用創意生活滋養兒童一生的創造力

張 華

大國創新，人才為重。中國創新人才的培養需要大學、中學、小學乃至幼兒園的貫通銜接，尤其小學階段的啟蒙、培養與奠基不可或缺。那么如何在小學階段打開“兒童創造力”之門？人民教育家陶行知先生曾說:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”今日學校，可“復活”陶行知等先賢的教育智慧，用兒童創意生活滋養兒童創造力蓬勃發展。

生活創意是兒童好奇心發展的起點。無論是校園生活、家庭生活、社區生活，還是親子交往、師生交往、同伴交往……日常生活與交往是學校教育的意義源泉，而看似平常的一日生活則是兒童好奇心發展的源泉。學校應設計豐富多彩的生活，讓生活主題、日常問題、兒童感興趣的話題成為激發兒童好奇心的引信，讓生活成為兒童認識世界、改造世界的活動過程。這些鮮活的課程元素，符合兒童的生活需求，也是兒童創造性活動的源泉。

生活情境是兒童想象力發展的沃土。好奇心、想象力、創造性是兒童的天賦或“自然能力”，而我們要做的是讓兒童的天賦自由。小學日常教學與兒童的生活聯結，將教學活動植根兒童現實生活情境之中，讓兒童在生活中學習探索，在學習中動手動腦，由此展開自由而廣闊的想象，過一種有創意的生活。生活情境成為兒童想象、實踐、創造的沃土。創意生活課程的學習設計過程，即是以一種自然方式整合源自不同學科的創意，并與兒童生活和發展需要產生共鳴。

生活課程是兒童創造力發展的旅程。將兒童置身其中的食衣住行等日常生活，讓兒童運用創造性思維去探究、操作和實踐，生活就變成了課程。因此，我們要重視日常教育中的創造力培養，深入挖掘日常生活中運用學科思維解決真實問題的資源和時機，積極探索將兒童的創造發明活動和創意生活本身變成學習各門學科的方式，讓每一個兒童創造著去長大，而不是“長大了再創造”。學校要設立長程化、持續性的學習線，在跨科、跨年級、跨學段的生活實踐中激發兒童的日常創造，讓兒童的生活力與創造力兼具、創造的自覺性得以培養，讓兒童真實感受到教育是以創造更美好的生活為價值追求的。

在基礎教育階段開啟創新人才的培養，本質上是發現兒童的專長、滿足兒童的興趣，并為每一個兒童提供適合的課程土壤。而生活就是兒童創造力發展最廣闊的課程田野，承載起兒童全面而又個性的成長。課程，因生活而鮮活，溝通內外，自由生長；生活，又因課程而美好，關照當下，創造未來。