高中班主任培養(yǎng)學生勞動能力的有效策略探究

陳楚恒（廣東省珠海市第三中學 519000）

新時代，新征程。在當前素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，我們應當將勞動教育滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，發(fā)揮“五育并舉”的重要價值，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。其中，勞動能力培養(yǎng)作為開展勞動教育的關(guān)鍵部分和主要組成部分，有利于改變青少年學生不想勞動、不會勞動等現(xiàn)狀，引導學生樹立崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的馬克思主義勞動觀，引導學生自覺開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動等，養(yǎng)成良好的勞動習慣。因此，本研究旨在通過分析勞動能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及班主任應發(fā)揮的作用和扮演的角色，為培養(yǎng)提升學生勞動能力提出有效策略。

一、高中生勞動能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

著名教育家陶行知倡導“做中學”和“教學做合一”的教育理念，由此可見，實踐活動對于學生發(fā)展具有重要的價值和意義。勞動作為創(chuàng)造精神財富和物質(zhì)財富的重要過程，是人類基本的社會實踐活動；勞動教育作為國民教育制度的重要內(nèi)容，更具有樹德、增智、強體、育美等綜合育人價值。其中，勞動能力培養(yǎng)作為勞動教育的重要職能，更應該從小抓起，從小處著眼，立足實際，胸懷大局，充分發(fā)揮效用。例如，從日常家務勞動、社會志愿服務活動等入手，鍛煉學生的基本生產(chǎn)生活技能，提高學生的自理能力，這些均屬于學生勞動能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)高中生勞動能力對學生的全面發(fā)展，尤其對學生放松身心、提高身體素質(zhì)、增長見識、磨煉意志等具有不可替代的作用。

1.勞動重視不足，未能徹底改變傳統(tǒng)觀念

首先，高中階段學生面臨高考升學壓力，家長、教師、社會大多認為應該讓學生付出更多的時間和精力進行文化課的學習，認為勞動課程不重要；其次，部分家長對子女過分寵愛，給學生灌輸分數(shù)至上的理念，讓孩子專心學習，造成孩子不會做家務，生活不能自理；最后，由于一些高中生缺乏社會實踐勞動和服務意識等，往往不能體會艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等深刻含義，出現(xiàn)了對他人勞動成果不珍惜的現(xiàn)象。這些均反映了大家對高中生勞動能力的重視性不足，不能從思想上認識到勞動的重要性。

2.勞動內(nèi)容單一，未能充分切合學生特點

當前形勢下，培養(yǎng)高中生勞動能力的內(nèi)容較為單一，如在學校勞動能力培養(yǎng)中比較常見的是教室、宿舍或者操場等衛(wèi)生打掃活動。然而，學生勞動能力的培養(yǎng)不應該僅側(cè)重簡單的衛(wèi)生大掃除，而應該多開發(fā)一些符合學生當前發(fā)展特點的勞動形式。如目前一些學校開展的蔬菜種植等勞動教育形式，通過讓學生出力流汗、小組合作競賽等，培養(yǎng)學生的基本的生產(chǎn)勞動能力，獲得團體協(xié)作能力，促進學生知行合一。此外，結(jié)合高中生自我意識發(fā)展飛躍期的特點，班主任也可以開展一些志愿服務、職業(yè)體驗等活動，讓學生學習照顧他人、關(guān)愛他人。因此，高中班主任應當多思考提升學生勞動能力的形式，開闊學生視野，促進學生自我成長。

3.勞動資源不足，未能充分整合多方資源

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，勞動教育的內(nèi)容不應當只追求學生身體上的勞累，而應當進一步追求心理上的成長、思想上的提升、習慣上的養(yǎng)成等。目前，高中生勞動能力培養(yǎng)的內(nèi)容往往側(cè)重于學生動作技能的訓練和鍛煉，未能從深層次上引導學生正確認識勞動，明確勞動的價值與意義。另外，家校聯(lián)合力度不夠，未能充分發(fā)揮全員全程全方位的育人作用，未能充分整合多方的勞動教育資源。例如，目前高中生的勞動教育主要存在學校教育中，家庭、社會未能切實提供一些勞動途徑。

二、高中班主任在培養(yǎng)學生勞動能力中的作用

高中班主任作為與學生學習、生活等方方面面聯(lián)系密切的教師，在班級管理、活動策劃、活動開展中扮演著不可替代的作用。在學生勞動能力的培養(yǎng)中，高中班主任不僅需要豐富勞動資源，組織策劃安排相關(guān)勞動活動，也要加強家校聯(lián)合，做好學生勞動活動的安全保障與協(xié)同育人等。除此之外，高中班主任也要結(jié)合學生成長規(guī)律與教育規(guī)律，貼近學生需求，為學生未來積極參加勞動工作、提升勞動技能等奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.豐富勞動資源，策劃組織活動

俗話說，“眾人拾柴火焰高”。首先，高中班主任作為班級管理的主要負責人，應當聯(lián)合各科任課教師，共同發(fā)揮勞動教育價值，挖掘課堂上的勞動教育資源，通過潛移默化的教育引導，實現(xiàn)全方位的勞動能力培養(yǎng)，實現(xiàn)各門課程同向同行，共同發(fā)揮育人價值。其次，勞動教育資源多種多樣，除了學校內(nèi)部的資源，教師也應該關(guān)注校外的勞動資源，組織策劃豐富多彩的校內(nèi)校外勞動實踐活動，一方面開闊學生勞動的視野，另一方面提高學生勞動能力、增強學生的綜合素質(zhì)。例如，班主任可以聯(lián)系校外的敬老院、博物館等，讓學生主動參與到志愿服務活動中去，感受不一樣的勞動活動。

2.加強家校聯(lián)合，營造良好氛圍

家長與教師，作為與學生聯(lián)系最密切的人員，應當切實發(fā)揮育人價值。高中班主任在培養(yǎng)學生勞動能力中應當切實承擔起協(xié)調(diào)者、指導者等角色。

高中班主任作為學生勞動能力培養(yǎng)的指導者，可以通過展開家長會、家長學習課堂等，呼吁家長主動培養(yǎng)學生勞動能力的意識，使其正確看待勞動的價值與意義。另外，也可以與家長積極配合，了解學生在家勞動現(xiàn)狀與具體表現(xiàn)，為后續(xù)勞動教育活動的開展提供指引。此外，班主任作為學生勞動能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)者，應當定期對學生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務性勞動進行回訪等，幫助家長聯(lián)系社會資源，積極開展勞動教育。

三、高中班主任培養(yǎng)學生勞動能力的有效策略

培養(yǎng)學生勞動能力，是當前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。作為一名高中班主任，應當結(jié)合學生發(fā)展特點，從素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的大局出發(fā)，盡自己最大的努力，引導學生樹立正確勞動觀念的同時，鍛煉學生勞動能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻最大力量。因此，本文從高中班主任角度和立場出發(fā)，從認知上糾偏、內(nèi)容上充實、資源上協(xié)調(diào)等方面入手，設(shè)計培養(yǎng)學生勞動能力的有效策略。

1.認知糾偏，改變傳統(tǒng)觀念

伴隨著教育的高質(zhì)量發(fā)展，以往的應試教育正在被素質(zhì)教育所取代。受傳統(tǒng)的應試教育影響，社會各方力量往往不注重勞動能力的培養(yǎng)。新時代的高中生，生逢盛世，其全面發(fā)展對于自我成長意義重大。班主任作為班級管理者，可以借助主題班會、家長會、勞動節(jié)、勞動活動周等相關(guān)途徑，提升學生勞動能力，使其樹立正確的勞動觀念。高中班主任，可以通過召開主題班會課，倡導學生在平時勤勞動、勤鍛煉，提升自身勞動能力，秉持以學生為中心的教育理念，在班會課中設(shè)置討論與分享環(huán)節(jié)，通過讓學生分享在家曾經(jīng)參與的勞動，把握學生的思想動態(tài)，為后續(xù)制訂家務勞動活動方案等提供指引。另外，在班會課中，班主任可以通過分享大國工匠、能工巧匠等優(yōu)秀人物精神和人物事跡，讓大家認識到通過不斷培養(yǎng)技術(shù)技能、鍛造勞動能力，也可以成為一名德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.內(nèi)容充實，落實培養(yǎng)目標

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，各學校應貫徹落實《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，制定高中生勞動能力培養(yǎng)內(nèi)容。教師可以從學生日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動入手，使得學生在“出力流汗”的同時，一方面豐富學生的職業(yè)體驗，另一方面鍛煉學生的自理能力，磨煉學生的意志品質(zhì)，使得學生的勞動能力獲得實實在在、切切實實的提高，真正做到勞有所用、勞有所悟、勞有所得。首先，高中班主任可以結(jié)合高中生的人生發(fā)展階段，幫助學生客觀認知勞動者、勞動崗位、勞動工作等，為學生后續(xù)參加專業(yè)教育或者職業(yè)教育樹立正確的觀念。其次，幫助學生從勞動中獲得正確的價值觀念，從勞動中感悟勞動成果來之不易，從而能夠尊重勞動、辛勤勞動。高中班主任可以根據(jù)高中生對于人生理想的深入思考與自身發(fā)展的認知，邀請在各行各業(yè)工作的家長在班會上分享自身的從業(yè)經(jīng)歷，開闊學生視野，獲得職業(yè)和勞動的認知，感悟父母勞動付出的辛勞，從而能夠更加積極主動地參與到日常家務勞動中，在鍛煉自身家務勞動能力的同時，用實際行動表達對父母的感恩。最后，班主任也可以以此為契機，給學生布置勞動家庭作業(yè)，讓學生主動為父母做一些事情，可以是做飯，也可以是洗衣服或者是整理家務等力所能及的事情。

3.資源協(xié)調(diào)，貼合學生需求

教育資源千千萬萬，如何高效整合和利用是高中班主任應當系統(tǒng)設(shè)計和深入思考的問題。作為高中班主任，應當立足高遠，除了關(guān)注校內(nèi)的勞動教育資源，還應該協(xié)調(diào)校外的勞動教育資源，通過設(shè)置豐富多彩、內(nèi)容多樣的勞動類綜合實踐活動，為學生勞動能力提升保駕護航。首先，作為學生勞動活動的組織者、協(xié)調(diào)者和實施者，高中班主任可以通過設(shè)置日常勞動值日、值周活動，安排個人或者小組進行衛(wèi)生打掃活動，使得勞動教育常態(tài)化，鍛煉學生基本的勞動能力。其次，可以借助敬老院、福利院、環(huán)境保護機構(gòu)等公益性的組織，提升學生幫助他人的能力，進而能夠珍惜身邊的美好生活，自覺保護環(huán)境等，如帶領(lǐng)學生去敬老院看望老人，安排學生打掃衛(wèi)生、洗衣服喂飯等活動，讓學生感悟生命的變化，提升學生的勞動能力。再次，高中班主任也可以借助校內(nèi)的一些勞動資源或者校外的一些企業(yè)等，讓學生參觀學習、親身實踐，使學生明白勞動成果來之不易，勞動無貴賤之分，任何勞動都應該被尊重。最后，班主任也可以給學生布置種植某類植物的作業(yè)，通過讓學生觀察植物的變化，以及澆水、除草、施肥等活動，讓學生學會技能的同時，更加珍惜勞動成果。

四、結(jié)語

勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，具有綜合育人的價值。作為高中班主任，應當從學生需求出發(fā)，貼近學生實際，改變以往不重視勞動的觀念，主動整合多方教育資源，深入思考勞動目標和勞動內(nèi)容，培養(yǎng)學生的勞動能力，促進學生的全面發(fā)展。