體教融合視域下校園體育活動載體的創新實踐
——以浙江省杭州市現代實驗小學為例

□張 剛 汪春燕

習近平總書記強調，要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展。2020 年9 月，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，給學校體育工作帶來了新的發展機遇，“健康第一”的理念越來越深入師生、家長的心中。

浙江省杭州市現代實驗小學地處市中心城區，校園沒有田徑場，操場僅有6 條80 米的跑道和兩個籃球場，生均運動面積不足4.5 平方米。如何破解老城區學校小場地給學校開展體育運動帶來的限制，將體教融合真正落實到校園里和孩子們的生活中？學校不斷創新校園體育活動載體，充分發揮體育傳統項目學校和體育特色學校的優勢，打通體教融合的通道，深化體教協同育人理念，有效促進學生的身心健康發展。

一、打造“1+X”模式，創新校園體育活動的載體

《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》指出，要“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現文明其精神、野蠻其體魄”。學校深入打造“1+X”模式，落實學生每天校內一小時鍛煉時間，創新校園體育活動的載體。

（一）創設“1+X”體育運動項目，讓學生掌握多項運動技能

學校結合特色項目，創建“1+X”體育運動項目，即每學段一項必學的體育運動項目，加X項選學的運動項目。根據不同項目的特點，結合學生的身體成長規律，制定合理的年級項目實施細則。利用校本課程，在一、二年級進行國際象棋、中國象棋、圍棋的學習；啦啦操集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體，學校結合學生年齡特點，安排在三、四年級進行；足球有一定的身體對抗性，對力量、速度、耐力等各項身體素質都有較高要求，安排在五、六年級進行。同時，學校結合拓展性課程及課后服務“1+X 課程”，落實籃球、羽毛球、數獨、足球、網球等X 項目的學習。在六年的小學學習生活中，每名學生至少能夠初步掌握兩至三項運動技能，部分學生可達到專業水平，暢通了體育后備人才培養的輸送渠道。

（二）拓展“一班一品”特色項目，促進學生健康發展

學校積極探索城區小學的陽光體育大課間“小、巧、活”模式——“一班一品”大課間。“一班”指每個班級，“一品”指一個體育項目，如民間體育活動項目、拓展運動游戲等。學校從頂層設計上架構了“一班一品”大課間活動機制，各班自主選擇體育項目進行個性化設計，圍繞走、跑、跳、投擲、攀爬、滾翻等動作進行創編，將其充實到陽光體育活動中。基于陽光體育大課間的“一班一品”特色活動，融體育鍛煉和趣味于一體，凸顯班級體育特色，培養學生團隊意識和團隊凝聚力。“一班一品”特色項目不僅適合校園陽光體育大課間，也適合在社團活動、課外體育活動、居家體育鍛煉中開展，促進了學生的身心健康發展。

（三）打造“棋類+X”品牌項目，豐富校園體育運動文化

學校結合校園文化特色，積極探索棋類特色品牌打造之路。杭州市現代實驗小學是全國棋類特色學校，省（市）智力運動特色學校，在原有三棋（圍棋、國際象棋、中國象棋）的基礎上，進一步拓展智力運動項目，如數獨、國際跳棋等，給學生提供多元選擇，力求在“一校一品”的基礎上實現“一校多品”。目前，學校積極引入啦啦操、快樂體操、籃球等特色品牌項目，對其進行打造，營造了高格調、高水平、高質量的校園體育文化生活。

二、依托特色項目，打通體教融合的通道

棋類是中華優秀傳統文化的重要組成部分，學校堅持普及與提高相結合，從體育傳統項目校走向體育傳統特色校，打通體教融合的通道。

（一）院校共建，促進資源融合

資源是行動的支撐。實踐證明，資源的深度融合既是實現體教融合的重要支撐，也是推進體教融合一體化工作落實的關鍵。學校與中國棋院杭州分院結成院校共建單位，讓專業運動員參與到體育教學之中，聘請專職教師作為特色項目的教練，同時有組織、有計劃地選派學校體育教師參加系統培訓。校院共建使學校棋類特色文化建設有了更廣闊的發展平臺，并促進資源融合。目前，已經實現三校區三棋互通、各具特色的良好局面。

（二）策略跟進，深化融合路徑

在深化體教融合的策略上，學校實行一體化推進，深化融合路徑與學生健康發展目標的全方位對接。

課程跟進策略：棋類進課堂。學校通過與體育課程相結合，開展棋類普及授課。利用校本課程增設與棋類相關的課程，科學制訂教學計劃，采取靈活的教學方式進行國際象棋、中國象棋、圍棋進課堂的普及教學活動。學校不僅完成對三棋的普及教材及訓練手冊的研發，并投入教學使用，還確立了三項訓練指標，即技戰術訓練、身體訓練和作風培養目標。

活動引領策略：星棋王爭霸賽。學校堅持校內與校外相結合的工作模式，以民族文化為主線，依托陽光體育運動這一抓手，每年舉辦三棋校際賽——“現代·星棋王爭霸”。發揮互助共同體內的小學對口聯動效應，做到資源共享、優勢互補。學校創造各種條件開展“與大師面對面”、“盛世同棋局 高風羨奕秋”千人棋賽、“我教媽媽來下棋”親子賽等活動，通過活動讓學生精湛棋藝、學會交往，感悟棋類運動的魅力。

精準指導策略：分層次建隊。學校堅持普及與提高相結合的原則，落實校本棋類特色項目教材進度和訓練標準（技術、戰術、身體素質、棋類裁判法、棋類文化），逐步形成特色項目三級訓練網絡，即訓練活動小組、班班有棋隊、年度聯賽和校棋類特色項目運動隊的訓練模式。學校注重棋隊的梯隊建設，建立棋手檔案，從各班各類普及教學中發現苗子，及時將其吸收進校隊，在校隊中進一步分層次培養，進行精準指導，跟蹤優秀苗子的成才與發展，力爭向上一級體校、學校輸送隊員。

三、借亞運會春風，深化體教協同育人理念

體教融合對健全協同育人機制具有積極的促進作用，要樹立體教協同育人理念，使體育與教育的融合產生1+1>2 的效果。學校借助亞運會的春風，將體教協同育人理念轉化為實際行動。

小場地也有大平臺。因地制宜創設個性化跑道，推進校園場地對外開放。學校結合2022 年亞運會主題，因地制宜改建校園迎亞運定向運動跑道，創設了3 條定向運動體驗路線。每條路線均有12個打卡點，共計36 個打卡點，變化創設出198 條個性化路線。學校將場地開放建設與校園定向運動相結合，與校園文化、特色品牌相結合，增強學生參與體育活動的興趣，更好地宣傳和輻射優質教育資源。場地設施的共享利用，能為市民提供更多公益體育活動，實現學校運動場地向社會開放工作優化、提質增效的目標，進一步營造全民健身、相約杭州的迎亞運會氛圍。

開展多彩活動，成為全民運動的使者。在全民學習、全域學習時代，學校不僅是師生、家長學習交流的場所，更應該面向社區和居民開展多彩活動，讓學校辦學更貼近社會需求。學校充分利用小場地資源，舉辦校園場地開放現場會，演繹亞運會主題詩等活動，向杭州市全體少先隊員發出“爭做一名活力健康、文明有禮、時尚自信的亞運小使者”的倡議。學校還通過組織全員運動會，變體育運動為健康活動，變競技體育活動為有趣有效的競賽運動，變少數人參與為全員參與，集競技、競智與趣味于一體，讓其成為增強團隊合作的有效載體。

四、加強學校體育、推進體教融合的思考

（一）破解老城區學校場地限制難題

地處老城區的學校，體育活動場地較小，容易導致出現大課間活動內容、形式單一，學生參與興趣不高、練習效果不佳等問題。實踐中，學校充分因地制宜，創造性地開展富有個性的陽光體育大課間活動，為學校優化陽光體育運動注入活力，使學校體育工作實現“有序、有趣、有益、有品”。通過體育、藝術“2＋1”項目的協作實施，讓每個學生至少學習并掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，提高學生的運動能力和藝術素養，讓學生由快樂體育向終身體育轉變。

（二）增添傳統特色項目可持續發展活力

學校不斷創新棋類運動發展思路，推動學生文化學習和體育鍛煉協調發展，更好地實現以棋潤德、以棋促教、以棋健身、以棋啟智。學校在校園環境建設中增添了三棋元素，大廳開放式書櫥上鑲嵌著中國象棋，操場上有碩大的國際象棋棋盤。在棋類傳統特色項目的帶動下，學校各項體育特色品牌不斷涌現，煥發出新的活力。校園體育文化氛圍的營造促進了校園體育運動的普及，學校連續兩年在區域學生體能素質測試中獲得優勝單位的榮譽。

體教融合的目標是將體育文化潛移默化為對人的培養，落實“五育”并舉，從而更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校聚合多方資源，不斷暢通社會優質體育教育資源進校園的渠道，增加學校體育社團數量與內涵，結合學校亞運定向運動跑道建設，開展有趣的定向運動體驗活動，進一步培養區域內小學生的體育鍛煉習慣。同時，學校承辦的區域校園場地開放現場會暨亞運會進學校活動，積極構建了校園體育、社區共建新格局，更好地推進了體教融合，促進了家庭、學校、社會共育良好局面的形成。