滲透核心價值觀 優(yōu)化初中數(shù)學教學

◎王永年

(甘肅省武威第十中學，甘肅 武威 733000)

最近幾年，素質(zhì)教育備受關注，成為新的課題.怎樣提高教學能力，將核心價值觀培養(yǎng)應用到課堂教學中，是教育界努力的方向.初中生正處于可塑階段，在初中教學中滲透價值觀的相關理念，有利于學生的成長及教學成果的取得，值得教師借鑒.數(shù)學學科較為特殊，是思維方法運用比較頻繁的學科，可以解決許多現(xiàn)實問題.數(shù)學這種“數(shù)”加“形”的結(jié)構(gòu)比較利于核心價值觀的滲透.教師在教學中滲透核心價值觀對學生數(shù)學素養(yǎng)的形成幫助較大.

一、核心價值觀教育的重要性

研究發(fā)現(xiàn)，在初中教學階段滲透核心價值觀的意義重大，其不僅可以提升教學質(zhì)量，還可以助力學生成長，滿足素質(zhì)教育的基本需求.顧泠沅教授曾提出，學校是核心價值觀教育的重要場地，在實際教學中，老師要發(fā)揮引導作用，從學生的興趣點出發(fā)，找到不同學科的特征，幫助學生實現(xiàn)知識與價值觀的內(nèi)化，并結(jié)合現(xiàn)有教學條件，以教材為落腳點,在課堂實踐中借助多種教學手段和實際經(jīng)驗開發(fā)學生的思維，轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度，讓學生萌生核心價值觀思想.由此可見，課堂不僅是師生交流的場地，而且是學生價值觀形成的主陣地.基于此，教師要充分、合理地利用好課堂這一寶貴教學資源，完成核心價值觀的滲透，強化教學效果，幫助學生形成良好品質(zhì)，完成知識的積累與價值觀的轉(zhuǎn)化.為了保證價值觀培養(yǎng)效果，教師的教學角度要多層次、全方位，助力學生價值觀的形成，對學生進行思想層面的培養(yǎng).另外，譚紅民在價值觀研究中也曾反復強調(diào)，要發(fā)揮課堂的主渠道功能，借助數(shù)學學科的特性完成價值觀的內(nèi)化，實現(xiàn)價值觀滲透與數(shù)學課堂的融合.而教師在其中的作用不可替代，教師首先要強化核心價值觀教育意識，提升自身思想層次，再適時對學生進行滲透和培育.實踐證明，價值觀教育的意義重大，既可以助力素質(zhì)教育開展，又可以幫助學生在較短時間內(nèi)形成數(shù)學素養(yǎng)，從而保障數(shù)學教學質(zhì)量.

二、滲透價值觀教學的基本原則

(一)情理交融原則

核心價值觀的滲透需要教師掌握一定的原則和技巧，只有這樣，才能達到理想的教學狀態(tài)，確保價值觀滲透的質(zhì)量及教學品質(zhì).核心價值觀教育從某種層面上來說就是想方設法提升學生的道德認識水平，對學生開展素質(zhì)教育和品德教育，而情與理的結(jié)合是核心價值觀教育的主要思路.在實際教學中，情與理結(jié)合是關鍵性策略，可以拉近師生距離，同時讓學生得到尊重.實踐證明，只有達到這樣的效果，才能啟發(fā)學生，提高學生價值觀形成的自覺性，提高學生課堂學習的積極性，讓學生具備創(chuàng)新精神.

(二)滲透式原則

除了情理交融以外，教師還要遵循滲透式原則.核心價值觀的滲透并不是短時期的工作，需要制訂長久計劃，故教師要抱有持之以恒的決心，將核心價值觀內(nèi)容逐步滲透到教學中.另外，這種滲透式教育從某種角度來說更像是隱性教育，需要接受教育者處在無意識心理狀態(tài)，教師應將其作為教育開端，完成滲透的全過程.滲透式教學的效果顯著，最近幾年被廣泛應用，是價值觀滲透教育的重要保障.在教學設計環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合現(xiàn)狀潛移默化地開展價值觀教育，將價值觀融入課堂，加深學生的印象.

(三)現(xiàn)實性原則

價值觀滲透還要遵守現(xiàn)實性原則.研究發(fā)現(xiàn)，任何學科理論知識的形成都是與現(xiàn)實存在聯(lián)系的，數(shù)學學科更不例外.如果數(shù)學教學脫離現(xiàn)實，就無法構(gòu)建完整的知識體系，讓數(shù)學學科喪失現(xiàn)實性.作為與生活聯(lián)系緊密的學科，數(shù)學教學內(nèi)容中常會涉及一些實際問題，如路程問題、利率問題等，因此，教師在開展數(shù)學教學時，要實現(xiàn)課本內(nèi)容與課外活動的融合，讓學生運用所學知識合理解決現(xiàn)實問題，這樣不僅會讓教學貼近生活，還可以讓學生全方位領悟?qū)W科魅力.在現(xiàn)實教學中，教師可以用情境將學科與現(xiàn)實結(jié)合，幫助學生學以致用，并在教學環(huán)節(jié)滲透核心價值觀，讓學生認識到學習的用處，將來更好地為社會服務.

三、初中數(shù)學教學現(xiàn)存問題

(一)重視題海戰(zhàn)術

受傳統(tǒng)應試教育影響，初中數(shù)學教學重視題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象依舊存在.初中生思維活躍，正處于數(shù)學學習的黃金階段，但實際教學期間，學生卻經(jīng)常因數(shù)學知識抽象、教師教學方法不當而難以理解相關知識，并且喪失學習熱情.基于此，初中數(shù)學教學想要達到良好的效果，教師要借助科學的方法激發(fā)學生的興趣，讓學生感受數(shù)學的魅力.

(二)教學模式比較滯后

目前的初中數(shù)學課堂中，學生的主體性不強，教師的講解占據(jù)主導地位，占用了課堂大部分時間，教學程序和計劃均是參照教師個人情況制訂的，這樣的情況會讓學生自主學習的可能性降低，教學相長也得不到體現(xiàn).初中數(shù)學課堂需要營造以學生為主體的環(huán)境，以教學作為媒介，搭建書本和生活的橋梁，教師要扮演引導者角色，在幫助學生掌握理論知識的同時培養(yǎng)其探究能力.因此，教師應改變傳統(tǒng)教學模式，通過靈活的教學手段營造良好的課堂氛圍，提升學生學習自主性，使數(shù)學課堂充滿活力.

(三)學生學習積極性比較低

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，學生的學習興趣、參與度都不高，之所以如此，主要是統(tǒng)一化教學導致的.學生的學習能力隨著時間推移會逐漸表現(xiàn)出差異，而部分教師在教學時習慣以好學生(成績高的學生)為參照，對基礎知識的講解一帶而過，這樣就會讓其他學生逐漸迷茫，在數(shù)學課堂中丟失信心，這種教學方法不僅針對性不強，還會讓課堂效率變低.基于此，在教學階段，數(shù)學教師要尊重學生差異，在教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式，幫助學生靈活運用所學知識找到數(shù)學解題規(guī)律，降低數(shù)學知識的理解難度，基于核心價值觀養(yǎng)成，優(yōu)化數(shù)學教學方法，助力學生健康成長.

四、核心價值觀滲透方法

(一)教學目標設定

教師想要完成高質(zhì)量的核心價值觀滲透，首先要明確教學目標，在開展教學之前，完成有助于核心價值觀滲透的教學素材收集，如圖片、圖形、練習題等，并將其應用到教學中.例如，現(xiàn)實教學中，教師可以借助一些數(shù)學史故事、生活熱點問題、動畫片等，或者是讓學生自制工具，強化學生的意識，讓課堂充滿趣味，還要優(yōu)選和生活關聯(lián)度高的習題，激發(fā)學生的興趣，如借助常見標志輔助教學，像路標、國徽等.例如，在“幾何圖形”一課中，教師想要出色完成教學任務，可以借助多媒體播放家鄉(xiāng)風景的圖片，并指導學生找到其中的幾何圖形，這就是一種既聯(lián)系生活實際又有效滲透了價值觀的教學方法.

(二)課前準備階段

1.教、學具準備

在開展教學前，教師要準備好教、學具，通過教、學具的選擇來完成價值觀的融入，借助不同方式開展德育，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).教師可在課前收集相關圖片或者是相關故事，用圖片或故事作為開端，引申教學內(nèi)容，這樣的教學互動性更強，教學效果也相對理想，必要時還可以借助視頻為學生具體演示講解.例如，在“勾股定理”的課堂上，教師可以借助典故吸引學生的興趣.相傳西周時期，我國就有了勾股定理的記載，“勾三股四弦五”的理論被數(shù)學家商高提出，后來《周髀算經(jīng)》的“勾股圓方圖”用數(shù)形結(jié)合的方法完成了詳細證明.這樣的故事對學生吸引力較大，學生將會抱有好奇的心態(tài)學習知識，學習效率更高，同時可以了解到我國的傳統(tǒng)文化知識.

2.學生準備

教師在課前將學生劃分學習小組同樣重要.學習小組的形成可以讓學習氛圍濃郁，使學生具有競爭意識的同時培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力.在劃分小組時，教師要注意組員的分配，要將不同特長的學生科學地分配、組織在一起，使其通過組內(nèi)討論、學習共同進步.另外，小組的人數(shù)要規(guī)劃好，最少4人，也不可太多，并在組內(nèi)成員中選出組長.為了保證教學效果，教師在分組后要了解每組學生的特長及學情，合理分配小組任務，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學.

(三)創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設情境是目前經(jīng)過論證的有效的教學方法.在現(xiàn)實教學中，創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生的興趣，讓學生更加全神貫注地投入學習中，從而較好地實現(xiàn)教學目標，為核心價值觀的滲透創(chuàng)造條件.但需要注意的是，情境創(chuàng)設并不是隨意的，需要教師結(jié)合教學需求精心設計.情境創(chuàng)設的具體內(nèi)容如下.

1.借助數(shù)學史料完成情境創(chuàng)設

數(shù)學史料中既有數(shù)學故事，又蘊含著數(shù)學知識來源，還有數(shù)學理論的形成過程，屬于重要的教學資源.學生可以從數(shù)學史料中看到數(shù)學家的努力，因此，將數(shù)學史料應用到課堂中可以幫助學生快速成長，感受科研精神，形成思想價值觀念，對其今后發(fā)展大有裨益.

2.利用動手操作完成情境創(chuàng)設

在教學設計中，教師應多為學生提供實踐的機會，而動手操作平臺的運用，可以使學生內(nèi)化知識，激發(fā)主動性，強化主體意識，提升學習效率.這種直接體驗可以幫助學生形成數(shù)學思維，引發(fā)其對數(shù)學的猜想與思考，并在操作中進行驗證，體會數(shù)學的魅力與特征，形成數(shù)學思想觀念.例如，在“幾何體”的學習中，教師可以提前準備好硬紙板和剪刀，讓學生自己剪出幾何體，這樣的互動設計會讓學生的積極性高漲，知道要活學活用知識.教師在教學中要注意語言運用的靈活性及教學問題的開放性，幫助學生提升知識高度的同時完成核心價值觀的滲透，體現(xiàn)民主、自由的課堂氛圍，讓學生愛上數(shù)學.

(四)新知講授

在此階段，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用，以教師講授為主的課堂教學模式已成為過去，因為實踐發(fā)現(xiàn)，學生處于客體時的聽講模式會讓其積極性降低，影響新知識的接受.目前，新的教學模式可以從以下兩個層面展開：第一，讓學生充當小老師的角色，在講臺上闡述自己的觀點.這樣的課程設計可以突出學生主體，由學生論述對知識的理解可以使其對知識有更深的印象.在實際操作中，教師可在課前組織學習小組，指定小組成員完成下節(jié)課知識點的講授，其他成員要進行輔助，幫其擴充知識點，提高學生自學能力.在下節(jié)課上課時，先由該小組成員講述，教師充當聽課人，作為旁觀者實時向講授者提問，掌握學生的自學情況.在這個過程中，學生的思維、交際能力都會提升，同時會體會到教師日常教學中的不易，強化主體責任感，在今后的學習中做到主動、積極.第二，布置預習任務，為學生提供充分的獨立思考的空間.在學生理解知識后，教師要鼓勵學生獨立發(fā)言，對掌握的知識內(nèi)容進行講解，加強對知識的認識，并且全班同學都可以參與討論.這種全班討論的學習模式有利于學生對新知識的探討交流，營造和諧、平等的氛圍.例如，在教學“函數(shù)”一課中，教師可以引導學生畫出完整的正比例函數(shù)圖像，并讓學生找出圖像的特點.

教學片段：

師：“找到這些圖像的共同點了嗎？”

生：“都是一條直線.”(引導學生說出為什么是一條直線)

師：“不同點呢？”

生：“方向不同.”

師：“為什么呢？”

生：“可能和k值存在關系.”

這樣的討論可引導學生探究知識，激發(fā)學生的自主學習潛能.通過對正比例函數(shù)圖像的觀察找到其函數(shù)特征，這種學習是自主的，不是灌輸式的，教師起到的是引導作用，而沒有直接向?qū)W生解釋圖像特性，采用這樣的方法，學生的認識會更深刻，充分體現(xiàn)了主體性原則.基于這種方法，學生在今后學習中會更加主動，面對問題或者困惑時也會先想辦法自己解決，從而幫助學生提升能力，樹立正確的學習理念，構(gòu)建自由和民主的氛圍，由此，數(shù)學教學核心價值觀的價值得以體現(xiàn).

(五)采用科學的方法進行教學鞏固

采用上述基礎教學措施，學生的數(shù)學知識可以得到很好的內(nèi)化.為了進一步鞏固所學，教師可以借助信息技術讓數(shù)學教學變得貼近生活.初中階段的教學比較關鍵，處于初中升高中的過渡時期，對學生的長遠發(fā)展影響很大.因此，初中數(shù)學教學不應以知識傳授為目標，而應該讓學生學會更多的學習方法，為今后的高中學習打下基礎.但目前的初中數(shù)學教學方式依舊傳統(tǒng)，教學方法有待提升.針對現(xiàn)有情況，初中教師需要積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，在教學實施環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的引導作用，助力學生的能力提升.而教師想要達成理想目標，合理鞏固數(shù)學知識，需要采取以下策略.首先，制訂清晰且有針對性的教學目標，找到教學重點，靈活運用教學思維，學會選擇性教學.在數(shù)學教學中，教師需留意學生的性格特點，綜合分析學生的知識儲備情況，從而有針對性地講解書本知識，降低數(shù)學知識的掌握難度.其次，運用多媒體教學工具.教學手段的升級可將復雜的問題簡單化，加深學生的數(shù)學學習印象，打破課堂的沉悶氣氛.有能力的教師還可以嘗試使用微課等豐富的課堂教學形式延伸和鞏固教學內(nèi)容.微課形式的使用可以突破課堂的束縛，延展數(shù)學課堂的空間，將課外知識有效融合到書本中，為學生提供數(shù)學內(nèi)容實踐的機會，幫助學生提升能力.最后，科學布置作業(yè)，重視“雙減”政策的落實.數(shù)學知識比較貼近生活，所以在布置作業(yè)時，教師可以適當增加實踐性作業(yè)，借此強化學生的實踐能力.例如，在講授“三角函數(shù)”時，在講解完例題后，為了讓學生真正內(nèi)化知識，教師可以輔助多媒體教學，讓學生在家親自動手操作.同時，教師要體現(xiàn)新時期“雙減”政策的精神，結(jié)合實際情況減輕學生過重的作業(yè)負擔，通過創(chuàng)新作業(yè)布置手段發(fā)揮數(shù)學學科優(yōu)勢，保障課堂教學質(zhì)量.在“雙減”政策影響下，教師在預留學生作業(yè)時要保證“精”，多留一些經(jīng)典題型，而不是追求“多”，更要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術.只有這樣，才能實現(xiàn)學生數(shù)學知識的固化，借助數(shù)學教學的開展培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì).

綜上所述，在教育改革背景下，初中數(shù)學滲透核心價值觀教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，且具有重大現(xiàn)實意義.核心價值觀的滲透可以提升數(shù)學教學品質(zhì)，彌補傳統(tǒng)教育的短板，讓教學的實踐性更強，有利于學生知識的內(nèi)化和數(shù)學素養(yǎng)的形成，值得我們借鑒和推廣.