中小學中層干部培養的三種思維

□余 勇

中小學的中層干部，是學校發展的中堅力量，猶如人的“脊柱”和“腰肌”，在很大程度上決定著一所學校的整體運行效率。中層干部團隊如果有良好的管理素養和執行力，就能轉化成學校前進的動力。

在日常工作中，一方面，特殊的崗位職責決定了中層干部要有一定的管理能力和職業素養。中層干部向上要理解校長決策，落實辦學理念；中間需協同聯系其他職能部門；向內要團結教師開展工作；自身業務能力還要成為同事的典范。另一方面，由于學校中層干部角色和職能的多樣性，這個群體在成長的過程中，難免出現困難和疑惑。雖然他們每天都很忙，但管理素養卻難以提升，缺乏成就感，很少有人能沉下心來，認真思考業務與管理、創新與守成等問題。校長如果能注重對中層干部的培養，改變他們的思維方式和思維習慣，拓寬中層干部成長的路徑，他們的能力與素養就會獲得相應提升。

一、對中層干部的培養要有政治思維

作為學校的中層干部一定要成為一個“懂政治”的人。有學者指出中小學校長的政治意識主要指“校長應具有的政治認知、政治態度和政治信仰”[1]，學校的中層干部也要具備一定的政治意識。政治意識首要的是忠誠。忠誠并不是指對某一位校長或者某一位副校長忠誠，這是“愚忠”。說到底是一種做人做事的態度，是一種價值觀的認同和選擇，是對其所從事的事業擁有堅定的信念。

（一）校長要培養中層干部的擔當意識和責任意識

校長作為中層干部的“主任”，可以解讀為“主要負責人”和“主體責任人”，要引導中層干部認識到，作為分管某一方面工作的負責人，不能有依賴校長、副校長的想法，要讓他們能獨當一面，有意識地培養他們的擔當意識和責任意識；要讓中層干部能出成績，工作中能創新。中層干部在執行一項任務時要能做到，從方案謀劃到確定、落實及結束，包括后續的其他影響都要提前預判，做好充分準備。經過培養，強化中層干部的主體責任意識，如果分管的領域出了問題，不找客觀理由，不推卸責任，而要承擔全責。

（二）校長要培養中層干部形成正確的職責和角色意識，思考“可替代性”

中層干部在教師面前的行為就是一種職務行為，一言一行均代表學校，不能會上不說會下亂說，不要將“主任”錯位成“事務員”。中層干部的工作包括計劃、組織、協調、落實，而不是只做一些低層次以體力勞動為主的工作。中層干部應反思自己的“可替代性”，可替代性越強，說明工作成效越低，存在價值越小。

二、對中層干部的培養要有下沉思維

對中層干部的評價，要綜合考慮學校日常運行的效率和質量，教育教學成績，以及學生、家長和社會的評價等多方面因素。因此，校長要把合適的教師選拔到中層干部崗位上，首先要有“下沉思維”，了解學生、家長和其他教師對其的評價。

（一）將同事和學生的評價作為中層干部選用的主要標準

從校長的角度，對一位教師的了解和判斷很可能不夠全面，可能具有較強的主觀性和片面性，而同事，尤其是同教研組、同班級任課教師、所教的學生及其家長，對該教師的業務能力、人品、管理水平都有著直觀、準確的了解。因此，中層干部選用時，要重點考察相關師生對其的評價，而不是校級管理層的意見。

（二）重點考察和關注備選干部“下沉”的意識和行為

學校中層干部最重要的管理行為，是密切聯系和了解其管理范圍的師生情況。備選干部在其原來的教學和班主任崗位上，是否有較強的“下沉”意識和行為？例如，作為班主任對班級內學生的學習及心理狀態的了解程度如何？每天多少次，什么時間下到班級中？作為任課教師，對每個學生該學科學習的認知是否深刻？課后輔導的頻率和針對性如何？這些工作習慣將直接決定其成為中層干部后的工作方式和作風。

（三）中層干部主要是服務者和執行者，要破除“教而優則仕”的傳統選人觀

中層干部的主要角色是師生的服務者，也是學校決策的執行者，而非指揮者。因此，在選用中層干部時，一方面，要重點關注其是否有服務師生的意愿和素養，要重點關注其對學校和班級發展策略的貫徹和落實能力。另一方面，學校對中層干部的定位，不宜凌駕于教師之上，而是強調其服務者角色。對優秀教師，學校要給予充分的尊重和認可，要更好地發揮其教書育人的作用，讓優秀教師能安心從教。

三、對中層干部的培養要有前置思維

（一）校長要引導中層干部進行自我分析和認知，確定工作策略

盡管中層干部普遍是從優秀教師中選拔出來的，但其性格、習慣各異：有雷厲風行、說干就干的；有善于思考、勇于創新的；有執行力強的；也有性格溫和被公認為“老好人”的；還有守成有方的。這些良好的性格、習慣雖然都是成為優秀中層干部的潛質，但關鍵在于個人能否認真進行自我分析，發現自己的優勢和劣勢，從而確定工作的策略。

在自我分析和認知這一點上，考慮到年齡因素，要改變一個人的性格、習慣難度較大，所以校長要引導中層干部將“揚長避短”作為重點工作方向，充分發揮自己的優勢，避開自己的劣勢。同時，中層干部還要善于學習和借鑒，尤其是要找到與自己類型特點相似的、已經被證明的成功榜樣，既可以是身邊的校長，也可以是書籍、報刊中的優秀人物。例如，某位中層干部為人客氣和善，這是優點，但也可能被認為難當大任。建議在保持這一優點的同時，培養自己在關鍵問題、關鍵時刻的決斷能力，樹立特定情況下堅定、干練的新形象。

（二）校長要培養中層干部“聞風而動”的素養

“風”指趨勢、形 勢需要，“聞風而動”就是要求中層干部在感受到工作必要性時，果斷去做、去處理。

“聞風”要求中層干部善于觀察和思考，及時發現問題，預判工作的發展方向和偏差。在學校的常規工作中，表面上可能風平浪靜，看起來都挺好，實則漏洞百出，相關師生對此已經有很大的意見了。校長要培養中層干部“聞風即動”的素養，及時化解問題，避免產生較嚴重的不良后果。

同時，校長要時刻提醒中層干部，養成發現問題的能力，養成精細思維和逆向思維的習慣，反推工作或活動中的漏洞與不足，不能等師生們質疑了、追問了，再倉促地應對。