新形勢下早期幼兒音樂教育改革的主要目標及實施方式

常 欣

新時代，新作為，新思想，在中國特色社會主義的推進下，祖國的教育事業(yè)和教育思想都是不斷推進革新的。對于新的教學模式與教育改革的應用，也更應該更加主動。對于早期幼兒音樂教育改革而言，應該進行關于新的教育模式以及幼兒特色音樂教育活動的深入學習，其次講述關于各項新活動在各個環(huán)節(jié)的具體實施，減少疑慮以及困惑，為后續(xù)音樂教育改革的開展提供可操作的目標，才能夠不斷地為早期幼兒音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎。本文即是通過立足進一步的探究和研究新形勢下早期幼兒音樂教育改革的主要目的，實施方法及存在問題，從而提出具體建議和意見，更進一步推動幼兒音樂教育的改革發(fā)展。

一、早期幼兒音樂教育改革的目的

一般來說，兒童在0～3歲時候右腦能力十分的發(fā)達，這一時期孩子會自動使用右腦來全面的思考，這個時候的學習能力就像天才一樣快。在3歲以后左腦就會開始逐漸發(fā)育，而3～6歲這個時期，孩子是左右腦并用的。如果我們都能認識到這一點，將孩子右腦的能力進行良好的開發(fā)，那么將會大大發(fā)掘孩子的學習和興趣潛能。就目前而言，幼兒音樂教育改革的目的主要有如下幾點。

(一)助力幼兒的協(xié)調發(fā)展。自信是一個人優(yōu)秀的品質，而展現(xiàn)自我的則是由自我意志產生的行為，這樣的行為行徑是奠定在自信的基礎上的。在幼兒音樂教育活動過程中，通過音樂的帶動，不單單能夠鍛煉幼兒們的肢體能力，豐富幼兒們的音樂內涵，更增加了幼兒們自信的品質。通過“會動的音樂”“音樂劇”以及音樂對生活的指導，讓幼兒們能夠通過活動勇敢地展現(xiàn)自我，表達出對于生活、對于音樂的理解。從而在音樂教育的過程中，讓幼兒們的大腦和神經系統(tǒng)處于一個良好的活動狀態(tài)，達到心理和器官的一致協(xié)調。

(二)夯實幼兒情感的提升。早期教育作為一種當代素質教育中的重要一環(huán)，它是培養(yǎng)人才的重要手段。在早期幼兒的音樂教育活動開展過程中，通過與生活的聯(lián)系、與默劇的連接以及對于自身的激發(fā)，以各種形式的教學方式讓幼兒們感悟音樂、體會音樂、了解音樂、掌握音樂，就能夠進一步地激發(fā)幼兒們的創(chuàng)作潛能，更加對音樂有著深刻的感悟，由此形成一套較為全面深入的幼兒音樂教育體系，更好地輔助并促進正常的教育進程。

(三)塑造幼兒的藝術修養(yǎng)。音樂作為一種區(qū)別于其他教育的形式，其對于幼兒的心理健康發(fā)展有著一定的引導作用。因此，幼兒音樂教育改革就通過從音樂與生活的關系入手，以此來鍛煉幼兒的意志力以及良好的性格和在生活中遇到“音樂”應該怎樣面對和處理，透過音樂的特殊功效，為幼兒的身心和心理健康發(fā)展提供幫助。在具體的幼兒音樂教育活動實施過程中，幼兒通過對音樂、節(jié)拍、旋律的認識和了解，更讓幼兒們親身參與、感受和創(chuàng)造音樂，使他們更加了解了其中的內涵和意義，豐富其情感，提高其肢體的協(xié)調能力，激發(fā)他們創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的“耳朵”。

二、早期幼兒音樂教育改革的常見實施方式

在新形勢下，在促進幼兒全面、自主、有個性地發(fā)展的教育背景下，課改現(xiàn)在依然是當代父母比較關注的話題。它要求著幼兒音樂教育不僅要在課程目標上做出改變，更要在課程結構、內容、實施、評價、管理等方面做出推進，從而要求起了對于教育者的文化素質及個人素養(yǎng)，同時，也對早期幼兒音樂教育的內容創(chuàng)新帶來了新的挑戰(zhàn)。新形勢下，早期幼兒音樂教育改革的常見實施方式有以下幾種。

(一)以幼兒音樂教育貼合全面發(fā)展教育。在現(xiàn)代音樂教育的理論和實踐中，對于幼兒音樂教育占據(jù)主導地位的觀點是：音樂教育的實踐過程對幼兒產生的教育影響，是整體地對幼兒發(fā)生作用的。因此，新形勢下早期幼兒音樂教育開始著重為幼兒的全方面發(fā)展提供舞臺。如，在日常的音樂教育課程開展中，通過播放《匈牙利舞曲第五號》樂曲，讓幼兒根據(jù)視頻中的人物進行動作的模仿，從而啟發(fā)幼兒進行理發(fā)師動作的模仿以及創(chuàng)新。具體課程內容展現(xiàn)如下。

開始游戲：通過讓幼兒學習視頻中的人物，將動作展現(xiàn)出來“作為一名理發(fā)師，我們應該怎么做呢？”然后統(tǒng)一對幼兒們的動作進行觀察，并由幾名演繹較好的孩子進行單獨的演示，加深印象。

其次，老師進行自我演示“看到你們的動作都很專業(yè)，那么我也想做一名理發(fā)師了”，在說完的同時，老師可以邀請一名“顧客”進行動作的演示，在演示的過程中，要提醒幼兒們注意的“點”，比如說，要給顧客整理頭發(fā)、整理衣服以及理順頭發(fā)。

最后，讓幼兒進行理發(fā)師角色的扮演，同時，進行兩人分組“一名扮演理發(fā)師，一名扮演顧客”。在這個過程中，提前告知幼兒們要進行“站位”即：顧客要坐在板凳上，而理發(fā)師是站著的。隨后，通過樂曲的播放，讓其感受到在樂曲節(jié)奏快慢時候的動作，隨之進行肢體的響應。

課程結束，對幼兒拋出疑問：各位小顧客，對于我們的理發(fā)師還滿意嗎？

同時，在課程結束后與幼兒們進行知識的分享：大家所聽到的歌曲是來自于德國著名作曲家勃拉姆斯的作品之一，名叫《匈牙利舞曲第五號》，從而進行知識的普及。

通過上述例子就可以看出，早期幼兒音樂教育已不單單是一種單調的塑造音樂涵養(yǎng)和情懷的內容，而是通過開放性去引導幼兒音樂教育課程的進一步創(chuàng)新和變化，促使幼兒掌握更多的技能、認知更多事物的一個過程。

(二)以幼兒音樂教育貼合知識技能教育。在幼兒音樂教育這一特殊的領域，音樂逐步從開始的音樂實踐轉變?yōu)榱酥R技能的延伸和教育。這種知識技能的延伸和發(fā)展，立足于幼兒的素質教育，通過音樂教育開展不斷地提高幼兒們的學習能力和思考能力，對幼兒將來能形成好的興趣習慣創(chuàng)造平臺。如，通過“觀看書本，音樂輔助，引導認知”的這樣一個過程。具體課程內容展現(xiàn)如下。

1.通過書本塑造認知。組織幼兒觀看《小朋友散步》，將其中的內容清晰地闡述出來。“小朋友們，今天老師給大家分享‘小朋友散步’的內容，在這其中包含了睡覺、起床、散步以及打雷下雨跑回家，大家都知道應該如何表達這些動作嗎？”(此時老師對幼兒們拋出問題，等待幼兒們的回答。)

2.通過認知加深印象。等待幼兒們的回答之后，仔細觀看幼兒動作，最后通過書本中的動作和內容為幼兒演示(睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家)。

3.以音樂演繹書本動作，讓幼兒清晰辨別。

(1)老師按照睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家的動作內容將U盤或者光盤中的音樂演繹進去，通過對于不同時段的的音樂演奏，讓幼兒們自行對睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家進行辨識。

(2)大家聽一聽，這時候演奏出來的音樂表示大家正在干什么？(按照睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家的內容依次播放。)

(3)按照“睡覺、起床、散步、打雷下雨跑回家”的內容，要求小朋友們依次演繹。

(4)老師進行音樂的播放，并要求小朋友按照音樂播放的進度作出相應的動作。比如在播放散步音樂的時候，小朋友們就要進行散步的動作演示，同時老師要提醒小朋友在散步時候要注意避讓他人，不要進行擁擠。

(5)通過播放“打雷下雨跑回家”的音樂旋律，讓小朋友們激發(fā)起節(jié)奏感，可以指導小朋友們在下雨的時候進行“撐傘”“用樹葉遮擋雨水”等動作，此后，“回家”就是找到自己的座位坐下。

(6)鼓勵小朋友根據(jù)樂曲的演繹進行“睡覺”狀態(tài)的情景再現(xiàn)，同時，老師要在一旁鼓勵小朋友聯(lián)系生活實際，比如說在睡覺時候出現(xiàn)“揉眼睛”、“伸懶腰”等動作，更好地讓音樂貼近現(xiàn)實生活。

通過上述例子就可以得知，在新形勢下的早期幼兒音樂教育改革過程中，更加注重幼兒與音樂的相互作用，由教育者通過各種輔助教學手段利用音樂對幼兒進行有效教育，從而更好地使幼兒們的“知識技能”提升。

三、結語

爾庫塞曾經說過，雖然藝術不能夠改變世界，但是卻能夠改變人們的意識和沖動，而這種意識和沖動，確實可以改變世界。在幼兒的早期，其正處于“情感認知、經驗感知、行為塑造”的這一年齡段，此時若讓他們真正與音樂互動起來，那么就能夠更加豐富地表達幼兒們的歌唱、舞蹈、音樂體驗等方面所帶出的情感，也可以更進一步地拓展幼兒與別人主動合作、自覺探索知識以及培養(yǎng)良好的專注力和注意力。因此，讓音樂教育成為幼兒的一種生活常態(tài)，能夠幫助幼兒更好、更快地對情感進行表達以及對記憶進行摸索，對幼兒的成長起到積極的作用。

在新形勢下，早期幼兒音樂教育改革的開展，一方面做到了激發(fā)幼兒們對于音樂藝術的沖動，達到了啟蒙的效果。但另一方面也存在著一些問題，比如說幼兒們缺少相應的觀察能力，以及活動的開展普遍比較小心謹慎，缺少大膽的自由發(fā)揮。因此，如何更好地營造健康向上、活潑、多彩的音樂教育氣氛，凸顯早期幼兒音樂教育特色，充實音樂教育內容就成為在新形勢下早期幼兒音樂教育必要思考的一環(huán)。在這中間，要能夠查找早期幼兒音樂教育的活動目標，對早期幼兒音樂教育目標理論學習、早期幼兒音樂教育階段目標進行總結整理，再深入結合幼兒情況，才能夠真正地做到“音有所育”。