教育隨筆：例談原生家庭對學生心理健康的影響

李 娜

幸運的人用童年治愈一生，不幸的人用一生去治愈童年。中學生心理問題越來越多地反映出原生家庭的影響。

原生家庭是一個社會學概念。所謂原生家庭，就是自己和自己的父母構成的家庭。原生家庭決定著一個人的“出廠參數”，影響著校園教育和社會教育，是塑造人的性格、品質、價值觀的第一站。一個擁有良好氛圍的原生家庭更容易培養出自信樂觀的子女?；蔚脑彝ト菀讓е伦优畠刃拇嗳趺舾?，阻礙他們心理的健康發展。

小方是個開朗的男孩，他喜歡攝影，在視頻制作方面也有特長，是班級和學校電教、網絡宣傳等方面的小能手，對待工作認真負責。在學習方面，他很聰明，但學習習慣不好，在一些學科課堂上有紀律松散的情況，作業完成狀況也不好。教師找到他，他賴皮賴臉，跟老師開玩笑，一副滿不在乎的樣子。盡管如此，由于頭腦聰明，他的成績并不差，學科考試總成績曾達到過年級前10%，最差的時候也位列年級前20%。

在跟家長的溝通中，筆者了解到小方的家庭成長環境：單親媽媽帶著小方，和姥姥生活在一起，跟他關系比較親近的男性——姥爺，也在他小學時去世。媽媽是個獨立的女性，干脆利落，說話做事不拖泥帶水。小方的爸爸在他很小的時候就跟媽媽離婚了，在天津生活。初一暑假的時候，他的爸爸去世了，因為疫情原因，他沒能見到爸爸的最后一面，這給小方留下了些許遺憾。但小方在媽媽面前表現得比較冷靜，說這個人（爸爸）在世與不在世其實對自己的影響不大，因為父母離異的原因，自己常年不和爸爸在一起，感情沒那么深。

一、小方抑郁了

初二年級快期末的時候，小方連續生病，斷斷續續休息了近一個月的時間，嘔吐、腹瀉、發燒、腸胃炎、頭暈胸悶、睡不好覺等，一個病連著一個病，筆者隱隱感覺他可能是心理問題導致的，也跟家長有溝通。當時馬上就期末了，又面臨生物和地理的小中考，小方落下了很多課。臨近考試沒幾天了，他終于基本好了，但精神卻蔫了很多，經常趴著，課上不接話茬了，課間也不怎么跟同學聊天了。

在此過程中，筆者幾乎每天都與其家長溝通，引導家長關注孩子心理狀態，從他的睡眠不好、食欲不振、小病纏身、精神萎靡等狀況，再結合本人以前的經驗來看，筆者預判小方可能存在心理問題。

剛放暑假，小方媽媽就發來微信，問學校是否有心理咨詢室，說孩子自己也問過此事。小方媽媽思來想去向我說了此事。

小方之所以在這個時間節點出現心理問題，我分析是因為8月底小方爸爸的忌日，小方因疫情不能離京，不能到天津祭奠父親。小方一年前對于爸爸離世表現出來的成熟、冷靜，其實是為了不讓媽媽擔心。另外，小方對于作業一向滿不在乎，但其實他是用這樣的外在表現來掩飾自己內心的愧疚。

二、小方與“李大夫”的第一次“話聊”

臨近開學，小方媽媽打來電話，說起了孩子在暑假里的一件事：小方主動跟媽媽提出要去看心理醫生，他說自己在網上做了測評，結果是重度抑郁。筆者也發現，在臨近開學的幾次視頻班會上，小方要么不參加，要么不開攝像頭。

開學第一周，家長帶孩子去醫院心理科就診，但此時孩子不讓家長告訴老師實情。家長跟筆者說了實話，并表示，無論檢查結果如何，都會與筆者交流、反饋。

檢查結果出來了，小方為“抑郁狀態”，自從小方有了醫院的檢查結果，就開始上不了學了，早晨起床困難，每天各種不舒服……就這樣，9月份的一個月，小方沒來幾天。其間，小方還要求家長帶他看更權威醫院的心理科。

10月，他的上學狀態還是斷斷續續的，有一天，筆者終于找到了機會跟他溝通，沒想到幾句話后小方主動告訴我他抑郁的事情。筆者對他的遭遇表示理解，與他有著共情，也跟他聊了以前學生、同事老師患有抑郁的情況。這次談話讓筆者第一次感覺到他的眼神是靈動的，兩年多來第一次讓我覺得他“真心”地與筆者溝通。那次談話效果很好，回家后他的狀態比往常好很多，主動跟媽媽說起“娜姐”與他談心的事情。

這次“話聊”開啟了我的“替代性父母”的職責，也開啟了我與小方關懷關系的建立。關懷使學生有安全感，覺得自己重要和有價值，當他們覺得自己被別人愛護時，他們在情感上會更依賴教師。那種依賴感使他們對教師的威信更加敏感，也更能接受教師的價值觀。

在交流中，筆者運用了“先跟后帶”的技巧，所謂“先跟”就是建立親和感，肯定和配合學生的信念、價值觀等，讓他感受到被尊重、重視；“后帶”是把學生從不良狀態帶出來，讓他有更好的行為和情感體驗，并提出我的希望和要求，帶他到我所希望的地方。

過了段日子，一天他有點不舒服，我給他測體溫略高，他說可能是吃藥（抗抑郁藥）的不良反應。在之后的聊天中，他還說到，他家的男性都壽命短。

我與家長溝通，從他說吃藥的不良反應和他家男性壽命短這兩點，我感覺小方被自己的病“嚇住了”，家長立刻表示跟我有同感，并表示與我配合共同引導。我也給家長推薦了一些親子溝通的書籍。

這次筆者打算換一個策略跟他溝通，用星座弱化他的抑郁。

小方是個白羊座的男孩，在之后的溝通中，筆者有意無意談及星座，并故意強化白羊座的“糾結”，還跟其他幾個白羊座男生聊“糾結”的事，大家紛紛表示認可，小方也逐漸感覺自己“跟大家一樣”。小方對筆者的信任度和依賴度再次提升，每次筆者與他或長或短的“話聊”也都成了他迷茫中的些許安慰。課間他會經常往教師辦公室跑，有時會來沒話找話說，能感覺到，他對“李大夫”的關懷給予了積極的回應，這也是對筆者的最好獎賞。幾次“話聊”，小方對筆者的認可建立在更加深刻的信任關系之上，筆者逐漸成為小方的“重要他人”，需要努力在他的身上發現閃光點，讓他成為更好的自己。

三、小方真的生病了嗎

現在的小方，性格恢復了之前的嘻嘻哈哈，雖然還是不寫作業，但從曾經的即將休學甚至無法進行社交，到現在的基本照常上學，每天開開心心，家長很滿足，小方很快樂，筆者也很欣慰。

當然，他的問題還沒有從根本上解決，他還是偶爾早晨會遲到，他還是在假期末期會焦慮，放大自己的軀體不適的感覺。在進一步的與家長溝通和分析中，發現小方在用逃避的方式躲避交作業，緩解自己對學業的壓力，而顯然逃避的方式是不當的。

距離中考只有3個月了，小方還是會出現一些身體上的“小問題”，時而讓心理醫生給加大藥量，時而覺得心臟不舒服，時而覺得腸胃不適等，“李大夫”幫其分析“病因”是逃避學習壓力，想享受之前的不努力也能取得好成績的快感。找到了問題的癥結，筆者與家長進一步協調，在他愿意的前提下，幫助他在學業上有所提升，強化其行為的效果，幫助他找到學習的成就感，在距中考還有3個月的時間里，幫助他制訂合理的目標及路徑，助力他考入理想的高中。

在今年的中考中，小方雖然沒能考上本校高中，但依然取得了比較不錯的成績，考入了一所普通高中。暑假中他也逐漸斷藥，更多地和媽媽在一起，彼此支撐。學習上他也決心在高中階段要努力，讓每一天都更充實。

他的媽媽也在積極轉變，認識到家庭在學生成長中發揮的關鍵性作用。筆者也對原生家庭對學生心理健康的影響有了進一步的認識，教育是一項需要真情投入的活動，要用心靈點燃心靈、用靈魂塑造靈魂。