依托道德與法治課堂，傳承中華優秀傳統文化

山東省青島市南仲家洼小學 王 健

道德與法治作為一門綜合性課程，包含行為習慣教育、道德品質教育、法治教育、愛國主義教育等內容，其根本任務是立德樹人，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，全面提升學生的綜合素養。傳統文化注重人的德行的形成和培養，大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念，與道德與法治課程在很多方面不謀而合。傳統文化猶如泰山之石，守石之重，正可讓課程攀升至新的高度，凝聚升華道德法制之魂，提高學生的核心素養。

在教學過程中，筆者緊緊把握立德樹人這一育人目標，發掘、梳理教材中的詩文經典、傳統節日、美德故事、悠久歷史等優秀傳統文化內容，創設靈活多樣的教學形式，找準深入融合的著力點，幫助學生提高道德素養，提高對中華文化的認同感和民族自豪感。

一、發掘詩文經典，潤明理修德于自然

道德與法治教材中的古詩文和經典名句是傳統文化的重要承載形式。這些內容藝術性、思想性都很高,而且語言優美,講究對仗、押韻,讀起來朗朗上口,是對學生進行優秀傳統文化教育的首選內容。這些內容看似簡短，實則有著豐富的內涵，字字千金，鏗鏘有力。在教材的引領下,筆者嘗試發掘這些詩文經典，并適當拓展延伸，讓學生感受中華經典之美。

如一年級上冊的《開開心心上學去》中，就有出自《禮記·學記》的“人不學，不知道”；三年級上冊《我學習，我快樂》中有出自《論語·公冶長》的“敏而好學，不恥下問”和韓愈《增廣賢文》中的治學名言“書山有路勤為徑”等，都是旨在引導學生愛上學習、勵志成才。因此，筆者結合低年級學生熟悉的經典誦讀《三字經》和《弟子規》，帶領學生從朗讀入手，拓展了解“勤有功，戲無益”“寬為限，緊用功”“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內容，引領學生刻苦讀書、勤學善問。

再如，一年級下冊《家人的愛》中,出示了《弟子規》的“出必告，返必面”，讓學生懂得與父母相處的基本禮儀。筆者還引用學生十分熟悉的古詩《游子吟》，讓學生感受詩詞中所表達的親情，由情入景，體會父母對孩子的無私付出，理解父母的愛。在《我和我的家》中,故事結尾雖然沒有呈現詩句，但筆者繼續引用了《弟子規》中與愛親敬長有關的佳句“兄道友，弟道恭”，幫助學生懂得與兄弟姐妹和睦相處之道。

在課堂上，筆者還借鑒學生熟悉的《朗讀者》《中國詩詞大會》等欄目，舉行別樣的“班級詩詞會”“小小朗讀者”活動，采用“詩詞接龍”“配樂吟誦”等形式開展學習,深受學生的喜歡。在我校的“德育長廊”里，也展示了很多經典名言佳句，學生每天經過這里，沐浴在儒雅的校園環境當中。久而久之，正是有了這樣的浸潤式學習，課堂上經常會聽到學生結合課文內容背出經典名言佳句，這種融合不是刻意為之，而是在自然而然之中實現的明理修德。

二、借助傳統節日，育優秀美德于實踐

中華文明源遠流長，春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日是重要載體。各個節日都有著與其對應的節氣、淵源、歷史、風俗和傳統,從而形成了不同的傳統節日文化，積淀了豐厚的文化底蘊。借助這些傳統節日，有效融入道德與法治教學,在實踐中不斷繼承與創新，培育優秀美德于實踐。

教材中，在各個年級的不同時段，都有傳統節日的內容呈現，如《大家一起過春節》《團團圓圓過中秋》等。傳統節日與學生的生活聯系較為緊密，因此教學時應依據教材而又不拘泥于教材。讓學生走出課本，走出課堂，借助與家人好友慶祝節日這一載體，通過開展豐富多彩的實踐活動，引導學生探尋節日文化、傳承中華文明的同時，學會尊重不同民族的文化差異。

在清明節，我們開展了“感受清明，感恩生命”主題活動，如帶領學生走進“國學小講堂”，了解清明的來歷，一起搜集資料制作“走進清明”手抄報；走出校門，走進革命烈士紀念館、緬懷先烈；舉行全校詩詞誦讀大會，各班學生登臺進行誦讀表演，不僅展現了中華詩詞的經典魅力，更表達了對生命的敬意。

中秋節帶領學生賞析詩歌、品嘗月餅，幫助學生理解中秋節背后蘊含的家人團圓、親人思念的文化內涵；端午節走進社區，跟著奶奶學包粽子、做香囊；春節前夕，教師與學生一起制作花燈，繪制生肖年畫，包餃子過新年……一系列內涵深刻的傳統節日教育，有效實現了以文化育人的目的，把傳統美德落到實處，進而讓學生產生文化認同感與民族自豪感。

三、講好美德故事,鑄高尚品格于行動

中華傳統美德是中華優秀文化的精髓,蘊含著豐富的道德資源,熔鑄了中華民族的高尚品格和遠大民族理想,是世代相傳的民族智慧。在道德與法治教學中，教師要學會講故事，尤其要學會講好“中華優秀傳統美德故事”，通過故事來打動學生、教育學生。

在講授四年級下冊《說話要算數》一課時，筆者通過讓學生課前搜集關于“立木為信”“一諾千金”的故事，激發學生的學習興趣。《我們的好朋友》中介紹了三國時期呂岱和徐原的“益友”故事，在此基礎上，筆者引導學生課前搜集與友誼有關的中華傳統小故事，并在課堂上進行展示。學生制作了精美的課件，聲情并茂地現場介紹，“管鮑之交”告訴學生什么是真正的朋友；“伯牙絕弦”告訴學生知音難覓；“割席斷交”教育學生交友時要有辨別能力……通過一個個生動鮮活的小故事，加深了學生對文本的理解。

在五年級上冊的《傳統美德 源遠流長》一課中，教材將眾多“中華傳統美德故事”集中呈現，每一個故事背后都閃現著高尚的品格和民族精神。學生從這些真實的歷史人物身上學會了孝敬父母、尊敬師長、如何待人、懂得感恩；養成了勤儉節約、吃苦耐勞、言行一致的生活習慣；提高了辨別是非、善惡、美丑的能力。這些都深深地影響著學生的精神氣質和行為。

對這些傳統文化的學習不應只是簡單的了解，更重要的是能在學習中踐行，在行為中體現。結合“雷鋒日”，我們開展了“雷鋒精神永駐校園”主題教育活動，教育學生從實踐出發，從自己做起，做雷鋒式好少年；植樹節組織了“金童少年環保行 我做環保小衛士”活動，學生和教師、家長共同攜手種植“友誼樹”，增強愛綠護綠的意識，體驗綠色環保的快樂；勞動節組織學生開展“生活技能大比拼”，設計了穿衣服、系鞋帶、疊衣服、疊被子、筷子夾豆子、包餃子、拌涼菜等比賽，要求一個年級的學生學會一項技能。這些看似簡單的勞動，對學生來說卻是意義非凡的，正是這一項項活動，使學生懂得了自己的事情自己做，學會了幫助家長做家務，培養了他們熱愛勞動、崇尚勞動的品質。

四、博覽歷史文化，樹民族自豪于胸懷

中華民族5000年的悠久歷史，孕育了燦爛的民族文化，一代又一代勞動人民用汗水和智慧創造了無數的輝煌成就。讓學生從小了解祖國悠久的歷史，學生才能產生對中華優秀傳統文化的崇敬之情，進而產生對祖國和人民熱愛。

道德與法治教材中有部分單元主題是愛國主義教育，如五年級上冊第三單元“我們的國土，我們的家園”、第四單元“驕人祖先 燦爛文化”、五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”。對于這些教育目標明確的主題單元，筆者認真領會編寫意圖，把國家領土主權教育、愛黨愛國教育、優秀傳統文化的傳承與弘揚做實、做深。

在講授《美麗文字，民族瑰寶》的時候，筆者通過課件向學生展示甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等各個時期不同的文字，讓學生直觀地認識文字的演變過程；在講授《探訪古代文明》一課時，從最早種植水稻、幾千年前的房屋、燦爛的青銅文明等多個方面給學生展示中華民族的文明史。每當觀看這些圖片、視頻時，學生都會發出贊嘆，民族自豪感油然而生！在此基礎上，筆者還和學生一起進行拓展研究，從四大發明到今天的三星堆文化，從古代科學家張恒、祖沖之到今天的諾貝爾獎獲得者屠呦呦，讓學生深感厚重的中華文化氛圍,在探究中樹立民族自豪感和自信心,潤澤民族情懷于心。

依托道德與法治課堂教學，用中華優秀傳統文化精髓陶冶學生心靈，讓學生自覺地成為傳統文化的傳承者和創新者，有助于學生綜合素養和能力的提升。同時，也為道德與法治課程攀升到新的高度。凝聚道德與法治之魂，讓優秀的民族文化和精神在學生心中生根、傳承，筆者將繼續探索實踐，不斷努力前行！