新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑分析

◎喻多彩 (沈陽(yáng)市第一私立高級(jí)中學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

引 言

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以理論與實(shí)踐為依據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；根據(jù)學(xué)生的思維過程以及思維活躍度，列舉生活中的常見問題，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層或思維局限.教師需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)加大對(duì)復(fù)習(xí)課的投入力度，堅(jiān)持具有計(jì)劃性、科學(xué)性和針對(duì)性的教育準(zhǔn)則，全面豐富復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，大膽探索，通過復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和事半功倍.除此之外，教師需要綜合對(duì)比各種現(xiàn)代化的教育對(duì)策，了解不同教育對(duì)策的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；著眼于新課改理念的踐行要求，加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)工作的投入，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊工作.

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

數(shù)學(xué)思維能力主要是指學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類問題的素養(yǎng)、意識(shí)以及精神，其中數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)邏輯、思維習(xí)慣是核心，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐影響非常深遠(yuǎn)和直接.良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用.教師需要調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)按照教師的要求跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，自由探索，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣.

教師需要做充足的準(zhǔn)備，了解教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革之間的關(guān)系，抓住學(xué)科教學(xué)的核心；有效調(diào)整教學(xué)思路和手段，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和突破口.只有這樣，才能夠充分彰顯數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革做好前期的鋪墊工作.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生的主動(dòng)參與非常關(guān)鍵，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，思維存在局限，這種思維定式對(duì)學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn).教師則需要有效調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向指導(dǎo)及策略點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展；做好提示者、引導(dǎo)者，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生；不再完全包辦所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力，確保學(xué)生在自主復(fù)習(xí)和大膽探索的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心及技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng).但是，有的高中教師沒有采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了許多的困難及障礙.

不管是高中數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，都要求教師以學(xué)生為中心，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，真正將精講與多練融為一體，使學(xué)生能夠全程參與、全身心感受.在完成這一主體教學(xué)任務(wù)后，教師則需要進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，使學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成全過程，通過對(duì)比研究完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的邏輯思維能力和認(rèn)知水平.綜合分析教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，筆者認(rèn)為教師要指明學(xué)生需要努力的方向，豐富教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)空限制，整合多種創(chuàng)造性的教學(xué)手段和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自主性，以更好地凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng).但是，有的教師沒有意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，全權(quán)包辦的問題比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂存在厭煩等消極情緒.一些教師的教學(xué)進(jìn)度較快，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)淺嘗輒止，無(wú)法實(shí)現(xiàn)舉一反三.有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，直接拿著教材照本宣科，沒有給學(xué)生更多展示自我以及發(fā)展自我的機(jī)會(huì).這些做法違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于素質(zhì)教育的有效踐行.

三、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)意義

良好的思維能力能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用提供必要的支持和幫助，因此教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，利用多種現(xiàn)代化教育資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律及軌跡來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，將重心放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上，真正彰顯高中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢(shì)，打造高效課堂和精彩課堂.在復(fù)雜的教育局勢(shì)之下，教育教學(xué)內(nèi)容和形式越來(lái)越豐富，教師需要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這一工作的價(jià)值不容忽略.

(一)彰顯學(xué)生的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課改提出的具體要求，在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、跟上時(shí)代發(fā)展步伐的基礎(chǔ)上，教師需要意識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，盡量避免教學(xué)成見，不再歧視學(xué)生、區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而是肯定學(xué)生的主體價(jià)值，釋放學(xué)生的天性，有針對(duì)性地開展切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維局限和思維定式，教師注意要了解這一工作的艱巨性，主動(dòng)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)及壓力，在改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策的過程中逐步挖掘?qū)W生潛能，保證學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

教師還需要著眼于高效課堂的打造要求，關(guān)注學(xué)生的薄弱之處和困難之處，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng).多種教學(xué)方法的整合非常關(guān)鍵，教師可以設(shè)置問題鏈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效突破和全面優(yōu)化升級(jí).這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值、提升學(xué)生的綜合思維能力有重要的影響.學(xué)生也能夠逐步意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，借助現(xiàn)代信息技術(shù)形成直觀認(rèn)知，進(jìn)而提升個(gè)人的思維能力和水平.即使整體教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠逐步產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī).學(xué)生會(huì)適應(yīng)外部環(huán)境的變化，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒，因此他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平改善較為顯著.除此之外，教師需要釋放學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手、大膽猜想，實(shí)現(xiàn)不同教育目標(biāo)的有效落實(shí).新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活和多元，不同題目的解題方式比較復(fù)雜.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，教師需要發(fā)揮集體的智慧，主動(dòng)列舉典型例題，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，主動(dòng)嘗試各種新的解題對(duì)策.如解不等式比較復(fù)雜，十分考驗(yàn)學(xué)生的多元思維能力.教師可以將不等式與幾何教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的討論意愿；主動(dòng)展示不同形式的函數(shù)圖解方式，培養(yǎng)學(xué)生的多元思考能力.有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維局限，感到無(wú)從下手，找不到問題的切入點(diǎn).教師則可以拉長(zhǎng)“戰(zhàn)線”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的評(píng)價(jià)，指明學(xué)生需要努力的方向.分析能力、綜合能力是綜合思維能力的主體，為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教師需要以知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單整合和串聯(lián)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生積極嘗試不同的解題思路和思維方法，積極自信地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固個(gè)人的課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主拓展及自主延伸.

(二)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無(wú)法在短期內(nèi)取得一定的效果.在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，教師需要意識(shí)到這一工作的艱巨性，了解學(xué)生的主體價(jià)值，主動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，逐步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，將新鮮血液融入這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的視角出發(fā)，有針對(duì)性地挑選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式，使學(xué)生按照自己的主觀意愿進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，合理配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí).

新課改之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了明顯的變動(dòng)，教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，教師則需要反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生思維能力的提升為目標(biāo)，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)融為一體，想方設(shè)法地活躍課堂氣氛，了解學(xué)生的內(nèi)心想法及真實(shí)訴求，促進(jìn)學(xué)生與文本、生生之間以及師生之間的有效互動(dòng)；擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，滿足學(xué)生德智體美全面發(fā)展的要求，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng).

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，其對(duì)教育資源的優(yōu)化配置和利用也有重要的作用.比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，零點(diǎn)問題的剖析非常關(guān)鍵.為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師可以著眼于不同的判別方式，正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑情緒和負(fù)面心理，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情緒情感的有效升華.學(xué)生能夠在自主嘗試的過程中實(shí)現(xiàn)觸類旁通.在面對(duì)相似問題時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過參數(shù)分離解答題目.若學(xué)生的舉一反三能力比較強(qiáng)，則學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主探索，他的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平也可以得到保障，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用和價(jià)值.

(三)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

應(yīng)試教育出現(xiàn)了許多的負(fù)面遺留因素，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比較差，一些教師的黑板講解占據(jù)了絕大部分的教學(xué)時(shí)間.一些學(xué)生比較被動(dòng)，缺乏能動(dòng)性和自覺性.一些教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，講臺(tái)下的一些學(xué)生搖頭晃腦，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只知其然不知其所以然.他們的學(xué)以致用、舉一反三能力較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)無(wú)從談起.相比之下，如果教師能夠調(diào)整育人策略和思路，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合，那么就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.教師可主動(dòng)嘗試形式新穎的趣味化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，尊重學(xué)生的差異性，了解學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)欲望，真正做到投其所好，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)樂學(xué)善學(xué)，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求.

四、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在高中教育階段中占據(jù)較大的比重，教師需要意識(shí)到這一學(xué)科的重要價(jià)值的.教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，打造民主和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，確保學(xué)生能夠真正愛說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，這一點(diǎn)對(duì)活躍課堂氣氛有重要的影響.但是，有的教師在學(xué)科教學(xué)中投入的時(shí)間較少，沒有著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，忽略了與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還比較片面和淺顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用.

首先，一些教師沒有利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略設(shè)置不同的問題情境，使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生比較被動(dòng)及消極，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率與預(yù)期目標(biāo)之間的差距非常顯著.其次，一些教師沒有著眼于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，未實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的有效落實(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟迪以及素質(zhì)培育，沒有為學(xué)生思維能力的發(fā)展做好前期的鋪墊工作，導(dǎo)致一些學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見的意愿不足，出現(xiàn)了心理健康問題.最后，一些教師無(wú)視數(shù)學(xué)思想的有效利用以及分析，沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，往往以單純的灌輸式教學(xué)以及單向知識(shí)傳輸教學(xué)方式為主.學(xué)生積累的知識(shí)較少，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，無(wú)法真正提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知不夠全面.

五、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

教師要遵循現(xiàn)代化的育人理念和育人原則，對(duì)教學(xué)矛盾及問題進(jìn)行分析及研究，深入剖析新課改后高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新變動(dòng)，以學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升以及發(fā)展為基礎(chǔ)，著重引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路及方向，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率綜合提升.

(一)開展問題情境教學(xué)

問題教學(xué)和情境教學(xué)之間的整合在新課改的大環(huán)境下備受矚目，其能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化，保障學(xué)生從中獲得更多的收獲及成長(zhǎng).教師需要設(shè)置不同的問題情境，拋出與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主分析和感知，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和感知中產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師需要著眼于整個(gè)授課過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的具體要求，通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中重難點(diǎn)的分析以及提煉來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.知識(shí)點(diǎn)的分析以及體驗(yàn)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是創(chuàng)設(shè)問題情境的根本所在.大部分學(xué)生能夠全程參與情境教學(xué)并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有耳目一新的感覺，能逐步接受教師潛移默化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三.

(二)加強(qiáng)心理教育和思想指導(dǎo)

一些高中生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及壓力，可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較被動(dòng)或消極.教師則需要分析學(xué)生的心理因素，將情感教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，以思想引導(dǎo)、技巧點(diǎn)撥、方向糾正為手段，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)整合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而逐步在教師的指導(dǎo)下發(fā)展個(gè)人的思維能力，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng).教師則需要保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，向?qū)W生傳授科學(xué)可行的學(xué)習(xí)技巧，深化學(xué)生與外界的互動(dòng)和交流，使學(xué)生能夠逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，能夠大膽自信地表達(dá)自己的不同意見和看法.

(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

良好的數(shù)學(xué)思想有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)教學(xué)的全面改革及優(yōu)化落實(shí).教師需要注重對(duì)數(shù)學(xué)概念及原理的分析及研究，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，了解新時(shí)代背景下互動(dòng)課堂的具體變動(dòng)以及全新要求，以實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”，確保每名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中主動(dòng)大膽表達(dá)自己，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化.

六、結(jié) 語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不容忽略，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，將更多的新鮮元素融入課堂之中，進(jìn)一步凸顯互動(dòng)課堂的生命力和活力.問題情境的精心創(chuàng)設(shè)以及興趣愛好的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵.教師應(yīng)主動(dòng)打造開放課堂，打破教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動(dòng)，讓學(xué)生在多向交流及溝通的過程之中挖掘個(gè)人潛能，開發(fā)智力，逐步形成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣.