微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張 欽

（鷹潭市第一小學(xué)星河匯校區(qū)，江西鷹潭 335000）

隨著我國課程改革的持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為廣大教師普遍關(guān)注的焦點。在音樂教學(xué)過程中，教師逐漸注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生不再一味地學(xué)習(xí)理論知識，而是不斷豐富自身的興趣。教師通過采用不同的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺少對音樂教學(xué)的重視

教師缺少對音樂教學(xué)的重視，過于注重學(xué)生的主科學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率。教師難以認(rèn)識到音樂學(xué)科的重要性，在實際教學(xué)中側(cè)重講解樂理知識，缺少對個人熏陶及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率顯著下降。

（二）單一的教學(xué)方式

小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的方式之一，能夠有效提高學(xué)生的審美能力和綜合能力。在實際教學(xué)過程中，部分教師缺少對音樂學(xué)科的重視，無法從根本上綜合考慮相應(yīng)的教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，缺少創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生僅有的一點興趣消失殆盡，音樂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）教師對微課的誤解和偏見

對于年長的教師來說，他們難以抽出大量時間學(xué)習(xí)微課，對微課產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致微課很難應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中。大部分教師認(rèn)為微課的表現(xiàn)形式過于花哨，過多吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不關(guān)注知識的學(xué)習(xí)而只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)習(xí)，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果依然良好，教師不愿引入新的教學(xué)模式增加教學(xué)風(fēng)險。

二、微課對小學(xué)音樂教學(xué)的影響

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳階段，而音樂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在開展音樂教學(xué)活動時，可以將不同的樂器融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受音樂獨特的魅力。在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)的主要目的。微課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到核心素養(yǎng)對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，利用微課使學(xué)生掌握一定的音樂知識，提高學(xué)生的音樂技能和技巧，陶冶學(xué)生的情操。音樂教學(xué)有助于學(xué)生釋放主要學(xué)科帶來的巨大壓力，學(xué)生通過唱歌與聽音樂的方式緩解壓力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂教學(xué)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過音樂提升審美能力，陶冶情操。在此過程中，教師不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以開展創(chuàng)新型與多樣化的教學(xué)活動，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入感知音樂。

三、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課的優(yōu)勢

微課是以信息技術(shù)為依托，以具體學(xué)科知識為核心，以短視頻為表現(xiàn)形式的全新的教學(xué)模式。微課的核心技術(shù)是依靠信息技術(shù)的便捷性建立一整套即時互動的交互式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過這一教學(xué)方式更便捷地學(xué)習(xí)知識，及時有效地進(jìn)行效果反饋。微課契合學(xué)生對新鮮事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且微課內(nèi)容表現(xiàn)形式具有多樣化、立體化的特點，在簡短的課時內(nèi)保證了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，具有良好的教學(xué)效果。微課因其特殊的技術(shù)表現(xiàn)形式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的課外知識等方面相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式都更有優(yōu)勢。

（二）微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

大部分教師缺乏對微課的認(rèn)識，對微課的使用方法也疏于了解，僅把微課作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的工具使用，在上課時偶爾插入一段微課，并未把微課作為一種全新的教學(xué)模式引入教學(xué)中。尤其是年長的教師普遍對微課持有抵觸態(tài)度，認(rèn)為自身的教學(xué)模式已經(jīng)足夠完善，不需要引入微課增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對微課的了解也相對較少，他們所處的環(huán)境較為封閉，信息來源較少，對外界信息缺乏辨別能力，對微課的認(rèn)識較為淺顯。

四、微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)該結(jié)合音樂教材不斷挖掘?qū)W生的音樂興趣，根據(jù)學(xué)生的性格特點和實際情況設(shè)置音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)音樂教學(xué)中實用性與趣味性并存的目標(biāo)。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為中心點，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)音樂的熱情與激情，這樣可以讓學(xué)生充分掌握音樂知識與理論知識，并結(jié)合音樂實踐活動來提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《七子之歌》時，教師通過多媒體設(shè)備播放音樂，讓學(xué)生欣賞其中真正的含義，并講解歌曲的創(chuàng)作背景、樂譜知識和理論知識，使學(xué)生充分地表達(dá)出自己的想法與感受。課后，教師積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，尋找相似的歌曲并與其他同學(xué)分享。

（二）促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)能力的提升

在實際教學(xué)過程中，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，采用小組合作的方式使學(xué)生深刻了解音樂蘊含的文化底蘊。音樂教學(xué)需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，從而營造一個活躍的教學(xué)氛圍。另外，教師應(yīng)該從多方面綜合考慮，采用不同的音樂素材與音樂風(fēng)格，使學(xué)生直觀感受音樂的廣泛性特點。例如，在教學(xué)《采茶舞曲》時，教師可以要求學(xué)生互相討論歌曲的歷史背景，通過交流使學(xué)生對音樂有一個全新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

（三）學(xué)校組織學(xué)習(xí)活動

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有不可替代的優(yōu)勢。學(xué)?？梢越M織專題講座為教師答疑解惑，系統(tǒng)地講解微課的使用方式，通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步建立完整的新型教學(xué)模式，為教師建構(gòu)傳統(tǒng)與信息相結(jié)合的教學(xué)框架，從而有效地將微課引入小學(xué)音樂課堂。為了應(yīng)對微課教學(xué)效果乏善可陳的問題，教師可以活用微課的技術(shù)優(yōu)勢，組織微課實驗項目，將微課放在課后，作為補充環(huán)節(jié)輔助學(xué)生對課堂知識的理解與記憶。為了讓學(xué)生更加深刻地理解音樂課堂的內(nèi)涵，教師可以將講解的音樂內(nèi)容作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果可以及時反饋給教師，教師也可以直觀地感受微課的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)微課的普及與應(yīng)用。

優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的具體策略是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有十分重要的影響。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供保障。