生活化理念在幼兒教育中的運用策略

馬仲軍（甘肅省武威市涼州區(qū)第五幼兒園）

生活化理念是指教育內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，教育活動體現(xiàn)生活特征的理念。不論是從理論層面看，還是從實踐層面看，生活化理念在幼兒園教育中的應(yīng)用都具有一定的必要性?，F(xiàn)實生活中蘊藏了許多需要幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及文化、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，對幼兒的成長與發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。在生活化理念的指引下，教師將生活中的一些物品、案例、故事等融入教育活動，能夠豐富教育活動的內(nèi)容、充實教育過程、開拓幼兒的眼界。

一、從多角度出發(fā)，選擇生活內(nèi)容

在結(jié)合生活化理念開展教育活動時，教師首先要選擇生活內(nèi)容。只有選擇恰當?shù)纳顑?nèi)容，教師才能在教育過程中充分發(fā)揮生活內(nèi)容的價值。幼兒在自主認知能力等方面存在薄弱之處，所以教師在選擇生活內(nèi)容時，需要考慮到多個方面的要素，以保證引用的生活內(nèi)容與幼兒的認知能力相適應(yīng)。在實際開展幼兒教育工作時，教師應(yīng)當從幼兒的興趣、幼兒的熟悉程度、幼兒的認知需求等多個角度出發(fā)，發(fā)掘恰當?shù)乃夭?，選擇合適的生活內(nèi)容，運用這些內(nèi)容設(shè)計教育活動，幫助幼兒豐富認識、提升能力。

教師可以通過幼兒園日?；顒佑^察幼兒的興趣愛好，然后從生活中選出幼兒普遍感興趣的故事、玩具、現(xiàn)象等內(nèi)容，應(yīng)用到科學(xué)領(lǐng)域的教育活動中，使幼兒產(chǎn)生探究的積極性。

教師可以聯(lián)系幼兒熟悉的節(jié)日，聯(lián)系兒童節(jié)、春節(jié)等節(jié)日設(shè)計生活化的教育內(nèi)容，開展與生活節(jié)日相關(guān)的教育活動，確保幼兒可以真正地參與到教育活動中。教師要針對幼兒在認識大自然、了解人文社會等方面的需求，將有關(guān)大自然和人文社會的內(nèi)容引入教育活動，確保引入的內(nèi)容具有教育價值。

二、聯(lián)系教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

幼兒教育的內(nèi)容主要分為五大領(lǐng)域，包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，涉及幼兒自身發(fā)展的各個方面。

這五大領(lǐng)域與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，既能從生活中找到依據(jù)，又能使幼兒的生活更加豐富多彩。在生活化理念的指導(dǎo)下，教師將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容和生活案例、生活場景等元素聯(lián)系起來，提升教育內(nèi)容的生動性、直觀性，使幼兒理解起來更加輕松。

在運用生活化內(nèi)容開展教育活動時，幼兒教師應(yīng)當聯(lián)系具體的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境、圖像情境。

結(jié)合幼兒在日常生活中喜歡看的動畫片，教師就可以運用音響設(shè)備播放某些動畫片中的歌曲，創(chuàng)設(shè)音樂情境，帶領(lǐng)幼兒感受歌曲的旋律，展現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。結(jié)合的動植物等生活化內(nèi)容，教師可以使用多媒體設(shè)備展示生活中的花朵、小狗等圖片，引導(dǎo)幼兒認識動植物的生長規(guī)律，展現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。結(jié)合日常生活中的常見場景，教師又可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓幼兒通過對話、肢體動作表演“購物”“買菜”等生活故事。這樣，教師就能運用生活內(nèi)容開展豐富多彩的幼兒教育活動。

三、結(jié)合幼兒興趣，創(chuàng)編生活游戲

在生活化理念的指引下，教師通過教育活動滲透生活內(nèi)容，能夠提升幼兒對生活內(nèi)容的興趣、增強幼兒對生活常識的認識、提升幼兒獨立生活的能力。

教育實踐證明，在游戲活動中，幼兒往往能夠發(fā)散思維，忘記煩惱。教師可以結(jié)合生活內(nèi)容，將幼兒在業(yè)余生活中經(jīng)常開展的游戲和五大領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來，創(chuàng)編與生活密切相關(guān)的游戲，以此來營造快樂教育的氛圍。

在健康領(lǐng)域方面，教師可以借助幼兒園的體育器材，創(chuàng)設(shè)跑步類游戲、爬行類游戲、平衡類游戲等，將幼兒喜歡的大型玩具應(yīng)用到游戲中，通過游戲增強幼兒的身體素質(zhì)。在藝術(shù)領(lǐng)域方面，教師可以結(jié)合幼兒平時喜歡聽的歌曲，運用打擊樂器，創(chuàng)編“擊鼓傳花”等游戲，讓幼兒在游戲中表演才藝，以此將游戲活動和幼兒才藝表演活動結(jié)合起來。在語言領(lǐng)域方面，教師又可以結(jié)合幼兒交朋友等場景，創(chuàng)編對話游戲，通過游戲活動使幼兒樹立“講禮貌”“尊師敬長”等意識，提升幼兒的口語交際水平。

四、關(guān)注動手能力，開設(shè)實踐活動

針對不同的教育領(lǐng)域，教師可以設(shè)計不同的實踐活動，以滿足幼兒的不同發(fā)展需求。在平時的教育過程中，教師往往都會開展手工活動，帶領(lǐng)幼兒制作一些藝術(shù)品、建立一些實物模型。在生活化理念的指導(dǎo)下，教師可以將生活中的物品、藝術(shù)融入實踐活動，豐富實踐活動中的教育內(nèi)容。

在科學(xué)領(lǐng)域方面，教師可以結(jié)合生活中的常見物品，帶領(lǐng)幼兒制作一些簡單的模型，在此過程中培養(yǎng)幼兒的選材能力、組建物品能力。在藝術(shù)領(lǐng)域方面，教師可以結(jié)合生活中的剪紙藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)等，組織幼兒開展相關(guān)的實踐活動，增強幼兒的藝術(shù)感受。在勞動教育方面，教師可以分別設(shè)計幼兒園內(nèi)的實踐活動和社會實踐活動，豐富幼兒對某些勞動工具、勞動技術(shù)的認識，深化幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動能力。在健康領(lǐng)域方面，教師可以了解幼兒在生活中經(jīng)常參與的體育項目，組織幼兒進行運動實踐。教師要充分保障幼兒的自主性，使幼兒能夠親身實踐。另外，教師可以采用合作實踐的方式，引導(dǎo)幼兒合作完成實踐任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，為幼兒在未來生活中參與合作奠定思想基礎(chǔ)。

五、注重家園合作，使教育生活化

幼兒園普遍注重家園合作，強調(diào)發(fā)揮幼兒園和家長的教育合力。幼兒園目前主要通過親子活動一種方式落實家園合作模式。親子活動的次數(shù)有限、時間短暫，并且只能取得娛樂效果，這就造成了親子活動流于形式、缺乏實質(zhì)教育效果的情況。幼兒教師需要根據(jù)生活化理念的指導(dǎo)，加強自身與幼兒家長的聯(lián)系，幫助家長增強教育意識，使幼兒教育真正成為家長日常生活的固定內(nèi)容，推動家園合作的常態(tài)化趨勢。

在推動家園合作生活化時，教師首先要借助信息技術(shù)、電子設(shè)備拓寬交流途徑，確保自身與幼兒家長能夠?qū)崿F(xiàn)便利的交流。幼兒園也要為教師和家長的交流提供支持，創(chuàng)造時間方面、交流途徑方面的便利條件。其次，教師要在親子活動中滲透家庭教育的重要性，融入科學(xué)的教育方法，豐富親子活動的教育內(nèi)容，使家長能夠通過親子活動增強教育能力。最后，教師和家長要及時分享幼兒的日常表現(xiàn)情況。教師通過家長了解幼兒在家庭生活中的日常表現(xiàn)情況，家長通過教師了解孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)情況，進而發(fā)揮教育合力，使幼兒教育工作生活化。

在生活內(nèi)容深入教育活動的背景下，幼兒通過教育活動能夠更好地認識大千世界，接觸到很多新鮮事物。幼兒教師應(yīng)當深化對生活化理念的認識，注重積累教育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，結(jié)合幼兒興趣、五大領(lǐng)域、生活內(nèi)容來完善教育活動，創(chuàng)新戶外游戲、實踐活動，全面培養(yǎng)幼兒的自身素養(yǎng)，為幼兒成長奠定認知基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。