教育改革新局面

陸 一

“雙減”政策的出臺有效抑制了校外教育培訓市場的無序擴張，阻斷了直接利用經濟資源套取教育利益的途徑，打破了資本從自身利益出發干預教育資源分配的局面，為我國的教育事業回歸公共性、回歸自身應有的生態創造了條件。

過去一段時間里，由于資本的驅策和營銷的轟炸，人們對好教育的觀念日趨畸變，如何從制度、政策和價值理念上加強引導，重塑健康向上、強健務實、高質高效的教育供給是當務之急。研究表明，在素質教育改革的總體目標之下，如果采取“弱才智”的教改路徑，未來幾十年中國可能會跌入學力陷阱并付出社會階層加劇分化的代價。務實的態度則應采取“強才智—強素質”的路徑，使教育事業既服務于科教興國，又有利于人的全面發展。

真正好的教育凝結在活生生的人身上。要創造最好的老師、最好的學生、最好的課程和教學、最有成就感和挑戰度的考試競賽都匯聚在學校之內的局面，從實質上加強公辦教育供給和選才、鑒才的能力，以疏導而不是圍堵的治理方式，從根本上解決問題。

“雙減”政策并非勸人遠離學習、虛擲光陰、輕視教育，更不能在教育質量上做減法，在教育責任上撂挑子。當下特別要吸取日本“寬松教育”30年來的失敗教訓，避免“把孩子與洗澡水一起倒掉”。

我們的教育改革正步入深水區，只有提高教育質量、做大教育資源“蛋糕”才是改革的初心和使命。如果各層級、各類型的學校都能提供優質的教育，就能緩解教育分流中的焦慮和陣痛。那些沒有站第一排的學校不應該就此淪落而邊緣化，薄弱學校和職業院校亟待提振士氣。特別要關注基層教師獲得了多少社會的尊重、收入的增長、學術的滋養以及工作的成就感。后續政策應注重為基層教師賦能，使各種評估工作實質化和輕量化，支持教師更加全身心地投入教書育人本職工作，激發他們的事業活力，解決他們的后顧之憂。

即使提供了充分均衡的基礎教育條件，人天性不齊，忽視人的天然差異難免使教與學之間發生錯配。如能立足于“天下為公”，根據各人不同的才性進行合理分流和適配，則有利于教育事業的蓬勃發展。培訓市場曾對這一適配過程構成干擾，“雙減”政策及時阻斷了資本的影響之后，必須進一步強化客觀公正的考試在教育機會分配與人才選拔中的決定性作用，大力提高考試對于人才選拔和甄別的效率，提高考試及命題的科學化水平，從而鞏固我國教育的體制性優勢。