基于“城市傳媒”實踐的“四全”育人方略

孫圓圓 曾 艷

隨著信息時代的到來，城市傳媒帶來一個多彩的世界，不僅能打破時空進行教學，建立新型師生關系，更能拓寬學生視野，激發其創造力，促進核心素養發展。南京市南化實驗小學（以下簡稱“南化實小”）以習慣育人體系為基礎，基于融媒體相關理論，積極探索“全息、全效、全員、全程”育人方略。

一、構筑“全息”平臺，潛耕育人“深度”

所謂“全息”，不僅指媒體信息載體多元，如文字、圖片、音頻、視頻等，而且包含了校園環境、課堂教學、課外活動、家庭協同、社區聯動等立體式校園全媒體矩陣。隨著“互聯網+教育”“云課堂”等新時代教育的發展，學校與社會、家庭的時空維度已被打破，跨界融合發展、資源開放共享、媒介互聯融通將不斷助推教育“全息化”。

“全息”并不是“全盤”。當年齡尚小、心智發育不成熟的學生置身信息洪流時，他們對校園事件、社會熱點的價值判斷缺少理智的選擇，在網絡評論或線上互動中有責任感缺乏和道德缺位現象。學校教育必須主動應對信息時代對學生世界觀、人生觀、價值觀形成的挑戰，引導學生成長為城市傳媒的理性主宰，在核心價值觀培育中既能夠敏銳洞察、防患于未然，又能夠防御風險、亡羊補牢。

1.跨界組合，打造全立體式平臺

南化實小整合德育處、圖書館、教研室、學生社團、心理咨詢室等整體構建“城市傳媒”實踐創新中心，打造線上運營和線下支持的立體平臺。如一年一度的校園盛事——讀書節活動，城市傳媒實踐中心實現人員全覆蓋、流程全跟蹤、全平臺運營。線上運營包括：創意策劃中心負責制定具體方案、自主研發中心制作閱讀文創產品、技術制作中心負責錄制宣傳視頻、出版發行中心在微信平臺結合圖文、視頻推送，學生參與宣傳的整個過程，自主開發校園傳媒產品。線下支持包括：城市書房中推進圖書漂流活動、休閑社區里開展讀書沙龍、志愿者聯盟將好書贈予貧困生、城市優質資源庫上線學生推薦的好書、心理自助體驗區音樂臺播放名著音頻等，實現了多平臺聯動。

2.自助實踐，開展沉浸式體驗活動

在城市書房里，學生可進行自助借閱、項目式學習及獨立操作；在線上線下課堂中，學生可通過云媒體和優質資源庫進行自主、合作、探究式學習；課后還可以借助電子班牌、智慧云屏、手機端微信小程序等對社會熱點事件或校園學習生活進行創意策劃、自主研發、技術制作等，通過學校官網、微信公眾號、校報等進行宣傳記錄。

3.網絡對接，走向主流媒體

隨著校園網、微信公眾號、抖音等信息推廣平臺的日益成熟，學校意識到主流媒體的權威報道是引導輿論走向、占據傳播主動權和輿論陣地的關鍵。所以在媒體推廣途徑上，學校以培養學生信息素養為支撐，盡量做到全平臺全覆蓋，注重精準傳播、互動分享服務。“城市傳媒”實踐中心各項活動報道、宣傳推送被主流媒體關注并轉載，在區域內形成一定的傳播影響力。

4.正面宣傳，增強輿論引導力

“城市傳媒”實踐中心深入學生生活，察實情、動真情、說實話，采寫先進人物事跡，增強導向和激勵作用。如“班級微心愿”征集到502條反饋信息；“課間十分鐘”游戲征集到672條留言；新校區地面游戲內容和雕塑形象設計征集，因為利用網絡平臺引起家長、教師、學生甚至社會多方關注。由于“城市傳媒”實踐中心已形成一定傳播影響力和輿論引導力，家長和教師也能夠通過多種平臺及時有效地了解學生的發展情況，從而有針對性地進行引導，積極關注青少年健康發展。

二、構建“全效”策略，凸顯育人“效度”

“全效”是指立足發展核心素養，培養“全面發展的人”。“城市傳媒”實踐創新中心匯聚各種應用，服務功能空前豐富、強大、全面、立體，正在成為學生跨媒介自主學習的重要途徑。同時，“城市傳媒”實踐創新中心一直堅守價值引領、聚焦人文情懷，為師生營造富有意蘊的文化環境，關注學生的習慣養成、健康生活與價值觀培育。

1.做倡行者：堅守價值引領

南化實小結合多元傳媒平臺，以愛國主義教育、心理健康教育、勞動教育、青春期教育、生命教育等為主題，發掘校園文化中的閃光點，制作一系列思政課、微隊會、習園小課堂等主題微課。在學校電子大屏、智慧云屏、電子班牌、微信公眾號、自媒體賬號中同時推出宣傳，堅持積極正面發聲，夯實宣傳陣地，做“倡行者”的同時努力堅守“把關人”的重要角色。

2.做同行者：注重人文素養

學校定期組織學生圍繞社會主義核心價值觀等文化主題進行創意作品研發，例如：聯合社團力量，結合疫情防控等熱點時事，用青少年喜聞樂見的手繪、剪紙、版畫等形式，結合學校習慣教育文化出版習園“園創”系列作品；聯合德育、語文等多學科團隊，聚焦學校優秀學生代表，宣傳積極、正面形象，以榜樣示范為引領，培養優秀習慣，樹立學生正確的價值觀。

3.做創新者：提升信息素養

在“城市傳媒”實踐創新中心里，人人都有麥克風，人人都是小主播。學校不斷加深學生對新媒體宣傳的融合度，尤其注重引導學生提高信息素養，形成良好的媒體開發和應用習慣。學生自主出版的校報《習園之聲》已更新至62期，習園“園創”出版物也有了固定的20余個作品系列，通過提出創意、付諸創作、篩選稿件、自主編撰等過程逐步培養學生對信息的認知、評價和處理能力。

三、培育“全員”參與，拓展育人“廣度”

“全員”是從德育維度出發，指家庭、學校、社區等各種主體（個人、各類機構等）都在通過網絡進入到學生教育信息交互的過程中。這是在“互聯網+教育”推動下教育社會信息化持續發展的結果。從德育發展角度看，“全員化”也順應了家校社協同育人的需要，而互聯網便是能夠打破時間與空間束縛，將家庭、學校、社會有機聯動，“全員”參與到育人的行列中來。

1.小鬼當家，提升思想認知

“城市傳媒”實踐創新中心衍生出的“網輿場”，讓置身“無邊界”的城市傳媒系統中的學生既是接收端又是造輿源。在2021年兩會期間，由各班級遴選推送的“小主播”在“城市傳媒”實踐中心發布的“紅領巾說兩會”節目一上線便引起熱烈反響，前后8期，緊跟時事，讓小學生第一次近距離接觸和認識“兩會”。“城市傳媒”實踐創新中心一方面培養青少年的城市傳媒素養，主要包括政治、法律、媒體和信息網絡安全意識等；另一方面加強現代媒體倫理及道德規范的培育，使所有學生能夠有更優秀的表現和更健康的生活，實現更幸福的成長。

2.教師跨界，創新網絡育人

教師在講臺之外，利用全媒體傳播優勢，更新網絡育人理念，提升網絡應用能力，跨界做導游、主播、編導、健身教練等。從文案策劃，到視頻素材收集，再到配音、剪輯以及后期合成，教師們創作出一系列主題鮮明、思想深刻、生動活潑的網絡微課和短視頻作品。如語文教師化身云上“導游”，推出“跟著筱笛老師游南京”系列微課30節；心理教師變成“主播”，在“停課不停學”期間推出“師情話疫”主題教育13場；體育教師跨界“健身教練”，在習園“線”上寶典推出健身操視頻，并在抖音官方平臺發布打卡邀請，在疫情宅家期間引發健身熱潮。“城市傳媒”實踐創新中心一方面推動教師提升個人信息素養；另一方面牢牢掌握網絡育人主動權，全面推動學校育人工作的實踐創新。

3.家長登臺，強化過程監管

在“城市傳媒”實踐創新中心，家長從被動到主動參與到學生教育中。家長在直播平臺上可以“零距離”參與學生的各項重要活動，2022年期末成長儀式和畢業儀式上直播間，參與家長數超千人。校園文化征集、家長課堂、學校官方媒體發布的微信文章、抖音視頻等后臺點贊、轉發、評論等正向積極，一方面形成了良好的家校交流平臺；另一方面也強化了城市傳媒的過程監管。

4.社會支持，引導創新實踐

社會參與重在強調責任擔當和實踐創新。實踐中心在線上引進南京博物院、南京圖書館等多媒體網絡資源，并邀請優秀畢業校友回校指導實踐中心的建設，樹立榜樣、傳承夢想；線下的小記者職業體驗、紅領巾向社區報到、紅領巾助力文明城市創建等活動，讓學生在“請進來，走出去”的雙向互動中提升創新精神和實踐能力。

四、著力“全程”評價，提升育人“高度”

“全程”指向基于“城市傳媒”實踐創新中心建設的“四位一體”評價新模式。習慣教育的最終成果應該是指向學生發展的，而習慣養成的最高目標應該是學生自發養成良好的習慣，并一直保持著，所以南化實小建立了“四位一體”評價新體系。

1.結果評價“放權”給學生自主選擇

學校德育處在傳統德育評價基礎上，增加信息素養評價模塊，借助班級優化大師將評價“放權”給學生自主選擇，學生根據自身具體情況自主設置“班級積分銀行”評價標準。加分項可以設定難度系數不同的選項，如“我今天上課舉手發言了，+3分”“今天只有一門課堂作業全對，+1分”等，提高基礎評價標準的開放度和靈活度，尊重學生不同水平和能力，努力找到每一位學生的閃光點，使其在合理范圍內體驗成功的快樂。

2.過程評價注重“家庭—學校”有效互動

基于家校聯動，學校設計了“哈比特七色星”、電子版和實體版兩種“哈比特城護照”，在班級優化大師平臺上線，家長和教師可以在手機端的班級優化大師上及時進行評價鼓勵。如“勞動教育”中，家長端可點擊“孩子今天在家主動參與家務勞動，+3分”，學校端可點擊“學生今天按時完成包干區衛生清掃，效果良好，+3分”，一個月內“勞動教育”專題集滿30分即可獲得當月“勞動之星”獎章。這樣既能引導學生發揚長處，又能通過積分系統讓其了解不足之處，使學生知曉預期與現實的差距，從而促進其全面發展。

3.增值評價關注學生個體差異

學校借助“微校+”平臺將學生各學科試卷和作業進行錄入，將教師的教學設計、教學多媒體資源等進行上傳，同時記錄學生、教師在學校參與的各項活動過程性材料，以及班隊會、家訪記錄等素材。教師能夠利用信息化手段，更細致地分析不同層面、不同要素對學生發展的作用，更方便地了解其優勢、弱點及進步情況。學生也能利用“微校+”平臺進行個人能力分析，實現個性化發展。

4.綜合評價促進學生高位發展

區別于傳統的單一評價，南化實小借助城市傳媒運用多種大數據信息平臺，如班級優化大師、電子班牌、智慧云平臺等相互關聯的媒體資源對學生進行綜合評價，如學期結束評選“哈比特城優秀市民”及“最美實小娃”。學校在升旗儀式中，給學生頒發榮譽證書，并在各種網絡平臺展示他們的優秀風采。

總之，“哈比特城市傳媒”實踐創新中心的研究與實踐，正是為了引導學生正確、科學、合理地適應和應用大眾傳媒，從而實現傳媒資源優勢真正“為我所用”，讓新時代學生在城市傳媒環境下有更健康的生活、更優秀的表現和更幸福地成長。