基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息科技教學課改新經驗

王旭玲（山東省萊州匯泉學校）

義務教育新課改對信息科技教學提出了新要求與新展望。本文從“新課改”的教育教學背景、初中信息科技的學科核心素養(yǎng)、教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的應對三方面淺析新時代教師應如何應對新課改，做好初中信息科技學科核心素養(yǎng)的課堂教學改革。

“新課改”與信息技術

“新課標”將“信息技術”修改為“信息科技”，體現(xiàn)“科”與“技”并重，并進一步確定為國家課程，體現(xiàn)了信息科技在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。它代表著當代先進生產力的發(fā)展方向，已成為造福民生的重要技術保障。面對國家產業(yè)結構的調整、新舊動能轉換、數(shù)字經濟的蓬勃發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才有更新更高的要求。

因此，信息科技課教學必須與時俱進，有正確的目標定位，做到知識、能力與情感三位一體，為學生創(chuàng)建基于新課標下的新生態(tài)課堂環(huán)境。

初中信息科技核心素養(yǎng)

信息科技課程的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。“信息意識”是指學生獲取、分析并能利用信息提高解決問題的效率；“計算思維”指學生在運用計算機科學方面的思想方法和思維活動，幫助學生靈活運用到解決其他問題上；“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”即利用數(shù)字化資源和途徑進行學習，以創(chuàng)新性思路完成學習任務，學會運用數(shù)字化技術合理表達個人觀點；“信息社會責任”即在信息化社會中人們應盡的責任，引導學生樹立正確的價值觀，肩負起時代責任。因此，信息科技教學中學生核心素養(yǎng)的培育是實現(xiàn)課堂教學改革的必由之路。

教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的應對

基于“新課改”，信息科技教學應如何實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？教師作為教學活動的引領者，在課程設計中，要著眼于國家發(fā)展戰(zhàn)略，以知識技能為核心，科、技并重，符合數(shù)字化教學要求。課程中要充分體現(xiàn)信息科技前沿及發(fā)展趨勢，通過課程的學習讓學生領略到信息科技獨具的創(chuàng)新價值，引導學生樹立正確的人生觀價值觀和民族責任感。

其次，學習信息科技最理想的方式就是“在做中學，在學中做”，在實踐中掌握知識、技能，教師必須改變教學模式，為學生創(chuàng)造“新生態(tài)”課堂環(huán)境。例如，創(chuàng)設與學生生活密切聯(lián)系的小情境，把學生帶入一個信息科技的環(huán)境里，帶入社會生活的環(huán)境里，讓學生感覺到問題就在身邊，知識就在生活中；同時要引導學生將知識運用到生活中解決實際問題，做到知識來源于生活，回歸于生活。

再次，在課堂設計中，要注意以下幾點：

（1）內容要源于生活真實情景，生成值得學生進行探究且有能力進行探究的知識。

（2）注重學習共同體的培養(yǎng)與協(xié)作，為學生創(chuàng)設交流協(xié)作學習的空間，實現(xiàn)個體和團體的共同提高。

（3）充分運用小組合作、班級合作培養(yǎng)學生的社會能力和責任感，形成同學之間互幫、互學、互促、互查，共同發(fā)展的氛圍。

（4）引導學生形成一個或多個作品，積累并記錄自己的成長，體會到自己所做的是有意義有品質的事情。

（5）評價過程和方式要即時多元，以激發(fā)學生的積極性，開拓和修正學生的研究思路。

另外，需要充分考慮到初中階段學生的學情，青少年抽象思維能力發(fā)展不足，他們對于部分理論、概念的認知難度較大，教師要注意角色的定位，從知識傳授者轉變?yōu)轫椖康慕M織者、管理者、教練、引導者、合作探究者。

最后，初中信息科技課程教學改革任重道遠，我們唯腳踏實地，吐故納新，在扎實的實踐中逐漸摸索與領悟。