新時期對初中生開展德育的問題及對策

□山東省煙臺市龍口市明德學校 姜瑩瑩 曲艷麗

新時期的教育更注重德育，因為德育是促進初中生的素質和全面綜合能力發展的重要途徑。基于對新時期德育問題的分析，筆者發現傳統的德育方式不夠新穎，學生不愿意參與學習。進而分析出德育應采用滿足學生心理的方式，與學生做朋友，站在學生角度想問題。因此，廣大教育工作者要明白，真正的德育是將品質放在第一位，只有抓好德育質量才能提升育人實效。

學校不是只教會學生知識的場所，更是教會學生怎樣成為一個對社會有用的人，要實現從心到身的滲透德育，在目前多元化的教育模式中，教師要選取最為有效的方式方法，將課堂變得生動活潑，知識則伴隨多元化的意義教給學生。新時期的教育已經在多學科進行了核心素養的培養，在實踐中也證實了培養核心素養的方法是有效的，而德育正在發展階段，在許多細節方面仍存在不少問題，本文通過客觀調查，為解決德育過程中的問題，提升德育有效性提出了以下問題和有效策略。

一、初中開展德育的主要意義

德育是教育工作的重要環節，是為對初中生世界觀、人生觀與價值觀形成的主要時期，對初中生開展德育具有重要的教學價值，基于對初中階段的學生進行觀察分析發現，處于青春期的學生由于個性容易產生變化，因此在處理一些問題時，很容易沖動，而德育是對學生思想教育重要措施，可以有效地引導初中生對社會和生活有正確的認知，從根本上能培養學生的良好道德素質，以此促使初中生能形成正確的道德觀念。而且德育還可以實現初中生綜合素質的培養，隨著素質教育逐步在新時期教育中受到更多重視，教師在對初中生的日常教學中也可以滲透德育，使學生的德、智、體、美、勞都得到了綜合性的發展，讓教育更加全面，內容更為豐富。因此初中應重視德育，以滿足初中生對是非對錯以及學習知識為主要初衷，初中階段的學生多以12～15歲，這一年齡段的學生在思想與智力方面尚未發展成熟，因此也是其成長過程的重要時期，這一時期的德育是重中之重，是為初中生德育發展奠定基礎的好時機，學校可根據當下的教育內容將兩者進行有效融合，從而培養學生正確、良好的道德品質，規范學生行為舉止，通過各種各樣的教學模式觸動學生敏感的心靈，從而彰顯德育的重要價值，讓學生真正在各個學科的學習和生活中踐行美好的品質。

二、新時期下初中德育的原則

新時期背景下的初中德育原則可延伸到三個方面：

第一點，是從心理發展的角度看德育，初中生在青春期向往自由，有主見。但難以接受家長和教師的教育，不愿被束縛，因此對這個時期的初中生，需要積極研究其心理狀態，以滿足學生的心理需求為前提開展德育，不可操之過急，不能以家長和教師的身份壓向學生，不然就會得不償失，反而激起他們的反叛心。

第二點，是從生活的角度開展德育，要使教學與生活緊密聯系，激發學生的學習興趣。因此教師應從生活的角度進行教育，加深學生對德育在生活中的意義和價值的理解，從而促使學生積極配合德育工作，樹立良好的道德意識，以德育為標桿，遵守德育的原則，養成良好的生活習慣，將日常教學和德育進行結合，才能更好地開展學校教育。

第三點，是尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，這一原則是指教師在對學生嚴格要求的德育同時還要尊重學生的個人思維和個人活動，使教師可以通過對學生的日常德育滲透與教育影響能較為容易的轉化為學生的品德，就像教育家馬卡連柯曾經說過“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”對正處于叛逆期的初中生而言，教師對他們思想的尊重就是對他們的信賴和愛護，使學生覺得與教師是可以值得信任，從而認為教師的德育方式雖嚴格但合理正確。

以上三個原則從整體上掌握了初中生的心理思維，教師應循序漸進地開展相關教育活動，更能加快德育思想教育的發展效率，從而全面提升初中德育實效。

三、初中德育存在的相關問題

（一）初中德育缺乏實效性

初中德育缺乏實效性的這一問題我們可以從四點分析，第一，當前的初中德育目標定位太高，并不符合初中生的身心發展規律，因為定位太高，導致學生無法理解教師的教育要求。第二，德育存在過多的成人化和形式化傾向，對學生的德育沒有真正落到實處，并且一些學生無法接受甚至反感。第三，被不恰當的教育評價所影響，學校更多地是重視智育，對教師的評價也多以學科成績為主，對德育成果的維度評價不夠重視，更是缺少實踐，這對德育工作產生了加大的負面影響。第四點是傳統的德育一直忽視初中生在德育教學過程中的主體地位，教師更多地的是將自己放置在教育中的主導位置，學生被動參與學習，在教學過程中學生缺少學習體驗，感知不到德育的重要性，并且沒有對德育認真對待，使德育在初中教育中缺乏實效性。

（二）初中德育缺乏心理指導

初中德育中的一項重要策略是對學生進行心理教育，教師需要通過了解學生的心理思維活動，從而改變不正確的思想道德觀念。從學生的角度出發，創新心理指導教育方式，逐漸將德育滲透給學生，以此讓學生形成正確的道德觀念。然而，目前教育多以理念教育為主要教學內容，甚至是一味地灌輸，學生對學習缺乏興趣，教師對知識點反復講述，會讓學生對學習產生逆反心理。有些初中教師比較注重教學內容以及教學目標的完成，注重程序化教學而忽視德育。除此之外，有些初中教師對德育只有片面的認知，認為德育就是要求學生的一言一行，用嚴格的制度去約束學生，就能使學生懂得德育，還有教師認為德育可以通過書本中的知識讓學生理解其中的道理，導致課程普遍圍繞書本的書面知識為教學目標，而書面知識難度較高，一味照本宣科地教學也比較枯燥。學生很難對其中的知識有判斷能力和接受能力，初中生本就是叛逆的年齡，教學方式缺少吸引力，難以激發學生的學習興趣。

（三）初中德育模式不夠創新

如今的初中德育模式缺少創新性，不能激發學生的學習興趣，學生缺少學習的主動性。首先傳統的德育方式并不能滿足當下學生的學習需求，學生難以領略其中蘊涵的道理，教師多以采用講述書面知識為主，學生只能領悟一二，如若將其運用到生活中，并不能起到太大作用。其次，伴隨著時代的發展，學生的學習接受能力也隨之改變，他們普遍好奇心強，對新鮮事物有濃厚興趣，傳統的德育缺乏創新，不能更好地滿足當代初中生的學習認知需要，被動地學習不能有效激發學生對此知識點的好奇心，學生也難以深入了解和領悟。除此之外，我國的初中德育模式過于單一，內容過于老舊，不夠貼近生活，缺乏實際聯系，學生很難從中投入自己的情感，甚至有所感悟，學生無法從這樣的知識點中找尋樂趣，從而失去學習的欲望，單一的教育模式只能使學生對德育教學產生厭煩心理，教師的教育模式多數以說教形式為主，學生在課堂上很難集中注意力。

四、新時期初中生德育的有效策略

（一）營造良好德育氛圍

良好的德育氛圍，可以讓學生無意識地參與進德育中，從而養成正確的德育思維習慣，對德育從心底認同，從而提升德育的效率，德育氛圍的營造不只是注重教師對學生的影響，也要讓學生之前的互相影響，共同進步。教師可通過多方面的途徑，注重德育氛圍的創設，如在學校、社區、家庭等積極營造良好氛圍，主要是以正能量的氛圍改善學生負面的思想，喚起學生內心中潛在德育，教師才能潛移默化地滲透德育思想，學生之間的交往模式以及對事物的看待逐漸走上正軌，相互做到正能量影響，教師才能更好地開展德育課堂。例如，在學校中，教師可逐漸將德育的思想滲透在課堂的教學中，在學校的文化墻面貼上德育模范的真人真事海報，班級的板報也要定期更換，內容也是相關的德育，餐廳的電視播放德育短片，班級的讀書欄放入每日的報紙，在午休期間可以通過校園廣播，播放最近發生的實事新聞與德育文章，除此之外，目前我國的報紙每天都有德育的板塊，教師可每日進行更換，供學生讀取，一方面養成學生多讀書多讀報的習慣，另一方面通過全方位的德育滲透，讓學生明白德育是正確的認知，從而更好地實施德育工作。

（二）創建德育新穎模式

1.實施線上初中德育

目前隨著時代的進步和信息化技術的發展，網絡技術的深度應用也為教育行業增添了許多的教育途徑，教師可建立與家長的交流群以及學生的交流群，與家長多進行溝通，不但要在學校對學生有了解，在家庭中也要對學生有足夠的認知，目前互聯網的便捷之處就是在網上也能及時溝通，學生的交流群是更能讓教師進一步了解學生心理的主要渠道，教師還可以在群里發布關于德育方面的一些真人真事的視頻，安排學生進行觀看并撰寫短篇觀后感，尤其強調的流露真實情感。利用網絡平臺傳遞德育知識，幫助學生建立正確的是非觀，一些學生做得好的地方，教師也可以在群中進行表揚，再截圖分享到家長群中，不但能讓學生學習德育知識，也能讓家長重視德育，從而達到優化德育方式的目的。

2.開展社會道德實踐教育

開展初中生德育，定要遵循知行合一的原則上來開展，加強學生通過實踐得到道理的活動，開展社會性活動的過程中，教師要積極為學生提供參與社會德育的實踐機會，并鼓勵學生參與實踐活動中，從而做到喚醒學生品德意識，強化學生的道德理念。教師可以帶領學生參與公益活動，如自發為養老院老人表演，為孤兒院孩子捐獻書籍和衣服，還有為山區學生提供資金。在我國有許多這樣的公益活動，教師可就近選擇，組織學生一起去敬老院為當地老人表演節目，陪同老人聊天，聽聽過去發生的一些事情，通過真人真事，讓學生感受到現在生活的來之不易，學會珍惜身邊人。學生除了對敬老院老人散發善意，也要學會對自己的親人孝順，這些都是德育的學習內容，通過實踐讓學生親身感悟其中的道理。教師還可以帶學生去海邊拾取垃圾，參與公共場所的清潔，目的是讓學生在活動中，感受環衛工人的不容易，教師可告知學生，每一份工作都不容易，要學會珍惜父母的心意，懂得父母為他們好的心理，從而也能讓學生通過此次活動后產生推己及人的認知，再不會亂扔垃圾，自覺遵守德育的相關原則和行為，助力實現社會文明進步。

（三）布置相關德育作業

除了日常在學校中可以接收到教師的德育，在家中教師也要布置相關的德育作業，保證德育時時跟進，尤其是在放假期間，學生往往因為玩樂而忘記學習，忘記教師在校園內的教導，因此教師可以為學生布置較為有意義的德育作業，讓學生在漫長的假期中完成一些力所能及的有意義事情。例如，初中生應是已經對情感有所判斷的年紀，家長平日的付出也都看在眼里，但青春期的靦腆導致學生很少向家長表達自己的感恩之心，很少與家長說出自己的困惑，很少與家長溝通，因此教師可以將作業的主題設置為“感恩父母”，主題確定后，還要設置一些相關的任務，任務一：觀察父母的一天，通過觀察父母的一天，對父母的辛苦有新的認知。任務二：找一個父母工作的時間，自己獨自完成家務清潔工作與晚飯的制作，感受父母的辛苦。任務三，晚飯后為父母洗腳，為父母端茶倒水，為父母洗頭發，通過實踐付出感恩之心，并通過對父母一日的生活了解，寫下自己的成長日記，將自己今日所工作的內容和感受寫在日記中，并在第二日向父母閱讀，傾訴通過這一天的度過，對父母的辛苦有了一絲的了解，對于現在自己的幸福生活表示珍惜，這樣具有意義性的活動是可以引導學生提升孝順和感恩之心，以此事的完成，學會對父母表達自己的想法，學會與父母溝通，拉近彼此之間的距離。

（四）構建德育教學陣地，形成家校共育格局

所謂的德育教學陣地，不只是教師在校園內的德育，一名初中生在一日內僅有少一半的時間在校園內，剩余的時間則是在家中度過，學校單方面的德育并不能滿足初中生的德育教學目標，需要與家長保持“統一陣地”，雙發互相協助，形成同一系統，才能使學生完全沉浸在德育的氛圍中，這就需要教師與家長之間有定期的學習與交流，保持教育目標一致，互相了解學生在家中和在學校的情況，最后根據每名學生的情況，進行針對性的教育策略，以此提升德育的實效性，同時也讓家長認識到學校德育工作的重要性，雙方做到共同進步，共同成長，家校共育，真正促進學生的綜合性全面發展。

五、結語

對新時期初中生的德育，應以滿足學生心理需求，指向核心素養與學生的全面發展，就此問題本文做出了相對性的研究和分析，在對初中生德育的過程中應避免傳統式教學，應跟隨時代的腳步，將目光與重心放在初中生敏感心理的疏導上，教師可采用學生較為容易接受的教育方式，使初中生懂得德育的重要性，同時教師也要對自身的德育水平有所提升，以保證初中生時時刻刻受到德育的熏染，逐漸影響初中生，充分發揮德育在教學工作中的重要作用。