小學低年級英語教師線上教學“三重奏”

褚 彤（北京市朝陽區第二實驗小學）

疫情再一次打亂了我們的計劃與部署，我們再一次貫徹落實教育部提出的“停課不停學”的總體要求，全體教師在“線上教學”這條戰線上奮力前行著。

準備工作中的引領者

（一）對于教師

堅持日日看和日日備。日日看是指一看教材；二看教參；三看資源。在課前教師應該深入研究教材和教參，每節課的重點是什么，做到心中有數。日日備是指：一備教材；二備學情。教師要根據市級資源調整自己的備課并且根據區教材介紹，落實教研員傳達的精神。

積極參加教研活動，共同研討解讀線上資源，預測學生可能會出現的難點和問題，共同制定解決措施，對于網上教學出現的各種新問題要有預判和解決方案。

（二）對于學生

教師要根據每單元的主要內容制定課前英語實踐課的活動。例如，一年級可以利用字母操、字母發音歌、字母動畫視頻等，讓學生跟唱、跟學、動起來。二年級則可以通過貼合主題的歌曲歌謠和小視頻，激發學習興趣，感知單元知識。

通過研討提前預測學生有可能出現的學習困惑。可以利用線上討論題的形式，幫助學生提前突破難點。

組織學生自愿提前預習和跟讀課文。并且可以梳理出知識重點，讓學生能夠更加明確每課中的重點內容，供學生自主學習。

課堂進行中的護航者

（一）對于教師

教師要根據市級課程內容和自己復備的內容，提前預設學生可能出現的問題，完成答疑備課表，已備有針對性地指導學生。

（二）對于學生

針對教學方式一：教師可以對學生聽網課提出相應要求并給出一定的建議，比如：課本、學具的準備，聽課時要保持適當的距離，要認真思考老師提出的問題，注意力集中，善用暫停和重播功能等。

針對教學方式二：教師要深入研讀課程內容，充分了解視頻資源，根據學生學情，適當地暫停講解。并根據學生學習情況，準確、充分的備好鞏固復習課。

針對教學方式三：教師要同等對待線下課和線上課，關注到全體學生，善用交流互動的方式，讓學生們有參與感，并且能夠收獲知識。

課堂結束后的協同者

（一）對于教師

教師可以通過復備教案，觀看市級課程資源，學習單元整合和優秀課堂活動的設計等，進一步地優化自己的教案及課堂。也可以通過學生聽課學習的表現，對教學過程進行反思，為更好地設計課堂環節和實施教學活動。

（二）對于學生

課后鞏固環節：學生們通過音頻、視頻以及app朗讀后的分享展示課文朗讀，針對學生們容易讀錯的單詞，教師要及時糾正。可以錄制自然拼讀單詞的視頻，分享到英語群里。

實踐活動：根據單元主題，教師可以布置相關實踐活動，讓學生有機會操練所學字母單詞或者能夠運用所學語言進行表達。

習題部分：教師可以采用師生講解相結合的方式。既保證了習題講解的覆蓋率，也能夠鍛煉部分學生的能力，比較全面地顧及各層次學生的需求。

課后拓展環節：教師可以選取與單元主題內容相符的繪本或視頻資源，作為學生們課后延伸拓展的閱讀資源，實現知識的遷移與使用。

家校溝通：低年級學生進行線上教學需要家長和學校緊密聯系合力完成。因此課后就需要家長協助孩子上傳作業，完成線上任務。