取良好效果。

（五）革新教學思路

以往的數學教學過多體現出教師主體地位，這樣不僅降低了學生的學習效果，還會阻礙教學活動順利進展。新時期下的希沃白板教學工具增添了課堂實踐的生命力，教師應革新教學思路，盡可能地通過希沃白板工具調動學生感覺器官，保障學生全過程學習數學知識，凸顯課堂教學的智能化特征與多樣性特征，逐步完善現有的數學教學體系。教師借助希沃白板給學生創造了寓教于樂的學習條件，深深地吸引了學生，使學生能在主動學習和探索。例如，在“兩位數乘法”的知識點學習中，教師布設趣味性游戲，利用希沃白板展現兩位數乘法的計算過程，采取搶答的方式鼓勵學生在對比計算結果與檢查結果之后說出答案，比一比誰回答得最快、最準確，循序漸進地啟發學生，科學地幫助學生完善思維體系，掌握數學知識的應用技巧。

（六）培養學生綜合實踐能力

在現階段新穎的教學工具中，希沃白板能在數學課堂的實踐中發揮出巨大優勢，不只能避免教師多次講解相同內容的現象，還能緩解小學生的學習壓力，細化學生的學習流程，培養學生形成創造性思維。教師利用好希沃白板，可以為小學生提供大量學習資源，拓展小學生的知識面。小學生的思維發育系統需要成熟化轉變，教師應組織學生在平時的學習中善于觀察和探究，在頭腦中搭建數學空間模型，有效借助希沃白板的放大鏡功能、屏幕批注功能與要點標記功能，不間斷強化小學數學課堂教學活動的運作效率，保障全面培養綜合能力。與此同時，教師在培養學生綜合實踐能力的過程中，應協調好網絡資源與共享資源，全面綜合希沃白板的數字化性能，有針對性地強化學生的核心素養。教師在教學中應時刻注意，希沃白板的應用應和小學生的興趣愛好互相匹配，這會使學生主動學習，給學生提供優質化的學習服務。例如，在“體積與體積單位”的教學活動中，教師通過希沃白板充分給學生演示，呈現有半杯水的容器以及滿杯水的容器在放入對應的石塊后的水位變動趨勢，具體化呈現體積的概念。已知第一個杯子的水位增加了2 厘米，而第二個杯子出現水外溢的現象，現有溢出部分的水占量杯刻度的3 毫升，應如何計算出石塊的實際體積？教師利用希沃白板巧妙展現生動的畫面，吸引學生的注意力，利用內在標注的功能把杯子刻度指數特殊標注，這不單給學生解決數學問題提供參考信息，還強化了學生對單位的認知，更好地培養了小學生的綜合實踐能力。

三、結語

綜上所述，希沃白板從多個維度上給小學數學課堂教學活動的創新帶來便捷優勢，教師應關注希沃白板性能發揮，利用希沃白板整合課堂教學體系，采用關注導入情境的布設、巧妙呈現課程資源、突破學生學習的困境、及時優化課堂練習設計、革新教學思路、培養學生綜合實踐能力等措施，不斷培養學生的數學學習能力，發展學生的數學核心素養。