深度學習背景下戶外混齡建構活動區游戲推進指導策略

寧芝蘭（甘肅省武威市天祝藏族自治縣幼兒園）

深度學習教學方式，是以促進幼兒思維發展，促進幼兒綜合發展作為教學目的的一種教學方式。幼兒園教師要重視戶外混齡游戲的開展，借助游戲來促進幼兒的思維發展，培養幼兒的獨立自主意識和合作意識，更好地促進幼兒的綜合發展。

一、戶外混齡構建活動區游戲的作用

（一）有利于增強游戲的多功能化

加強戶外混齡建構活動的開展，對于增強戶外游戲的多功能化起著重要的促進作用，有利于提升游戲功能的多樣性和復雜性，有利于踐行教育目標。在混齡戶外活動游戲中，幼兒可以結合自己的成長需求來參與不同的活動游戲，選擇不同的游戲角色，使得游戲更具針對性和有效性。教師要結合幼兒的需求和意愿來對幼兒進行科學的分組，比如可以分成道具組、場景組、表演組等，每一位幼兒可以結合自己的喜好來選擇恰當的角色定位，進而提高幼兒在戶外游戲中的參與性。

（二）有利于豐富教育目標的多樣化

在開展戶外活動游戲中，教師要結合不同的教育目標，制定不同的活動游戲類型和方式。教師需要提前規劃好教育目標，制定好游戲規則，確保混齡游戲的有序開展。比如，大齡幼兒和低齡幼兒之間良好互動的前提是借助玩具，所以教師要準確充足的玩具來提升不同年齡段幼兒之間的聯系和溝通。比如，在戶外混齡游戲中，教師可以借助美術游戲，加強不同年齡段幼兒的溝通，為幼兒之間的溝通創造良好的交往環境。

（三）有利于提升戶外游戲的實效性

戶外混齡活動游戲的開展，對于提升戶外游戲的實效性也起著重要的促進作用。隨著混齡活動的開展，教師可以引導幼兒養成良好的學習和生活習慣，比如教師可以培養幼兒養成良好的生活技能、思維能力、自主學習能力等。通過戶外混齡游戲的開展，對于調動幼兒的學習積極性也起著重要的作用。

二、戶外混齡活動開展的策略

（一）因地制宜地劃分活動區域

構建科學合理的活動區域，是順利開展戶外混齡活動游戲的保障。幼兒園要為幼兒提供更多功能的戶外活動場所。比如，幼兒園可以結合不同的教學目標和游戲功能來劃分不同的功能區，開展有針對性的游戲教學。如可以劃分有種植區、養殖區、越野區、闖關區等，根據幼兒的年齡特點來引導幼兒開展不同的戶外活動。如在草地區，幼兒可以結合自己的特長來自由搭建不同的城堡，在越野區，可以引導幼兒開展爬山、鉆洞等活動。不同年齡段的幼兒，可以結合自己的喜好來選擇不同的功能區活動。

（二）科學投放活動材料

在開展游戲中，要科學地投放活動材料，以保證戶外混齡活動游戲的開展質量。比如，在戶外混齡游戲中，教師可以為幼兒提供低結構材料，如木塊、紙箱等材料，幼兒可以選擇不同的材料進行自由的擺動操作。此外，在戶外混齡活動中，教師還可以創設不同的情景材料，吸引幼兒參與到游戲當中，提升整個游戲的樂趣。如可以開展交通區游戲，可以結合實際來設計不同的路面，投放不同類型的小車，如有平地路面、有彎道路面，有消防車、普通四輪汽車、快遞車等，幼兒可以結合自身的興趣愛好來選擇不同的車輛在不同的道路進行行駛。為了讓幼兒接觸大自然，教師還可以在幼兒園設置沙水區游戲區域，為幼兒提供大量的沙，提供小桶、漏斗、鋤鏟等工具，幼兒可以自由地在沙水區活動。教師可以引導年齡較大的幼兒在沙水區進行沙水過濾活動，讓幼兒從游戲中更好地接觸和運用沙水。

（三）引導幼兒自主自由地進行游戲活動

戶外混齡活動游戲，為幼兒提供多種多樣的活動。教師可以讓幼兒自主自由地選擇和開展游戲，打破傳統的年齡限制，幼兒可以根據自己的愛好來選擇不同的游戲區域。不同的戶外活動游戲區域，可以設置不同難度的挑戰，幼兒可以自由選擇不同難度的挑戰。如在跑跳區，教師可以讓幼兒開展六十秒內循環跑，鍛煉幼兒的奔跑速度和反應能力。

在戶外混齡活動中，幼兒也可以結合自己的精力來自由更換活動區域，在更換活動區域過程中也可以培養幼兒適應環境的能力，為提升幼兒社會性能力發展奠定良好的基礎。

（四）引導幼兒靈活地選擇和更換伙伴

在混齡戶外活動游戲中，幼兒所接觸的人員大部分是不熟悉的，需要學會和不同的人相處，要學會和陌生人交流表達，才能更好地適應混齡游戲環境，提升游戲的體驗感。教師可以引導幼兒靈活地選擇和更換伙伴，培養合作意識。不同年齡段幼兒的特長不同，不同性格幼兒的特長不同，所以幼兒可以采用取長補短的方式來選擇恰當的游戲來開展戶外活動游戲，提高游戲的實效性。在戶外混齡游戲中，也可以培養年齡較大幼兒的責任感，因為年齡較大，在游戲中會自主擔當起領導者的角色，會主動幫助年齡較小的幼兒，保證游戲的順利開展。

三、戶外混齡建構活動區推進的指導策略

（一）及時更新家長和教師的觀念

為了充分發揮戶外混齡活動游戲在幼兒園教育中的重要作用，教師和家長都要及時更新自身的教育觀念，更好地應對戶外混齡活動中出現的各種問題。在戶外活動中，安全問題是首要關注的問題，所以在戶外混齡游戲中，教師必須要做好監督。在開展游戲之前，要向幼兒講述游戲過程中應當遵守的規則和需要注意的事項，特別在游戲中不能出現推搡的現象，不能打架，要最大限度地減少安全問題的發生。

（二）引導幼兒養成良好的品質

在混齡游戲中，幼兒需要面對不同年齡段的人，需要面對陌生人，由于年齡較小，自我控制能力較差，所以在活動中，極容易發生矛盾，容易出現一些攻擊性行為，因此教師在混齡游戲中，要適時地對幼兒進行引導教育，引導幼兒養成良好的品質。比如，小班的幼兒年齡較小，合作意識比較薄弱，比較喜歡待在自己教師所負責的游戲區域，而大班的幼兒年齡較大，膽子也比較大，會結合自己的喜好來選擇游戲區域。但是大班幼兒的自主性比較強，在游戲中容易出現較強的占有感，不愿和他人共享游戲區域，因此容易產生矛盾。此時，教師必須要發揮好引導角色，結合幼兒的特點來采取不同的解決方式，比如可以采用石頭剪刀布的方式來決定誰可以擁有游戲主動權。

教學實踐證明，戶外混齡游戲的開展，對于提升幼兒游戲教學的實效性起著重要的促進作用，因此教師應當結合當前幼兒戶外游戲存在的問題，結合實際來制定恰當的戶外混齡活動游戲策略。