高校思政課教學融入馬克思主義經典文獻的實效性研究

任 毅 茍 澤

馬克思主義經典文獻，是馬克思、恩格斯等在長期不斷的革命過程中寫作和整理出來的具有馬克思主義思想的文獻資料。這些文獻資料，不僅是馬克思主義思想的集中體現，也是指引當代馬克思主義發展方向的明燈，成為人類文化歷史上永放光芒的經典。習近平總書記曾這樣說道：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”[1]當前我國高校開展的思想政治理論課教育仍以教材為主，雖然教材中已將馬克思主義的理論和成果進行了歸納和提煉。但教材不是經典，與馬克思主義經典文獻相比，教材由于篇幅所限，只能將馬克思主義的基本理論等知識簡單呈現出來，如果學生要更深入地學習和了解馬克思主義，就必須閱讀一定數量的馬克思主義經典文獻，在經典文獻的研讀中才能深刻理解馬克思主義的精神和思想。當前，高校思想政治理論課教學擔負著為我國培養社會主義優秀接班人和未來建設者的重任，將經典文獻融入思政課教學不僅能提升思政課教學的育人效果，而且有助于大學生對馬克思主義思想的深入理解。如何將經典文獻有效融入思政課教學成為高校思政課教師面臨的重要教學課題，同時也成為了近年來高校思政課教師和學術界關注的熱點[2]。

一、馬克思主義經典文獻融入思政課教學的價值

經典文獻是各個領域的大師們用艱苦勞動凝結而成的能夠深刻反映人類文明并經過一定時間考驗的偉大成果[3]。經典文獻經歷時代的檢驗，具有永恒的價值，足以鑒古知今、資政育人。本文所指經典文獻主要是與高校思政課教學相關的馬克思主義經典文獻。馬克思主義經典文獻融入高校思政課教學是高校思想政治教育的應有之義，有助于提升大學生理論素養，堅定大學生的理想信念；有利于大學生的全面發展；有利于堅定大學生的文化自信[4]。

高校思想政治理論課的教學必須要有理論依據，如果不建立在“馬克思主義經典文獻”的基礎上，就會出現根基不穩、方向不明的問題。學生只有在課程中借助經典文獻這一理論工具來理解和掌握教材內容，才能保證正確的學習方向。因此，教師在具體教學過程中要引導學生積極將原著內容和課程內容結合起來，互為輔助。對于不同專業的學生要區別對待和引導，例如，對于文科專業，學生在學習《政治經濟學》時可將《政治經濟學批判》作為輔讀書目；醫學類等非文科專業則可將《自然辯證法》作為輔讀書目，借助辯證思維的方法來指導課程的學習方向。

二、高校思想政治理論課教學存在的問題

(一)思政課教師自身理論水平有限。高校思想政治理論課是每個大學生入校后必須學習的公共必修課，在講授之前，每個思想政治理論課教師都應成為馬克思主義文獻學研究專家，其個人的知識儲備必須牢牢建立在熟讀馬克思主義經典文獻的基礎之上，否則將成無本之木，無緣之水。高校學生在學習教材和研讀經典著作時可能會對其中的部分內容產生疑問，對于理解不了的理論知識也需要教師及時解答和說明，如果教師在面對學生的提問時無法做出科學合理的解釋，回答其理論來源依據，就會使學生產生困惑，導致對所學內容的質疑，這樣必然會影響思政課教學的實際效果。高校政治理論課教師應避免這種情況，打鐵還需自身硬，如果思政課教師自身都對經典文獻不熟悉、不了解，還怎么能去教授學生，解答問題[5]。

(二)部分學生對于學習經典文獻的態度消極。思政課教學要融入馬克思主義經典文獻，必然要求學生應認真閱讀經典、探索經典。但在對待經典文獻的態度上，除少數優秀學生或思想政治專業學生能按教學要求認真研讀并撰寫讀后感外，其他學生大多以應付的態度來完成，表現稍好一些的學生會囫圇吞棗一樣匆匆閱讀一遍，然后從網絡上抄襲別人的讀后感，再在篇首或文末加進去自己寫的幾句話；甚至還有的學生是搞“拿來主義”，完全從網絡上復制，不做任何修改。造成這種現象除了學生不重視學習，敷衍了事等客觀原因外，還存在教師缺乏有效監督，無法全程指導等因素。可見，在思政課教學中要把馬克思主義經典著作和重要文獻有機融入，前提是首先端正學生態度，提高學生對經典文獻的重視程度[6]。

(三)思政課教師配備不齊導致教學覆蓋面不足。根據教育部在2020年施行的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》要求，高校應按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位，以確保思政課良好的教學效果。但實際情況是國內仍有相當數量的高校沒有達到這一標準，這也間接影響了思政課教學質量和效果。思政課教師配備不齊，被迫采取大班上課的辦法，使得思政課教學效果不好，教師在教學中無法保證所有學生都能夠較深入地學習馬克思主義理論，同時，面對龐大的學生大班群體，教師無法覆蓋所有學生，也只能心有余而力不足。

三、高校思政課教學有效融入馬克思主義經典文獻的探究

高校思想政治理論課教學不同于其他社會科學，如何在教學中有效融入馬克思主義經典文獻難度相當大。一是高校思政課教師應避免成為對馬克思主義經典文獻一知半解的人，在講授之前，每個思政課教師都應成為馬克思主義文獻學研究專家，要把經典文獻吃透弄懂，做好豐富的知識儲備。二是作為一名思政課教師，既要成為講授思政課的合格老師，又要作為傳播馬克思主義基本理論，發揚馬克思主義理論中最具基礎性、技術性、學術性和前沿性內容的傳播者。

在實際教學中，教師還要根據具體情況引導學生閱讀相關馬克思主義經典文獻，并就理論與實際進行有效結合，加強學生對理論知識的鞏固。例如，在講授政治經濟學中的資本主義剩余價值時，可引導學生研讀《資本論》中的語句：“資本不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史社會形態的生產關系……”通過這樣的方式讓學生深刻領會馬克思在這部作品中深刻闡述的道理，即明確地闡述了資本主義剩余價值的社會化和私有化之間的矛盾，揭示了資本主義走向滅亡的發展趨勢以及全人類共同期望的社會發展方向。這樣不僅使學生對《政治經濟學》有了進一步了解，也對該門課程進行了知識擴展，加深了學生對相關理論知識的理解。

此外，在教學中融入經典文獻，讓學生誦讀經典文獻語錄，并深入體會經典文獻產生時所處的歷史背景和時代特征，借助經典文獻打開馬克思主義的大門，就會大大改變學生學習經典文獻的態度，讓學生的被動學習變成主動積極地探索。通過對馬克思主義經典文獻的學習、研究和思考，將使學生們對馬克思主義理論的理解更加全面和客觀。教師在教學中融入馬克思主義經典文獻，可以讓學生感受經典文獻的時代魅力，感受經典著作作者們當年的創作背景和心路歷程，體會理論來自于現實并作用于社會后產生的深刻影響，這種方式方法必然會改變課堂上學生原來對馬克思主義的排斥心理，從而對馬克思主義的深遠影響產生積極回應[7]。

教學定位上，思政課教師要認識到馬克思主義經典文獻融入思政課程是一種教學方法，而教學方法則必須為教學內容所服務。目前，慕課、微課、翻轉課堂等新型教學方式方法在高校課程教學中被廣泛使用，并在一定程度上提高了教學效果。但不容置疑的是，這些都只是教學形式的改變，思政課教師不能為單純追求教學效果而忽視教學內容的主體地位，主次顛倒，就會脫離教學的本質。馬克思主義經典文獻融入思政課程必須與其內容緊密相關，要服務于教師講述的相關基本理論。因此，在學生學習過程中，如何緊密結合所學內容安排學生閱讀相關經典文獻是思政課教師必須重視的問題。安排合理，就會使學生將所學知識與馬克思主義理論深入結合，引發學生探索真理的思考和行動，安排不合理，會使學生對所學內容與經典文獻的關系感到困惑，無法與之相聯系，反而起到了事倍功半的效果。

四、結語

馬克思主義經典文獻融入思政課教學并收到良好的效果不是一朝一夕就能完成的事，高校思政課教師要上好思政課，必須隨時關注新時代馬克思主義發展的潮流，不斷加強對經典文獻的研究和總結，在不斷提高自身對馬克思主義理論著作的研究過程中，真正將其作為思政課教學的必備工具來使用，并努力提升自我的思政課教學水平。唯有如此，思政課教師才能為高校思政課教學更好地融入馬克思主義經典文獻打好堅實的理論基礎，才能在未來的研究工作中不斷提高思政課教學的實效性。