混合式教學模式在高校英語教學中的實踐應用

楊 君

伴隨著我國社會和經濟突飛猛進的發展與進步，各行各業都取得了令人矚目的發展成果，社會對學生綜合能力所提出的要求更加嚴格。在學生的綜合能力中，英語屬于重要內容之一。面對經濟全球化背景，學生要想取得更加良好的發展，就應當具有相關的英語技能。在開展高校英語教學工作時，教師應當對當前的發展情況與教學情形有著正確的認知，面對教學模式所存在的缺陷，需要重點開展相關的研究與分析活動，充分利用混合式教學模式，促使英語教學活動中所存在的問題得到處理，提升高校英語課堂教學效率，加快推動學生的全面發展。

一、混合式教學模式的內涵

混合式教學以現代教育理念為基礎，通過網絡信息技術強有力的支持，將課堂教學活動中教師的教和學生的學與網絡媒介融合成為一個整體。混合式教學不僅屬于英語教學模式的范疇，也屬于教學策略的內容，能夠適用于英語教學活動中。在混合式教學模式中，可以將傳統教學活動與網絡媒介教學有效聯系起來。在利用混合式教學模式開展高校英語教學工作時，教師可以以網絡通信與多媒體技術為依托，將課堂教學方式和先進技術的直觀性聯系起來，因而將高校英語教學任務凸顯出來，充分表現出教學活動的自主性。在利用混合式教學模式時，教師應當充分發揮自身的主導作用，全面開展知識內容的講解活動，利用師生間有效的溝通活動，確保教學任務的完成。在學生課余網絡學習活動中，利用混合式教學模式，還可以推動師生溝通學習活動的開展，能夠提升學生學習的主動性，可以幫助學生養成良好的英語思維習慣。

二、混合式教學模式應用于高校英語教學的重要作用

在高校英語教學工作中，混合式教學模式可以對教學活動起到良好的推動作用。相比較于傳統的授課方式，混合式教學模式與其存在著一些差別，離不開先進網絡技術強有力的支撐，這樣可以促使英語課堂教學資源變得更加多樣，還能夠將多元化的教學工具充分利用起來，利用多種媒介形式，如：圖片、視頻、音頻等，可以將復雜的教學內容形象地呈現給學生，能夠激發學生的學習興趣。在課余時間中，利用網絡，學生還可以復制并分享學習資源，能夠將時間與地點的局限性突破，為大學生的英語學習創造更加便捷的條件。在混合式課堂中，還能夠將傳統教學與現代教學的優勢融合起來，促使原本枯燥的英語教學活動變得更加生動，能夠為學生創造更加和諧的英語學習氛圍，能夠明顯提高學生的英語學習效率。

與其他學科有所不同，在英語這門學科中，其實踐性與系統性比較突出，這就要求，學生在結束知識內容的學習活動后，還需要在真實的語境中開展模擬練習活動，這樣有助于學生英語語感的培養，還能夠促使學生聽、說、讀、寫等英語技能得到強化，增強學生的英語素養。在進行大學英語課堂教學工作的過程中，利用混合式教學模式，教師可以通過網絡平臺，實現英語角英語教學活動的延伸，能夠幫助學生利用課余時間開展整體的練習活動。在開始課堂教學活動前，通過教師所發布的題目，學生可以開展預習活動，并整理學習中所存在的困難，在課堂教學活動中，師生可以開展討論活動。教師還能夠以學生的具體預習情形為依據，針對一些內容，著重開展講解活動。在完成知識內容的講解活動后，教師還可以通過部分練習題開展專題訓練，學生還能夠依據自身的愛好，實現學習內容的延伸。這樣可以幫助學生對課本知識內容作出進一步的了解與掌握，還能夠將學生的學習時間充分利用起來，幫助學生對英語語法等知識作出理解，了解不同國家的風俗人情，有助于學生英語實踐能力的提升，還可以增強學生跨文化交際水平，有助于學生總體英語素養的提高。

三、高校英語教學中所存在的問題

現階段，在利用混合式教學模式開展高校英語教學工作的過程中，其存在著許多問題，為了加快促進高校英語教學創新工作的開展，針對高校英語教學中所存在的問題，需要系統開展研究與分析活動。

(一)教師與學生間缺乏互動。當前，在英語教學工作中，為了能夠與社會發展步伐相適應，各個高校開始運用在線英語平臺。然而，大部分情況下，學生只是通過該平臺完成作業，主要負責進行聽力方面的練習活動，在其他教學方面運用的少之又少。換而言之，該平臺不能夠與英語教學情況有效融合，致使師生間缺乏互動，這就使得教師很難在第一時間查找出學生學習中所存在的問題，影響了英語教學效率的提升。

(二)學生自主學習的空間比較少。對于高等教育工作而言，其負責強化學生的自主學習能力，要求學生利用自主探究活動，系統掌握有關知識內容。但是，在目前的高校英語教學工作中，學生缺乏充足的自主學習空間，學生的自主學習活動主要依托在線平臺，基本不存在其余的自主學習空間與環境，特別是在學生的自主學習活動中，教師不能夠充分發揮自身的主導作用，不利于學生英語學習積極性的提升。

(三)不注重學生能力的培養。在高校英語教學工作中，關于教學質量的衡量方面，居于重要地位的就是，學生英語三、四級過級率。所以，教師依然以等級考試為中心，明確教學目標，這樣學生只是記憶英語知識內容，不注重這門語言的運用。在課下的學習活動中，單詞與習題屬于學生學習的重心，學生的學習活動只是為了應付考試，不注重練習聽說技能。

四、混合式教學模式在高校英語教學中的應用措施

新時期，伴隨著信息技術的日新月異，高校英語教學工作也應該緊跟社會時代發展步伐，以此來促使英語教學發展需要得到滿足，提升英語課堂教學效率，促使學生的英語學習成績得到顯著提升。

(一)轉變傳統的教學思想。對于高校英語教學工作而言，混合式教學模式屬于全新的教學模式，其主要以高校英語原聲教學模式為基礎，并利用先進的多媒體技術，加快推動高校英語教學工作的開展。該教學模式所具備的優點非常多，然而，相比較于傳統的教學模式，二者之間所存在的差距非常大。因此，在具體的教學活動中，所存在的缺陷與不足之處非常多。要想促使這些問題得到妥善處理，高校英語教師應當緊跟時代發展步伐，注重對自身傳統的教學思想作出轉變，大力開展多媒體技術的學習活動，促使自身的多媒體技術能力得到提升。關于教學思想的轉變，部分教師接受混合教學模式比較困難，面對該情形，可以促使這些教師對新舊模式的教學效果差距有著正確的認知，利用多項比較活動，促使這些教師能夠意識到混合式教學模式，對英語教學的推動作用，進而將其充分運用于教學工作中。

(二)開展多元化的教學評價。在進行高校英語評價活動的過程中，應當充分發揮出學生的主體作用，對學生給予高度尊重。教師還應當轉變單一化的評價方式，促使其向更加多樣化的方向發展。在具體的評價活動中，還應當高度重視終結性與過程性評價活動。在高校英語教學工作中，要想將混合式教學模式的作用充分體現出來，就需要依據具體情況建設相關的評價體系，科學評估教學效果。在進行教學評價工作時，可以將多媒體技術與網絡技術緊密聯系起來，這樣可以促使評價方式變得更加多樣，還能夠實現學習過程與結果的統一。比如，關于學生學習活動的評價方面，教師可以利用小組競賽的形式來進行，也可以利用師生與生生的互評，還可以要求學生開展自我評價活動，這樣可以幫助學生對自身有著更加清楚的認知，有助于課堂教學效果的提升。

(三)建構網絡教學平臺。在利用混合式教學模式開展高校英語教學活動的過程中，各項工作的順利完成離不開互聯網，面對該情形，可以建構網絡教學平臺，促使網絡課程變得更加健全，利用教師的指導作用，還可以實現學生英語學習質量的提升，激勵學生積極參與到英語學習活動中來。利用所建構的網絡教學平臺，學生只需登錄賬號或網站，就可以開展在線學習活動，關于在線學習的時間方面，可以由學生自主確定。除了在線學習之外，學生還可以利用該平臺開展課前預習活動，這樣能夠更好地掌握知識點。在結束課堂的講解活動之后，利用網絡教學平臺，學生還可以進行課后復習，這樣在提升學生學習效率的同時，還能夠強化學生的自主學習能力。

(四)完善高校組織管理系統。在利用混合式教學模式開展高效英語教學工作時，需要相關部門的協調與合作。關于混合式教學模式的發展規劃方面，高校管理部門應當開展統籌工作，并監管混合式教學模式的實施效果。為了加快推動自身的進步，高校管理部門還應當進一步強化與其他院校的溝通與合作，促使雙方都取得發展。高校還應當以自身具體情形為依據，科學設置該課程的教學任務，并組織研討會、比賽等多項活動，這樣可以對英語教學工作中所存在的不足之處作出了解，還能夠在第一時間針對性地制定相關改進措施。利用英語課堂，可以直接將混合式教學模式的效果體現出來，關于教學進度與質量方面，教師應當合理開展相關的控制活動，針對教學活動中所產生的問題，需要迅速作出反饋，以此來確保問題得到高效處理。

五、結語

新時期，在進行高校英語教學工作時，利用混合式教學模式，可以實現課堂學習與網絡學習優勢的融合，促使原本枯燥乏味的教學內容變得更加生動、形象，能夠帶給學生一定的視聽沖擊，進而對學生英語口語、閱讀與語法能力，起到良好的鍛煉作用。將混合式教學模式應用于高校英語教學活動中，能夠將學生的主體作用充分體現出來，并高度重視教師的主導地位，推動教學目標的順利完成，還可以促使學生的自主學習能力得到提升，進而有效推動高校英語教學改革工作的開展，為我國教育事業的進步作出重要貢獻。