新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考

令調芳

(甘肅省天水市武山縣山丹初級中學 甘肅 武山 741313)

道德與法治作為初中教學的重要內容，對于學生道德品質與法治觀念提升具有積極的作用，特別是在新課改背景下，更是受到了人們極大的關注。現在很多中學已經認識到了這方面教學的重要性，但在實際中由于傳統教學觀念影響，初中道德與法治教學開展并沒有達到預期的效果，遇到了許多問題，比如教師學教學方法不合理等。基于此，對新課改背景下初中道德與法治教學策略進行探究是非常有必要的。相關人員需要提高自身在這方面的重視程度，根據這些具體問題采取有效的解決措施。本文深入分析了初中道德和法治教學的現狀，分別含有教師教學設計低效性，教師教學方法低效性，教師對于知識預習教學并不是非常重視等，并且針對具體問題提出了對應策略，力求進一步提升新課改背景下初中道德與法治的教學水平。

1.初中道德與法治的教學現狀

在初中道德與法治的教學中，由于傳統教學理念影響，初中道德與法治在具體教學過程中遇到了許多問題，其中具體表現在教學設計、教學方法和預習教學三個方面。

第一，教師教學設計低效性。在對道德與法治知識教學時，教師更多時候還是以自身為主進行教學，沒有根據學生實際情況，對于教材內容進行研究，導致教學案例出現不合理，無法形成針對性教學。在這種情況下，初中道德與法治教學就會出現低效性，影響學生道德與法治意識培養。[1]

第二，教師教學方法低效性。在實際知識傳授過程中，教師往往還是按照原先的理論灌輸式教學，通過言語講學來培養學生道德與法律意識。這種缺乏實踐性教學，無法給學生留下深刻的印象，從而給學生素養提升帶來阻礙。

第三，在道德與法治教學過程中，教師對于知識預習教學并不是非常重視，在教學中并沒有采取有效的措施來促進學生自主地進行知識預習。即使布置了預習任務，也只限于簡單的任務，沒有根據學生實際情況進行有效輔助，從而導致預習有效性比較差。

2.新課改背景下初中道德與法治的教學策略

在上述現狀分析中可以發現，當下初中在道德與法治教學方面仍存在不少問題，這些問題給實際教學帶來了不良的影響。為了避免這種情況發生，實現新課改背景下初中道德與法治良好教學，教師需要從教材內容、教學方法、教學資源等幾個方面采取有效的解決措施，其中具體內容有以下五點。

2.1 深入挖掘教材內容，設計有效教學案例。教材作為學生學習道德與法治知識的主要學習資料，直接關系著學生的學習效果，因此在實際中要想提升道德與法治教學效果，教師需要深入挖掘教材內容，根據學生實際情況設計有效的教學案例。教師要將教學設計框架體系有效構建起來，在教學活動開展時做好知識備課，同時研究現在所用的教學材料，明確課程的知識內容和結構，然后制定科學的教學目標和內容。在制定完具體課程教學目標后，教師就可以開展下一階段教學，即教學過程設計。為了保證教學過程設計效果，教師需要注意以下兩個方面的問題。第一，教師要具備自主調節知識結構的能力，根據學生實際情況進行教學知識結構調整，設計一個更加符合且更具針對性教學流程。因為教材所面對的學生是一個大區域內學生，在針對性方面會比較不足，因此為了避免這種情況發生，教師需要能夠根據學生實際情況對教學知識結構進行科學地調整。第二，設計科學有效的教學案例。作為道德與法治教學過程中重要內容，案例教學可以讓學生更好地認識道德與法律知識在實際生活中應用。在實際中，要想達到良好的教學效果，教師需要改變傳統的案例教學，對案例內容進行創新與選擇。教師要結合當下一些熱點事件或者時事來進行知識講解，尋找更加貼合當今時代的教學案例，確保道德與法治知識有效教學。[2]

以《合理利用網絡》這一課程學習為例，為了保證這節課程教學活動良好開展，教師需要對這一節內容進行深入挖掘與分析。首先，先對該節教學目標進行明確，培養學生的健康上網的意識，提升學生在這方面的重視程度。在教學過程中讓學生明白網絡應如何正確利用，同時讓學生認識到錯誤利用網絡的后果。其次，結合這個教學目標，設計教學流程，比如在課堂開展之前應如何進行知識導入，以及教學過程中應選擇哪些教學內容進行講學，以此來更好地達到教學的效果。在這過程中，教師可以從網上搜集一些網絡新用法和新案例，將其上傳到網絡學習平臺中，供學生進行知識學習，培養學生健康上網意識。[3]

2.2 強化問題引導教學，促進合作學習開展。問題引導在知識傳授過程中也是一種非常重要的教學方式，在初中道德與法治教學中，教師需要強化問題引導教學，通過設置針對性問題來啟發學生進行思索，促進學生合作學習。在具體教學中，教師要對新課標的要求進行研究，了解理論知識傳授過程中存在的局限性，然后在此基礎上進行優化與改進。教師要重視合作學習的教學方法，這種教學方式與傳統教學有著較大的區別，那就是改變了原先以講授為主的教學設計，而是以學生合作討論進行知識探索為主。在這過程中教師所起到作用就是輔助指導作用。同時在實際輔導教學過程中，穿插各種科學的問題，借助問題來啟發學生，引導學生進行問題思考。為了更好地進行引導，教師在設計問題時，應以探究性問題為主，對學生進行分組，讓學生以小組形式進行知識探索。在分組過程中，一般要遵循“組內異質，組間同質”原則進行分組，當然特殊情況也可以讓學生自由分組或者按學生座位分組，教師需要根據實際情況進行靈活選擇。

以《我們的公共利益》為例，在這節課程教學中，為了更好地培養學生的能力，教師在進行這方面教學時，可以組織學生進行小組討論，探究我們身邊都有哪些公共利益。在對學生分組時，教師應按學生的能力進行分組，遵循上述提到的“組內異質，組間同質”原則進行分組，以此來保證每個小組都能夠較好地完成探究任務。在學生討論過程中，教師可以設置相應的問題來引發學生進行討論與思考，比如“什么是公共利益？”、“公共利益與個人利益有什么區別？”、“我們在享受這些公共利益時，又要承擔哪些責任？”。通過這些問題引導，能夠引發學生討論的氛圍，鍛煉學生團隊合作學習能力，從而實現學生核心素養提升，促進學生全面發展。[4]

2.3 重視教學資源整合，實現教學直觀展示。在信息技術快速發展背景下，初中道德與法治教學資源變得更加豐富，給實際教學帶來豐富的教學內容。面對這種情況，教師在進行道德與法治教學時有了更多的選擇，但繁雜的知識也會給教師教學帶來一定的困難。因此，為了更好進行知識教學，教師需要整合相應的教學資源，結合實際情況，充分利用多媒體輔助教學手段，提高教學資源的利用效率。同時將原本枯燥乏味的知識，利用視頻等播放方式變得更加生動形象。傳統的道德與法治教學，在進行知識展示時，更多都是以板書為主，這種方式在知識展示過程比較難以實現內化，無法幫助學生進行直觀形象學習知識。基于此，教師需要提高對資源整合重視程度，對各方資源進行有效融合，充分利用各種輔助教學工具來直觀展示教學。

以《關注國家發展》這節課程學習為例，為了給學生帶來更好地學習體驗，教師需要借助多媒體教學，充分調動學生視聽感官，形象直觀地學習道德與法治知識。比如教師可以為學生播放“西氣東輸”等國家推動建設的大工程，然后再結合現在人們日常生活變化的圖片，形象直觀感受國家的發展。同時也可以關注當下國家實事，比如“一帶一路”經濟發展，將我國經濟發展戰略相關內容展示給學生。在具體教學中，教師要在課堂開展之前，先在線上搜尋相關的資料與視頻，然后結合具體課程教學任務和學生實際情況，仔細篩選，選擇合適的教學資料。通過這種方式來提高教學資源利用效率，拓展學生的學習視野，促進學生全面發展。教師需要提升自身的信息篩選和歸納能力，多利用空余時間進行反復訓練，以此來保證教學活動良好開展。[5]

2.4 創建溝通交流平臺，促使學生自主預習。在初中道德與法治學習過程中，良好的溝通也是必不可少的。為了更好地開展這方面教學，教師需要創設良好的溝通交流平臺，借助各種社交通訊工具，比如QQ、微信等來與學生進行良好的溝通。通過班級學習交流群創設來深化溝通與交流。同時重視知識預習，教師要鼓勵學生進行知識預習。在課堂開展之前，教師應讓學生登上相關的網上學習平臺，通過觀看微課視頻來進行知識預習。在這過程中，教師應制定合適的微課視頻，在視頻中應包含今天所要講解的重點知識和預習任務。這樣學生在觀看完視頻后，就能夠按照預習任務進行知識預習，從而完成知識自主預習，提升學生的自主預習能力。此外，在學生預習任務完成后，還應讓學生完成平臺預習測試，通過測試了解學生預習情況然后根據這些情況制定針對性輔導教學計劃，以此來保證道德與法治教學效果。

以“敬畏生命”這節課程為例，在開展這節知識教學時，教師可以在課堂教學開展之前，利用pr、AE等剪輯軟件制作微課，將敬畏生命的重要知識點納入到視頻中，然后將制作好的視頻上傳到線上學習平臺中，供學生進行知識預習。在視頻制作中，教師需要將預習任務也列入其中，比如讓學生探索生命，以及生命的含義，為什么要敬畏生命等。通過這些預習任務布置，幫助學生初步掌握今天所要學習的知識。為了更好地激發學生學習熱情，教師需要從學生實際興趣愛好入手，尋找學生感興趣的事物，通過這種方式來促使學生主動地進行知識探索。在完成微課視頻觀看后，教師還需要讓學生進行溝通溝通交流，借助網上學習平臺，發表自己在預習過程中發現，提出自身對生命看法。同時完成相應的預習測試，并對其中存在困惑的問題，也可以與學生共同進行交流，確保道德與法治知識良好學習。[6]

2.5 開展實踐教學活動，促進學生全面發展。實踐教學作為初中道德與法治教學中一種重要手段，對于學生實踐能力提升具有積極的作用。為了更好地落實素質教育，促進學生全面發展，教師需要在平時教學中多開展實踐教學活動。在具體操作中，教師需要關注這方面教學，結合當下實際教學情況，對其進行改善，適當延長和開展實踐方面的學習。為了更好地吸引學生注意力，引發學生情感共鳴，教師需要盡可能選擇與學生日常生活有關的主題，以此來吸引學生注意力，激發學生在這方面學習興趣。

以《生活需要法律》，在這節課程中，教師可以以“我們生活中法律知識”為主題，開展相應的課外探究活動，組織學生積極參加課外實踐活動。在這過程中，教師可以讓學生以學習小組方式進行實踐活動探索，讓學生了解自己身邊的法律現象，比如青少年校園霸凌，以及校園貸、校園詐騙等一些法律現象，并收集一些實際案例。[7]然后整理這些案例，通過圖書館或者網絡檢索等方式來探究當我們遇到這些情況時，應采取哪些法律手段來維護自身的合法權益，以及在維權過程中需要注意的問題等。通過這種實踐活動開展，不僅可以打破傳統教學模式，讓學生走出課堂，同時也能深化學生對法律知識理解，從而讓學生在知識探究過程中獲得更深的感悟。此外，學校也可以聯合學生家長和社會其他機構共同對學生進行法律教學，引導學生進行相應實踐活動。在實踐活動中提升中學生法律意識，培養學生的法律素養。通過多方主體合作來為中學生成長提供一個良好法治氛圍，提高學生的法律意識。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，為了更好地開展初中道德與法治教學，中學教師需要充分認識當下教學現狀，在具體現狀基礎上，深入挖掘教材內容，在課堂教學活動開展之前，加強這方面研究，然后在此基礎上結合學生實際情況，設計有效教學案例，以此來提高教學案例的針對性。同時強化問題引導教學，促進合作學習開展。在具體知識教學過程中，對學生進行分組，讓學生以小組形式進行知識探究，在這過程中穿插各種問題，引導學生進行知識思考。重視教學資源整合，實現教學直觀展示。在信息技術快速發展背景下，教師需要對教學資源進行一個有效整合，借助信息技術來實現知識直觀形象展示。另外，創建溝通交流平臺，促使學生自主預習。借助學習平臺，開展相應的知識預習活動，保證學生有效溝通與交流。最后，開展實踐教學活動，組織學生走出課堂，幫助學生了解道德與法治在生活中應用，從而深化學生對道德與法治認識。